部编新人教版语文一年级下册 《课文20：咕咚》教学设计3
啦的拼音-春天的古诗有哪些
“浸润书香，伴我成长”系列学案设计——《咕咚》
学校：民勤县新民小学 授课时间：2017年6月 执教：张玉霞
教材内容：部编版一年级下册语文第八单元第20课《咕咚》。
教材分析：本课的四个插图
形象地再现了课文的内容，在教学过程中注重 指导学生看图学字句、读课文
；培养学生自
己阅读的能力，让学生体验到自学成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
学生分
析：学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年
级学生注意力易转移
的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读
书的过程中形成和落实体会和感悟
。
设计理念：“浸润书香，伴我成长”系列教学，是我校语文教学的特色。从低年级的语文教
学中，我注重体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文
学习更具生
机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智
慧潜能，使有着个性差异
的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有
情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积
极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进
第1页共8页
学生的全面和谐发展。
设计特色：充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏<
br>陶交融在一起，相互促进，整体提高。
教学目标： 1.知识目标
（1）复习字词，巩固拟声词。
（2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。
（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”
的道
理。
2.能力目标
（1）培养学生的阅读分析能力。 （2）培养学生的朗读能力。
（3）培养学生的语文综合实
践能力。
教学重点:正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象,培养学生的语言表达能力。
教学难点:理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。
教学准备:多媒体课件、各种动物
的头饰等。
教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。 教学过程：
第二课时
一、创设情境，复习词句。
师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。现在，老师
就带你们去森林玩。你们高
兴吗？
（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）
师：怎么样，准备好了吗？
第2页共8页
第一关：词语小火车。（出示词
语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、
拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！
生：开火车朗读词语。
师：真不错，小火车开得又快又稳。
第二关：选词造句。（词语同上） 生：选择自己喜欢的
词语说句子。
第三关：拟声词找家
。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大
森林里的声音真好听！雨娃娃（
）地飘落下来，小溪（ ）地流淌着。勤劳的蜜蜂（ ）
地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（
）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（ ）地呼唤同伴。）
请一生一边填空一边有感情地朗读。
（ 播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）
二、激趣导入，揭示课题。
师：小朋友们，咱们赶快去森林看看
吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，
真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声
音？
生：我听到了咕咚一声。 师：咕咚声是从哪发出的？
生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们
吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕
咚”，了解事情的真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！
三、通读课文，理清脉络。
师：请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中依次出现了哪些动物？（视频播放课文朗读。）
生：故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。
师：课文中还配
了四幅精美的连环画，请小朋友们快速打开课本106页，自由地、大声地朗
读一遍课文，找出与图画相
关的段落。生:自由朗读课文。
师：小朋友们读得可真认真！谁来汇报？
第3页共8页
生：第一幅图是课文的第一、二自然段，第二
幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课
文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。
四、赏析课文，表达感悟。 （一）研读课文，感受故事。
师：请大家欣赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。 生：齐读。
师：木瓜熟了，从高高的
树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正巧就被胆小的兔
子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什
么反应？生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑）
师：拔腿就跑说明了什么？
生1：说明兔子跑得非常快！
生2：说明兔子吓坏了，根本没来得及思考拔腿就跑。
师：兔子有没有看到咕咚？ 生：没
有
师：谁来再读这一句。指名一生读。
师
：老师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正惊慌失措
地向前冲呢！
师：兔子被谁看见了？
生：小猴子。（师贴板画猴子）
第4页共8页
师：小猴子不明白了：“小兔子，你为什么跑啊？”兔子怎么回答？
生：兔子一边跑一边喊
“不好啦！”“咕咚”可怕极了！ 师：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？
生1：咕咚可能是
妖怪。 生2：咕咚可能是怪兽。 生3：咕咚可能是幽灵。
师：总之非常可怕。兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情怎样？
生1：兔子的心里十分
着急。 生2：兔子十分害怕。
师：谁来再读这一句。指名一生读。读得好！
师：听到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第3自然段。（指名读）
师：小猴子一听，就跟着（板书：跟）跑起来，说明了什么？ 生：说明了小猴子根本没有
去想
咕咚是什么，就跟着兔子跑起来。师：小猴子一边跑，一边大叫，它在叫什么？
生：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ 师：那小猴子现在心情怎样？
师：老师也有发现，小朋友们，你们再来读读黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么发现？
生：我发现动物们都是一边跑一边叫。 师：动物们一边跑一边叫，你能体会到什么？
生：
动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。
师：你能用“一边……一边……”说个句子
吗？（生答） （三）演读课文，明白事理。
师
：小朋友们，咕咚这么可怕，总得想办法这群可怜又可笑的动物啊！看，（PPT出示课文
第三幅图）谁
来了？
生：野牛。
师：野牛是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第5自然段，其它小
朋友动笔圈一圈，野牛
第5页共8页
是怎么做的，又是怎么说的。
师：野牛是怎么做的？
生：野牛拦住大象问，拦住大伙儿问，最后问兔子。
师：野牛问了什么？ 生：咕咚在哪里？
你看见了？
师：从野牛的动作与问话中，你觉得这是一头怎样的野牛？ 生1：这是一头沉着冷静的野牛。
生2：这是一头爱思考的野牛。（师板书：爱思考） ……
师：老师也想和小朋友们合作，
我来扮演沉着冷静的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。
（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿
、小猴子，生根据角色进行回答）。我还是来问
问小兔子吧！
生：（扮演小兔子）是我听见了，咕咚就在那边的湖里。 （四）寻找真相，揭示主题。
师：嗨，都是听说的。 “咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示课文第四幅图）我们跟着小兔
子
去湖边看看吧！请大家齐读课文第6自然段，找出咕咚的真相。
生：齐读。 师：咕咚是什么？
生：咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。
师：知道了“咕咚”的真相
后，大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。它们在笑什么？
生：
它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚
才的行动十分可笑
，所以笑了。
五、感悟事理，学以致用。
师：原来它们闹了一个大笑话。小朋友们，故事讲完了，在这个故事中？你喜欢谁？为什么？
生1：我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么。生2：我喜欢野牛，因为野
第6
页共8页
牛不盲目地跟着别人跑，而是动脑筋思考，弄清事实的真相。
……
师：在生活中，假如你遇到类似的事情，应该怎么办？
生1：我们也应该像野牛一样，遇事
先问个为什么。 生2：我们应该弄清事实真相后再决定怎么做。
……
六、表演故事，画龙点睛。
学习了这么有趣的故事，让我们学习到了做人做事的道
理，我们班的小演员还把这个故事编
成了一个童话剧，请我们的小演员上场吧！看，森林小剧场已经开演
了！（播放背景音乐，
生表演童话剧）
师：从小朋友们的掌声中，我听出来了你们的表演真
精彩。老师也有创作，我把这个有趣的
故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧！（PP
T播放背景音乐，生拍手读
儿歌，再次理清文章的脉络。）
七、再谈感悟，升华主题。
师：小朋友，学习了这篇课文，你学会了什么？ 生1：我会分角色朗读课文了。
生2：我体会到了“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。
生3：学了这篇课文，我明白了，生活中遇事要多动脑筋，不要盲从。
生4：我看了同伴们
的表演，我感觉这个故事真有趣。我要讲给我的爸爸妈妈听。
……
八、知识链接，延伸课堂。
小朋友，森林中还蕴藏着好多有趣的故事，“森林故事吧”为大
家推荐了三个故事，（PPT呈
现课后朗读篇目）请大家课后认真读一读，在下周的“小小故事会”上，
你能成为“班级故
事大王”。老师期待你们精彩的展现！下课！
附：板书设计（备注：动物采用粘贴板画的形式）
20.咕咚
兔子
狐狸 小鹿
猴子
山羊 大象 跑 跟
第7页共8页
野牛 不盲从
爱思考
第8页共8页