幼儿园大班数学教案《10以内加减法》含反思
天宫三号-2020年清明节
幼儿园大班教案《10以内加减法》含反思
大班教案《10以内加减法》含
反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼
儿熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联
络方式，熟练运用10
以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题，引导幼儿对数字产生兴趣，快<
br>来看看幼儿园大班《10以内加减法》含反思教案吧。
活动目标
1．熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。
2．熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。
3．引导幼儿对数字产生兴趣。
4．让幼儿学习简单的数学题目。
重点难点
熟练10以内的加减法。 熟悉生活中一些重要的电话号码。
活动准备
1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号
码卡片，红旗、黄旗、蓝
旗、绿旗，记分牌。
2．开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
活动过程
一、导人部分：复习10以内的加减法。
师：我们小朋友就
要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写
信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就
来玩一个破译电话号码的游戏。
（一）看式题破译电话号码。
老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……
这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
活动中：
老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？
最后一位是几？
师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？
幼：是用加减运算的方法破译的。
师：你们知道这是谁的电话吗？
幼：幼儿园。
师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’
幼儿园的电话号码是几？
（二）心算破译电话号码。
1．老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’
等一会儿我们大家一起说。
2．老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破
译出来。
二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。
（一）根据式题计算答案。
1．将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞
1
赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。
2．各组交换检查。
3．请每一组派一名代表报对方的得分数。
（二）尝试根据答案编式题。
师；这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数
为这些
电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的
组破译，
所以要编得越难越好。
——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如1
10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1
19竹编成一组密码：4 - 3,7 - 6,2+7．厨样还可以编成：7- 5+2 - 3,5
-2- 2,1+5+3
等等。
1．幼儿分组尝试编式题。
2．小组相互交换式题并进行破译。
3．请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。
教学反思
在
学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越
来越熟悉，越来越喜欢了。我深
深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学
习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现
为以下三个方面：
一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望
解决问题，是课程标
准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，
在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教
材的编委，教材本身与安排上都
注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以
教材为
依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例
本案例的
教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问
题情境，生问、生答，更能激起学
生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我
来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学
生提出的问题，大家解
决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗？”“谢谢大家”，
无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋
友帮助解决。
二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间
低年龄儿童的思维以形象思维为主
，而数学中的计算教学，以要求学生具有
一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一
根拐杖扶持。在
低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情
境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，学
生们才会更清晰地了解算
式的计算过程，依次运算、条理清晰。所以低年级的教
学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有
必要的。
三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式
解决问题教学长久以来
一直是数学教学的一个重点项目，教材的精心编排我
深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而
每一课的计算教学无一不渗
透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有
利
于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。
小百科：加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起
来，变成一个数、量的
计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将
各项连接起来。
2
3