二年级数学计算题错题分析及对策
刎颈之交-评选活动
二年级数学计算题错题分析及对策
一、小学计算教学的重要性
我们生活中，
数与计算是我们认识客观世界最基本的工具，也是日常
生活中应用最多的数学知识。
数与计算
伴随人的一生，在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形
成一定的计算能力是非常关键的。
随着新课程的深入推进，数与计算教学的内容和要求也发生了巨大的
变革。变得重视数学概念的形成，变
得强调理解算理和合理运用计算
方法，变得强化口算能力和重视估算意识的培养。
同时，我们
也发现，现在学生的计算正确率较低，特别是进入混合运
算后，学生计算的正确率更是大不如前。通过对
二年级学生作业错误
题的统计作了以下几类错误原因分析：
二、错误类型
(一）、非知识性错误
1、学生的审题不慎。
例：将5067、210、1031、86、8000、865按“＞”顺序排列
86＞210＞865＞1031＞5067＞8000
错误分析：小学生注意范围不大，不
善于分配和转移自己的注意力。
当他们集中注意某一事物时，经常会出现“顾此失彼”的现象。以上的题
目就是因为学生只顾整理数的大小，不审清题要求按“＞”排列而造成的
错误。
2、小学生注意力不够集中的影响。
例：比较大小486（）468
486(=)468
错误分析：学生的感知比较笼统，不够细致，常常出现“粗心”、“马虎
”
等一些现象，这题就是因为学生看到都是三位数且都是4、6、8从而
出现判断错误。
3、读写不规范。
例：4008读作四千零零八
错误分析：读数时，中间不管有多
少个0，只读一个零，这是因为学生
读写数不规范造成的错误。
（二）、知识性错误
1、对数学概念掌握得不好。
36÷6的竖式计算结果是6......6
错误分析：本题是因为学生对余数必须小于除数的概念较模糊而造成
的错误。
2、对运算顺序的模糊。
18+36÷9
=54÷9
=6
错
误分析：本题是因为学生对混合运算的顺序比较模糊，对于有加法
有除法的两步运算不是“先算除法，再
算加法”，只按习惯从左到右计算
而造成的错误。
三、对策
1、培养学生认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯
（1）校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做
到不错不漏。
（2）审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，
并观察它们之间有什么特点，有什
么内在联系。二要审运算顺序，明
确先算什么，后算什么。
（3）养成仔细计算、规范书写的习惯。要求字迹端正，按格式书写，
保持作业的整齐美观。
（4）养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。
2、关注学生的错误习题，重视解决错误问题。
教师要及时了解学生在计算中存在的问题，有
针对性地选择常见的典
型错例，与学生一起分析、交流通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防
病”的目的。对于个别学困生的困难，进行有针对性的个别辅导并通过
相类似的题型加以巩固，至于那
些形近而易错的式题，应组织对比练
习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。
计算能力是一项基本的数学能力,培养小学生具有一定的计算能力,是
小学数学教学的一项重要任务。
学生计算能力的提高是一个漫长的过
程，让我们每个数学教师携起手来，从学生的口算教学开始，为提高
学生的计算能力而共同努力吧。