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“教学评一致性”教学实施课例
—《左右结构汉字的书写》


教学设计 三单（研学单、合作单、检测单） 教学反思


















授课教师：霍婷
单位：内蒙古包头市
昆区包钢二十六小

“教学评一致性”教学实施课例
——《左右结构汉字的书写》教学设计

授课教师：内蒙古包头市
昆区包钢二十六小 霍婷

【创新整合点】
基于“教学评一致性”的课 堂要求，教师给出“三看”的评价标准，学生在
课堂进行书写的自我检测，自我评价。并且学生运用课上 学会的左右结构汉字的
书写方法，书写其他汉字，并进行小组评价，真正实现教学过程就是评价过程的< br>要求。
我们的写字教学不应该仅仅是教会学生书写一个个汉字符号，还应该激发学
生思 维的灵性和写字的热情。因此本课教学“虹”字时我采用了字理教学法，融
入汉字的字理由来，在教学“ 蛛”字时，我还把汉字的书写与做人相结合，从而
真正做到了写字课人文性与工具性的统一。

【教材分析】
全课围绕占常用汉字中52%的左右结构的字展开教学。本课在对加强学生双< br>姿要求的同时，通过观察，发现左右结构字的特点，总结左右结构汉字书写时的
规律，并能举一反 三，写出规范美观的铅笔字。

【教学对象分析】
二年级的小学生处于小 学的低段阶段，通过两年的学习，大部分学生已经掌
握了书写的“双姿”要求，并能按照正确的笔顺要求 进行书写，能工整、美观地
书写独体字。在此基础上，进行合体字的教学符合学生的认知水平。

【教学目标】
1、知识与技能目标：
（1）通过给例字“蜘、蛛 、彩、虹”加外部字框的形式，观察领悟左右结
构字的特点，并总结出左右结构汉字书写时的“三看”规 律。

（2）通过教写“蜘”字，学写“蛛”，放手写“彩虹”两个字，并进行自我
评 星，进而达到学以致用的目标。并融入“虹”字的汉字文化教学。
（3）通过“火眼金睛”的游戏形式 ，发现学生日常书写中不规范的例字，
并当堂改正、练习，从而指导学生日常书写。
2、过程和方法目标：
通过自主观察、合作探究，总结左右结构汉字的书写规律。
3、情感态度价值观目标：
初步感知中华汉字结构之美，培养学生的审美能力,陶冶学生的书写情操。

【教学重点】指导学生规范的书写左右结构的字。

【教学难点】指导学生观察，并能领悟左右结构汉字的特点和规律。



【教学过程】

一、欣赏书法作品，激发兴趣，导入新课。
1、出示书法作品，小朋友们，看完这些作品后，你想说些什么吗？
2、师相机：小朋友们， 想要把中国汉字写好并不难，只要掌握写字的本领
和方法，就能把字写好。
3、在我们的中国 汉字中，左右结构的字是最常见的结构字体之一。今天我
们就来学习左右结构汉字的书写。齐读课题（板 书课题）

【目的】 欣赏古代书法大家的作品，从课堂伊始就抓住学生的学习兴趣，调动
学生书写的积极性。


二、观察领悟，总结左右结构汉字的书写规律
1、复习写字三步法。
一看（看清字形）二练（先描后临）三评（相互评议，再练提高）
2、进入第一关，总结左右结构汉字书写的“三看”规律。
（1）课件：蜘蛛 彩虹
（2）屏幕上这四个左右结构的字，老师给它加个框，看看你有什么发现？
生：宽窄（高矮）不一样。
师：说的很好，笔画方面呢？
“蜘”的长撇撇到了虫字旁的下面。课件变红
师：你还发现哪些字有笔画的穿插？
生：蛛 彩
（3）穿插有什么好处？对比看，并联系到如何做人。
小结：注意了 穿插，部件就能更紧凑、聚拢、具有整体美。我们和小伙伴在一
起学习玩耍时，也一定要像中国字这样， 要互相谦让，互相帮助，互相包容。
（4）总结规律：一看宽窄。二看高矮。三看笔画。

【目的】书法书法，书写有法，意在笔先。让学生经历自己观察，自己研究，自
己总结的学习过 程，充分发挥学生的主体作用。同时，讲解学生不易观察到的关
键处，是不可或缺的。


三、教-学-放
教一个“蜘”字，扶一个“蛛”，放手写“彩虹”两字，并融入“虹”字的
字理教学。
进入第二关。

（一）教一个字“蜘”字。
1、教师示范，边写边说：一看 宽窄。左窄右宽。右边笔画多，虫字更要窄。二
看高矮。撇和虫一样高。三看笔画。长撇穿到虫下面，一 点要写小，左旁要让右。

口字矮下去。
2、学生练习。
做好准备，写字双姿。教师巡视，指导。
3、讲评。自己评星，“三看”都做到得3颗星。
（二）扶一个字“蛛”
1、学生教老师写。
2、学生自己练习。讲评。评星。
进入第三关。
（三）自学“彩”“虹”
1、自己练习。
2、小组内交流。
3、小组长上台全班汇报。评星。
4、“虹”字的汉字文化：彩 虹的虹为什么也是虫字旁？有知道的吗？虹本身是一
种自然现象，雨后由于太阳的照射，形成了彩色的光 弧，这就是虹。但是古人不
知道这种科学道理，误以为是一条巨大神秘的两头蛇把头伸到地面来喝水，因 此
虹是虫字旁。有意思吗？

【目的】此环节设计目的有三：一是通过“教扶放”这 样一个学习过程，引导学
生习得方法，学会迁移。二是在自主探究的基础上，进行小组评价，全班交流，
达到人人得到关注的目的。三是在学习虹字时我采用了字理教学法，大大调动了
学生的积极性， 有效地激发写字兴趣，把枯燥乏味的机械练习转变为形象生动的
有意追求，收到了事半功倍的效果。

四、游戏：把字宝宝送回家。
1、出示：朋 呼 滴 刘 刚 羽 刨 双 绕 弱
左窄右宽 左右同宽 左宽右窄

2、把字宝宝送回家

【
目的
】
符合 二年级学生的年龄和心理特点，在游戏中给本册书出现的左右结构

的汉字归类。


五、找错误，字宝宝变了样。

1、出示学生课后田字格生字中书写不规范的字.
印：左高右低。
鸭：右高左低。

鹅：左右同高。
2、自己练习。

【目的】纠正书写不规范的汉字，让学生懂得提笔即是练字时。

六、小结： 今天我们学习了左右结构汉字的写法，也了解了一些关于汉字的有趣的故
事，课下同学们可以运用老 师今天教的方法进行练习。最后老师希望每一个同学
今后都能认认真真写字，成为小小书法家。




附板书设计：


左右结构汉字的书写

蜘 蛛

一看 看清字形
二练 先描后临

三评 相互评议

《左右结构汉字的书写》学习单
【教学目标】

1、指导学生规范的书写左右结构的字。
2、指导学生观察并领悟左右结构汉字的特点和规律。


一、课前研学：

1、写出左窄右宽的汉字3个：
2、写出左宽右窄的汉字3个：
3、写出左右同宽的汉字3个：

二、
课堂合作单：


左右结构的汉字书写
我会写

蜘

评评星 评评星

蛛



评评星 评评星
我会练



评评星 评评星

评价标准：宽窄、高矮、笔画穿插

作业：从生字表（二）中找左右结构的汉字3个进行练习。

三、课后检测：达到标准涂星

书写姿势：坐姿☆☆☆☆
执笔☆☆☆
书写效果：1、书写正确 ☆☆☆
2、左右留距离 ☆☆
3、上下留天地 ☆☆
4、三看要做到 ☆☆☆

《生字表二》教学反思
——授课人：霍婷

《生字表二》是人教版小学语文实验教材二年级下册的生字表内容。生 字
表（二）的生字要求学生做到四会，即会读、会认、会写、会用。本课重点教授
学生书写左右 结构的汉字。

根据“教学评一致性”的教学理念，本教学设计体现三大特点：

（一） 培养写字能力，激发写字的乐趣。
写字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教 给孩子，它的最终目的是
让学生能独立写字。老师比较准确地把握住了写字教学的这一目的，在教学中注
意引导学生发现并掌握写字的方法。如，在学生书写了蜘蛛这两个生字后，引导
学生发现左右结 构汉字的书写规律，激发了学生写字的乐趣，快乐地掌握了写字
的本领，提高写字效率。
（二）迁移学习成果，学会举一反三的本领。
在充分利用教材完成写字基本任务的基础上， 引导学生进行写字实践活动。
从而使学生体会到学习书写、自主书写的乐趣，增强学生的成就感，调动他 们学
习写字的积极性。
（三）寻根问源，书写汉字。
兴趣是最好的老师。我们的写 字教学不应该仅仅是教会学生书写一个个汉
字符号，还应该激发学生思维的灵性和写字的热情，了解汉字 的由来，使学生真
正喜欢汉字。因此在学习虹字时我采用了字理教学法，大大调动了学生的积极性，有效地激发写字兴趣，把枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事
半功倍的效果。然后 ，我还播放了优美的古筝音乐，让学生伴随着音乐，快乐地
书写。
在今后的语文课堂 中，我将不断学习、研究、探索教学评一致性的新理念，
将理论知识与实践相结合，努力让目标源于课程 标准，让评价设计先于教学设计，
让教学全程指向学生学习结果的质量，努力实现课程标准-教学- 评价的目标一致
性。