维持-值班记录

Unit1 What’s he like?
单元教学目标：
1． 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We
have a new English teacher. He’s tall and strong. He’s very
funny.
2． 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your
English teacher? Mr Carter .He’s from Canada. What’s he like?
He’s tall and strong.
3． 理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填
充句子或
回答问题。
4． 听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write
中的四
会单词和句子。
5． 了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并
能熟练读
出例词。
6． 了解Task time 、Story time、Good to know等部分的内
容。
教学重点：
1． 听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write
中的四
1

会单词和句子。
2． 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We
have a new
English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny.
3． 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your
English teacher? Mr Carter .He’s from Canada. What’s he like?
He’s tall and strong.
教学难点：
1． 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We
have a new
English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny.
2． 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your
English teacher? Mr Carter .He’s from Canada. What’s he like?
He’s tall and strong.
教学准备:
词卡 录音机 磁带 图片



课题
What’s he like?

第 1 课时
1、 能听说认读，并理解本课的五个新单词：young ,old,
kind, funny, strong.
2、 能掌握句型Who’s your …….?What’s he she like ?并能在
教学目标
具体的语境中运用。
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。

教学重点
1、 能听说认读，并理解本课的五个新单词：young ,old,
2

kind, funny, strong.
2、 能掌握句型Who’s your …….?What’s he she like ?
并能在具体的语境中运用。

能掌握句型Who’s your …….?What’s he she like ?并能
教学难点
在具体的语境中运用。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学设计 二次备课
一、 Warm-up.

1．Show a picture of some classrooms.(Music room Art room
Computer room Lab ).
2．点击CAI，各个教室出现不同的老师.
T: Who’s he she ? S: He ’sShe’s my musicart computer
science teacher .
3．教师自编一个chant ：
Tall tall tall, computer teacher is tall..
Short short short ,science teacher is short .
Thin thin thin ,art teacher is thin .
Strong strong strong, music teacher is strong .
Funny funny funny，they’re so funny.
二 、Presentation
1．设计一位转学来学校的新朋友Zip（让他做个有趣的动作）
T: This is Zip .He is ……..
S: Funny .
T: Yes, he is funny. Do you like him ? This term he will be our new
classmate.
2．点击Zip, 让Zip介绍自己的学校和老师。（出示主情景图）
1）Zip: Look! This is my math teacher . He’s tall and thin .
T: Who’s your Chinese teacher ? Zip 假装没听到，教师适时让全
班学生一起问：
Who’s your Chinese teacher ?
Zip: Miss Zhang .
T: What’s he like ? (教师用体态语帮助学生理解 )
Zip:He’s short and strong .
T: Yes , he’s tall and strong .
Practise: “short tall thin strong ”出示一些卡通图人物。
2）Ss(教师启发学生问)Who’s your music teacher and who’s your art
teacher ?
Zip: Guess. ( Ss guess.)
Ss: What’s she he like ?
Zip: She’s young and he’s old .
Practise “ young old “
Ss: Who’s your computer teacher?
3

Zip: Mr Li.
T(出示一个和蔼可亲的的笑脸)：What’s he like ?
Ss: He’s……（让学生随意描述之后教师导出kind）
T: Let’s see . In our school who is kind ?Am I kind ?
Practise: My….teacher is kind . ……is kind .
三、Practise :
活动设计1： Make a new chant .
My grandpa is old .My mother is young .
My father is tall . My little brother’s short .
My uncle is strong .My aunt is thin .
They’re all very kind. And I’m kind ,too.
活动设计2 ：Read and match .
活动设计3：Describe the pictures.(Ask and answer Who’s this?
He’s She’s…… What’s he she like ? He’sShe’s ……..
活动设计4 ：Discuss the picture (学生自由操练，自带家人、
朋友老师的照片，在真实的情景中综合运用所学语言。)
活动设计5：Guessing game (活动形式Ss-s s-s)
--Who’s your good friend ?
--Guess.
--Boy or girl?
--Boy.
--What’s he like ?
--He’s tall and cool. He has two big eyes. He’s eleven.
--Is he ……?
-- Yes ,you’re right. No .
四、Funny time
Listen to the song: My new teacher
五．Assessment
1． Exercises book..
2． Check up the answers.
板书设计：

What’s he like?

young old kind funny strong
What’s he she like ?



教学反思








4

课题
What’s he like?

第 2课时
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
1.听懂会说并在实际情景中运用以下对话:
Do you have new teachers.? Yes, we have a new
Englishmath artscience teacher.
Who’s your Englishmathartscience teacher ? MrMiss……
What’s heshe like ? He’s She’s ……
2.了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容。
3.能将所学句子运用到游戏中去 ，并能在实际中进行运
用。

听懂会说并在实际情景中运用以下对话:
Do you have new teachers.? Yes, we have a new
Englishmath artscience teacher.
Who’s your Englishmathartscience teacher ?
MrMiss……
What’s heshe like ? He’s She’s ……


能将所学句子运用到游戏中去 ，并能在实际中进行运用。

情境教学法 引导法 实践法

教学准备 能将所学句子运用到游戏中去 ，并能在实际中进行运用。

教学设计 二次备课
一．Warm up

Let’s chant ..
出示各种体形特征的人物图片让学生来猜他们是哪学科的老师。
（复习上节课的词汇和句型）
二Presentation and practise
活动设计1
让学生当“小导游”，介绍各个学科的教师风采。
板书： Who’s your ……teacher ?
MrMiss……
What’s he she like ?
He’sShe’s …….
教师提问，学生回答。
活动设计2
（事先请学生准备好） 请几个学生上台表演各种神态和动作，并
挂上准备好表示人物职业的胸卡给学生看。
T: Look ! There are many new teachers. They want to meet us .
Do you have new teachers.?
Ss: Yes, we have a new Englishmath artscience teacher.
T: Who’s your Englishmathartscience teacher ? (可让学生提问)
5

Ss: MrMiss……
T: What’s heshe like ?
Ss: He’s She’s ……
活动设计3 让学生三人一组，自编对话，也可扩充谈论computer
teacher 越多越好。
活动设计4 听录音Let’s talk 部分，让学生对话表演。
活动设计5 CAI 课件Let’s chant (page 2)先请学生根据看到的内
容来描述，再播放录音，学生根据节奏跟读。
三、 Good to know.
让学生了解英语国家姓名的表述方式。
四、Homework
口语作业： 学会描述自己的老师或家庭成员。

板书设计：
What’s he like?

Who’s your ……teacher ?
MrMiss……
What’s he she like ?
He’sShe’s …….




教学反思























6

课题
教学目标

What’s he like?

第 3 课时
1.读懂对话。
2.听说读写Read and write 中加粗的单词和句子。

教学重点
听说读写Read and write 中加粗的单词和句子。
教学难点
读懂对话。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学准备
请学生课前设计好一张他们心目中最理想的学科老师的图
片。
教学设计 二次备课
一、Warm-up

1．Let’s chant (Page 2)
2．反馈第二堂课的口头作业。
3．用学生课前设计的图片，请学生进行自由对话。
二．Presentation and practise
1．T: Zhang Peng has three new teachers. Who are they ?
然后让学生带着问题去看课件，然后提问Who are they?
Ss: A science teacher ,an art teacher and an English teacher .
教师再问： Who’s Zhang Peng’s English teacher ? What’s he like?
2．让学生带着问题阅读对话，可以同桌或小组合作形式。
3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子的练
习。
4．让学生完成活动手册书写四会句子。
三．Story time.
1．Watch the story(CAI).
2．Learn to say .
四．Consolidation and extension.

板书设计：
What’s he like?
Who are they?
What’s heshe like?











教学反思



7

课题
What’s he like?

第 4 课时
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal university
student strict smart active
2.能听懂、会说句型Who’s ……? Is shehe ……?
3.能听懂Let’s chant 的歌谣，并按照节奏来念。
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal . university. student
strict. smart . active.
2.能听懂、会说句型Who’s ……? Is shehe ……?
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal . university student .
strict .smart active.
2.能听懂、会说句型Who’s ……? Is shehe ……?
情境教学法 引导法 实践法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学设计
一、Warm up.
1、听唱My new teacher .
Pair work.
二、 Presentation.
1．用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。
T: Who’s that man woman ?What’s he she like ？ 引出（严肃）的
principal 带读 ， 展示（微笑的）principal 和带博士帽的university
student的合影，让学生猜Who’s he ? 引出新单词university
student 带读 。
Practise : …….is our principal. My fathermother is a university
student .
2．最后比较两幅图画上的principal的表情。从kind引出 新单词
strict带读
Practise :My father is strict. My mother is kind.
Learn the words “smart active” in the same way.
三、 Practise.
活动设计1 Bingo (class wok)
活动设计2 让学生看老师表情来猜。
活动设计3 利用单词字母的拼写进行巩固。
听Let’s learn 录音、模仿
听学Let’s chant.
四、Home work
同学之间描述自己尊重的一位老师或朋友。
二次备课

8

板书设计：
What’s he like?

principal university student strict smart active

Who’s ……? Is shehe ……?




教学反思





































9

课题
What’s he like?

第 5 课时
1、 能进一步巩固已学单词在对话中的运用。
提高学生的会话能
教学目标
2、 能进一步激发学生学习英语的积极性，
力与合作能力。
教学重点
复习所学单词。
能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力
与合作能力。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法
教学难点
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder VCD
教学设计
一 .Warm up
1、 听唱My new teacher
2、 Let’s chant (Part B)
A: 老师问，全班答
B:一生问，全班答
C: 全班一起说唱
二.Presentation
1、 Guessing game .
教师拿着一张照片，让学生来猜。
Students guess .
T: Is he kind tall young…?(板书)
Ss: .
三. Practise
1、 Let’s talk 教学
A 看图片，听录音
B 根据对话，师生问答
Who’s that young lady ?
Is she pretty strict kind ?
C 听音，跟读对话
D 四人小组试读对话。
E 小组竞赛 分角色朗读
F 个人挑战对话练习，学生出示图片。邀请同学对话。
2、Group work.
(课前请每四人小组准备教师称呼卡片)
1）Guessing game .
T : She’sHe’s our teacher .
Ss: Is shehe ……?
T: YesNo .
T shows the card..
2）四人小组自由组合。任意抽取卡片，进行对话练习。
3）大组挑战对话练习。（ 每组各派一人）
四、Consolidation.
1．Let’s try.
1）Listen and circle .
2）Check up.
2．Task time .
10

二次备课

1）Design a card for their favourite teachers .
2）Describe their cards .
五．Assessment.
1. Listen and number .
2 .Check up the answers.
板书设计：
What’s he like?

Is he kind tall young…?
.



教学反思





























11

课题
What’s he like?

第 6 课时
1．巩固四会单词： strict funny pretty 和四会句子Is he strict? Yes, but
教学目标 he is very kind .并能在实际情景中运用。
2．掌握ea ee bl br 字母组合的发音，并准确地读出这些单词。
1．巩固四会单词： strict funny pretty 和四会句子Is he strict? Yes, but
教学重点 he is very kind .并能在实际情景中运用。
2．掌握ea ee bl br 字母组合的发音，并准确地读出这些单词。
教学难点
掌握ea ee bl br 字母组合的发音，并准确地读出这些单词。
教学方法
情境教学法 引导法 实践法
教学准备
Word cards Pictures Tape recorder
教学设计
一．Warm up .
1．Let’s sing.
2．表演Let’s talk (page 8).
二．Presentation.
1．Show a teacher .T : Who’s she ? Oh, she’s Jim’s math teacher .让学
生看图片T: What’s she like ? Ss: She’s ……
2．让学生听录音，板书问题 Is she quiet ? Is she strict ? 然后让
学生带着问题同桌之间或小组合作形式阅读对话。
3．通过提问以考察学生理解程度， 并引导学生完成填充句子练
习。
4．让学生完成活动手册书写四会句子
三．Pronunciation.
1．教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看单词间有什
么特点（ 包括字母组合的特点和读音的特点）。
2．教师检查学生学习情况。
3．准备一些新单词（具有以上特点），让学生准确读出，并能归
类。
五．Assessment.
Do some homework.
板书设计：
二次备课

What’s he like?
What’s she like ? Ss: She’s ……





教学反思
Is she quiet ? Is she strict ?






12

Unit 2 My week
单元教学目标：
1．能够简单描述一周的学习和生活情况，如：We have English，
science, computer and Wednesdays. I often do my homework on
Saturdays.
2．理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据对话内容
填充句子。听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write
中的四会单词和句子。
3．理解Let’s start、 Let’s find out 、 Let’s sing 、 Let’
s chant 和 Let’s play 等部分的内容。
4．了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。能熟练读
出所有例词。
5．了解英语国家的一些没有固定日期的节日，如母亲节、父亲节、
感恩节。这些节日日期不固 定，常是某个月份的第几天，需要学生有
所了解。
教学重点：
1．能够简单描述一周的学习和生活情况，如：We have English，
science, computer and Wednesdays. I often do my homework on
Saturdays.
2．理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据对话内容
填充句子。听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write
中的四会单词和句子。
13

3．理解Let’s start、 Let’s find out 、 Let’s sing 、 Let’
s chant 和 Let’s play 等部分的内容。
4．了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。能熟练读
出所有例词。
教学难点：
1．理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据对话内容
填充句子。听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write
中的四会单词和句子。
2．理解Let’s start、 Let’s find out 、 Let’s sing 、 Let’
s chant 和 Let’s play 等部分的内容。
3．了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。能熟练读
出所有例词。
教学准备:
词卡 录音机 磁带 图片
单元教学课时安排:
6课时








课题
教学目标
My week

第 1 课时
1. 能听说认读本课的五个新单词:
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
14

教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
2. 能掌握句型: What day is today?
It’s ＿＿＿＿.
What do youwe have on Mondays?
We have ＿＿＿＿.
1. 能听说认读本课的五个新单词:
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
2. 能掌握句型: What day is today?
It’s ＿＿＿＿.
What do youwe have on Mondays?
We have ＿＿＿＿.
单词的发音。
情境教学法 引导法 实践法
Word cards Pictures Tape recorder VCD
二次备课

教学设计
I. Warm—upRevision
（1）播放歌曲，学生看书并感知歌曲。
（2）日常口语练习。 包括练习时间的问句。
（3）练习
问学生哪些会说单词周一到周五。让学生来当小老师
帮助教学。
5分钟后，开展各组学单词的汇报。并评出学的最好的
一个小组。
II. Presentation
（1）教师结合部分的问句：Let’s start ,引导学生复习
有关课程的词汇，再让学生看主情景图感知本单元的
主要语言。
（2）开火车练习句子：What class do you like ? --I
like ……
（3）听录音Let’s chant ， 引导学生自学该部分的内容。
重点指点单词favourite .
（4）游戏：warm and cold （复习单词周一到周五）
（5）在黑板上圈出今天的日子，自问自答：What day is it
today ? It's …
（6）开火车练习问句。
（7）出示上课班级的一周日课表。指着当天的课程，自问
自答：What do we have on …? Let me see .we have ……
（8）Let’s chant What day is it today ? It’s ….
What do we have on ….s? we have …
（9）教学书本日课表中的新单词Moral Education ,
Social Studies .
可以利用chant进行教学：Moral , Moral ,
Education . Social , Social , Studies .
（10）再次听录音（包括14页 ， 16页和歌曲）
15

III.活动设计
以四人小组为单位复习本堂课学过的内容 。
板书设计：
My week
What day is today?
It’s ＿＿＿＿.
What do youwe have on Mondays?
We have ＿＿＿＿.










教学反思























16

课题
My week

第 2 课时
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
1． 能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
What day is it today?
It’s Wednesday.
What do you have on Wednesdays?
We have English, science, computer and P.E. I like Wednesdays.
2. 四会掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday.
1.能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
What day is it today?
It’s Wednesday.
What do you have on Wednesdays?
We have English, science, computer and P.E. I like Wednesdays.
2. 四会掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday
能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
What day is it today?
It’s Wednesday.
What do you have on Wednesdays?
We have English, science, computer and P.E. I like Wednesdays.
情境教学法 引导法 实践法 练习法
Word cards Pictures Tape recorder VCD
二次备课

教学设计
I. Warm—upRevision
1. Let’s play (Page 16)
Play a guessing game: What day is it today?
It’s ＿＿＿＿.
Teacher asks: What day do you like best?
2. Group work (Page 17) 可结合Pair work (Page 18)
II. Presentation
1. Let’s talk 教学
a. 看图片,听录音
b. 根据对话,师生问答
What day is it today?
What do you have on Wednesdays
c. 听录音,跟读对话
d. 两人小组试读对话
e. 小组竞赛:分角色朗读
f. 请学生根据自己的日课表,自由配对,操练对话
2. Read and write 教学
a. 练习和巩固四会单词
III.活动设计
活动一: Cheerleaders
过程: Teacher says: Give me M
Class : M M M
17

T: Give me O C: O O O
T: give me N C: N N N
T: Give me D C: D D D
T: Give me A C: A A A
T; Give me Y C: Y Y Y
也可以请学生来当Cheerleaders.
目的：巩固单词记忆，培养合作精神, 增强课堂气氛
活动二:排一排,拼写单词的游戏
过程: 教师把单词的字母拆开,并且打乱顺序,要求学生拼出
单词
b. 听录音,回答对话后的问题
c. 再听一遍,要求学生Finish the sentences
3. Let’s try 教学
a. Listen and circle.
b. Check up.
se.
1. 教师结合Let’s try 部分引出 重点句型。学生听录音，完成
听音选图练习，教师给出正确答案，反复播放强化对新句型
的听觉 感知。在此基础上教师出示本课时对话部分的挂图。
利用录音带，让学生来看一看、听一听Amy 要上什么课程。
要求学生边听边完成听说任务。
2.教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it
today? It’s…? 然后引导学生依据实际的课程表替换新句型
中的关键词，操练第二组句型：What do you have on…? We
have…
让学生根据自己的喜好设计一张课程表，在小组内或同桌间
交流。
V. Sum up.
板书设计：
My week
What day is it today?

It’s Wednesday. ThursdayFriday.




教学反思









18

课题
My week

第 3课时
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
1. 能听懂、会说本课时单词及词组: Saturday Sunday do
homework watch TV read books.
2. 能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?
I often do my homework.
并能在情景中进行运用。
3．能听懂chant，并按照节奏来念。
1. 能听懂、会说本课时单词及词组: Saturday Sunday do
homework watch TV read books。
2. 能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?
I often do my homework.
并能在情景中进行运用。
3．能听懂chant，并按照节奏来念。
能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?
I often do my homework.
并能在情景中进行运用。

情境教学法 引导法 实践法 练习法
Word cards Pictures Tape recorder
二次备课

教学设计
I. Warm—up.
（1） 齐唱本单元C部分的歌曲My Days of the week ，复
习巩固有关星期的单词。
（2） 日常口语练习。
w.
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看
快拼的比赛。
III. Presentation.
Read and write.
（１）教师呈现本课时的挂图，向学生提出问题说：It’s time
to go to bed . Mike puts away his textbooks . But he
puts wrong books in his schoolbag . Why ? 让学生带着
问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能
用汉语表达出来原因即可。
（２）听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然
后完成填充句子的练习。
（３）教师范写四会掌握句子，学生在练习本上仿写句子。
Pair work 。
要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的
信息。教师要引导学生使用本部分语言进行 交流。
Pronunciation.
（１）本课时学习的是字母组合，教师出示一些含 有字母组
合及不含的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引
19

导学生把含有字母组合并发音为的单词归为异类，同
样教授字母组合。
（２）听录音，跟读单词和绕口令。
IV.练习巩固。
板书设计：
My week

What do you do on Saturdays?

I often do my homework.




教学反思










课题
My week

第 4 课时
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学设计
1.能听懂、会说两首歌谣。
2.能够听、说、读、写Saturday , Sunday 两个单词和do homework ,
watch TV , read books 三个短语，并能结合所给句型在实际情景
中运用。
3.能够理解Zoom 和Zip 在新学期购买新学习用品的故事。
识记四会单词。
句型的关键词的替换与运用。
情境教学法 引导法 实践法 练习法
Word cards Pictures Tape recorder
二次备课
20

I. Warm—up.
1. Pair work (Page 20) 结合Group work (Page 21)
告诉学生,学校要成立假日小队.因此有必要调查一下班
里的同学们在周末通常会做些什么.
活动设计:Make a survey
目的:操练What do you do on Saturdays?
做好调查后相互交流
2. Let’s try.
II. Presentation。
’s talk教学
听录音、分角色朗读、对话表演
活动设计：抓“鬼”游戏
过程：听一段教师自编的对话（与本课内容相关），统
计文中出现相关单词及词组的个数。
and write 教学
听录音，回答对话后的问题。
再听一遍，要求学生完成练习
A．自己试着填 B 小组讨论 C 教师指导 D 学生
自己校对
se.
Make a pairs.
IV. Assessment
板书设计：

My week
What do you do on Saturdays?

watch TV read books




教学反思















21

课题
教学目标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
My week

第 5 课时
1.能听懂、会说四会单词并能在情景中运用。
2.能够完成部分，对本单元的学习进行阶段性评价。
掌握重点句型。
在实际当中理解句型运用句型。
情境教学法 引导法 实践法 练习法
Word cards Pictures Tape recorder
二次备课

教学设计
日常口语练习。
１、预习
引导学生使用第四课时学过的单词和句型：What do you do
on Saturdays? I often do my homework .并结合周末活动的照
片复习四会单词和词组，为本课时对话的学习做好准备。
II. Presentation
Let’s try
（１）在预习部分操练新词组之后，教师可询问学生的周末
安排，然后出示本课时Let’s try部分的挂图，让学生
根据挂图说一说这些人物的周末活动，将听与说相结
合，适当减缓L et’s try 听力练习的难度。
听录音，完成听音圈图的练习。
Let’s talk
（１）在部分听觉感知新句型的基础上，教师让学生看挂图
听录音。
（２）跟读对话。
Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对
交流。
Let’s check
播放录音，让学生按照录音内容做练习。
板书设计：
My week
What do you do on Saturdays?
I often do my homework .



教学反思







22

课题
教学目标
My week

1． 了解西方国家的重要节日。
2． 基本了解story time部分的故事内容及能听懂。
3． 学唱歌曲My days of the week.
1.了解西方国家的重要节日。
2.基本了解story time部分的故事内容及能听懂。
3.学唱歌曲My days of the week.
基本了解story time部分的故事内容及能听懂。
情境教学法 引导法 实践法 练习法
Word cards Pictures Tape recorder VCD
第6 课时
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
教学设计
I. Warm—up.
二次备课

1.请同学们来说说自己知道的西方节日,教师可补充,并给大家说说这
些节日的风俗。
II. Presentation.
Story time教学
1.配合图片,听录音,教师解释新的单词句型,让学生听听学学说说。
2.系统地复习本单元的新词新句新词组新对话。
se.
活动设计
活动一: 转转盘
目的: 巩固操练What do you have on Mondays? We have＿
What do you do on Saturdays? I often ＿＿
活动二: Bingo
目的: 巩固练习一周七天的单词
活动三: Hang man
目的:复习单词
活动四: 学唱歌曲My days of the week
IV. Assessment.
板书设计：
My week
What do you have on Mondays? We have＿＿＿＿.

What do you do on Saturdays? I often ＿＿＿＿.




教学反思


23

Unit 3 What would you like?
单元教学目标：
1.认读A、B部分Let’s learn Let’s talk 中的单词和句子，
并掌四会单词。
2.掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
3.了解Let’s start Grouppair work Task time等部分的内
容。
4.了解Pronunciation中的字母组合ow, oa, fr, fl的发音规则，
认读相关的单词。
5.了解Story time Good to know等部分的内容。
教学重点：
1.认读A、B部分Let’s learn Let’s talk 中的单词和句子，
并掌四会单词。
2.掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
3.了解Let’s start Grouppair work Task time等部分的内
容

教学难点：
1.认读A、B部分Let’s learn Let’s talk 中的单词和句子，
并掌四会单词。
2.掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
3.了解Let’s start Grouppair work Task time等部分的内
容
24

教学准备:
词卡 录音机 磁带 图片
单元教学课时安排:
6课时

What would you like?
课题
时
1.能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato,
tofu,green beans, fish, potato, eggplant并认读
cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What
教学目标
would you like for lunch? I’d like ……
2.能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3.能够说唱歌谣，并理解其含义。
掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans,
教学重点 fish, potato,
Eggplant.
教学难点 掌握四会单词。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计 二次备课
第 1 课
25

I. Warm—up.
跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。
II. Preview.
吟唱歌谣。
Let’s start
出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生
猜是什么食物。师：I’m yummy to eat. I’m yellow
and long. I grow on the name begins with
the letter as “bee”. What an I ?
可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单
词。
回答谜底，为教授四会单词tomato做准备。
tation.
Let’s learn
1.学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自
然引出四会单词 tomato，教师出示单词卡片
tomato。由于本词在四年级下册已出现，在此便可
反重 点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，
教师引入potato的学习，随后呈现三个新单词：mutton, cabbage, pork, 领读，让学生快速记住读
音，然后教师说出其中 某种食品的特点，学生认读
单词。再以不同方式2.教读其他新单词：tofu,
26

fish, eggplant, green beans 并拼读这些单词。
3.做游戏操练新单词。
听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage,
tomato, tofu,
eggplant, mutton, fish, potato, green beans.
4.教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼
单词，拼读时小组成员可提供帮助。
Let’s chant
听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。
Group work
以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练
新单词和巩固已学句型。
se.
做活动手册配套练习，熟记单词。
板书设计：
What would you like?
What would you like for lunch?
I’d like …



教学反思
27

What would you like?
课题
第 2课
时
1.能听懂、会说：What do you have for lunch today?
I have
eggplant……并能在情景中进行运用。
教学目标
2.能听懂提示语，按照Let’s try录音内容判断两张配
图的正误。
3.能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
教学重点 掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。
句子What would you like for lunch? What do you have
教学难点 for
lunch today? 的不同用法。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
（1）教师放歌曲“What do you have for lunch ?”
让学生在欣赏歌曲的同时感知本课时的新语言。
（2）教师请学生把上课时做的谜语和问卷调查的内
容向大家做汇报，进行生生对话。
II. Preview.
Let’s try.
播放Let’s try 部分的录音，请学生做出正确判
断。
tation.
Let’s talk
28

二次备课

（1） 通过校对Let’s try 部分听力练习的答案
进一步呈现新句型：What do you have for
lunch …?
（2） 教师可用旧句型：What would you like for
lunch ? 与新句型What do you have for lunch
today ?进行比较，让学生进一步熟悉新句式。
（3） 请一名学生到讲台前来抽一张所学食物的单
词卡，让其他学生用：What do you have for
lunch today ? 句型来提问，该生根据单词卡
片的内容作答。
（4） 放Let’s talk 部分录音，让学生跟读句子。
学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多
组对话。
Talk and match
学生进行两人小组练习，完成Talk and match 部
分说说连连的活动
III. Practise.
Group work
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
rk.
依照课文自编一段对话进行表演；做配套
练习；听录音，读给家长朋友听；熟悉单
词.
板书设计：
What would you like?
What do you have for lunch today?
I have eggplant…



教学反思

29

What would you like?
课题
第 3 课
时
1.能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型
完成问卷调查。
教学目标
2.能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
3.能够听懂、会唱歌曲。
能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完
教学重点
成问卷调查。
教学难点 能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
’s sing
教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主
要句型。
2.日常口语练习。
II. Preview.
复习有关星期的单词。
tation.
1.针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。
教师接着问学生：
30

二次备课

What do you have for lunch on Mondays? 呈现一
张School Menu说：Let’s see together,引导学
生回答问题。
让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一< br>张菜单。然后由两名代表以问答的形式在班内做汇
报，适时引出句子：That sounds good.
2.听Read and write 部分录音，指导学生在读懂
对话的基础上完成句子填空。教师重点指导四会句
子的认读和书写。
引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，
操练新句型。
Group work
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
se.
依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套
练习；听录音，读给家长朋友听；熟悉单词
板书设计：
What would you like?

What do you have for lunch on Mondays?
31

教学反思




What would you like?
课题
第 4 课
时
1.能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty,
sweet, sour, fresh,并认读单词healthy.
教学目标
2.能够说唱歌谣，并理解其含义。
3.能够了解故事大意。

能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty,
教学重点
sweet, sour, fresh,并认读单词healthy.
能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty,
教学难点
sweet, sour, fresh,并认读单词healthy.
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 单词卡、录音带、录音机
教学设计 二次备课
32

I. Warm—up.
教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟
唱歌曲。
参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。
II. Preview.
听歌曲“An Apple a Days ”,学生跟唱并做动作。
tation.
Let’s learn
1.教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学
过的故 事，引出单词fresh,领读单词。
2.通过歌词理解Healthy的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体
健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引 出
tasty一词并带读。
3.出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不
同表情，出示三个单词salty, sweet, sour, 让学
生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使
用句子：“It’s my favourite.”让学生多次感知
新词favourite, 以减轻下一课时的负担。
4.以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的
三杯溶液，请某小组的一名学生品尝并呈现不同表
情，让其他组的学生猜单词。
33

5.听Let’s learn 部分录音，让学生认读单词：
tasty, salty, sweet, sour, fresh, healthy.
6.教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时
小组成员可提供帮
助。
Let’s chant
让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are
sweet……
se.
收集有关食品的广告信息；做活动手册配套练习；
听录音，读新单词给家长和朋友听；熟记单词
V. Sum up.
板书设计：
What would you like?
tasty salty sweet
sour fresh healthy




教学反思






34

What would you like?
课题
时
1.能够听懂、会说：What’s your favourite food? IWe
like……并能在情景中熟练运用。
教学目标
2.能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确排序。
3.能够根据Task time中所给的范例自编一则广告。
能够听懂、会说：What’s your favourite food? IWe
教学重点
like……并能在情景中熟练运用。
教学难点 能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确排序。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
1.能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确
排序。播放歌曲“What Would You Like?”，学生跟
唱歌曲。
2.日常口语练习。
II. Preview.
放录音，跟唱歌谣。
Let’s try
教师放Let’s try部分的录音，请学生为几张配
35

第 5 课
二次备课

图正确排序。录音内容
如下：
Girl: Do you like bananas?
Boy :Yes, they’re sweet.
Girl: Do you like tomatoes?
Boy: Yes, they’re fresh.
Girl: What’s you favourite food?
Boy: Beef, it’s healthy.
Boy: Do you like ice-cream?
Girl: Yes, it’s tasty.
tation.
Let’s talk
1.教师出示三张食品的图片，对学生说：I like
chicken, beef and fish.教师指着chicken说：I
like chicken.在旁边画上一张笑脸；接着指向beef
说：I like beef better.并在旁边画上两张笑脸；
再指向fish说：I like fish best.在旁边画上三
张笑脸。最后表述：So, my favourite food is fish.
出示favourite的单词卡，再询问学生，让学生充
分理解这个词的含义。
2.教读句子： What’s your favourite food?
两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也
36

可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时
也可引导学生用fruit and drink替换food.
3.听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物
单词做替换回答问句。
Pair work
让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学
生进行调查，并要求对方陈述原因 。先组内汇报，
再向全班汇报，汇报时要说出：I like …… Mike
likes…… We like……教师看哪一小组表现好，适
当给予奖励。
请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。
se.
做配套练习，读对话给家长听，熟记单词。
V. Sum up.
板书设计：
What would you like?
What’s your favourite food?

IWe like…

教学反思



37

What would you like?
课题
第 6 课
时
1.能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your
favourite fruit? I like apples. They’re sweet. I
don’t like grapes. They’re sour.并能在情景中正
确运用。能够在Group work中使用该句型完成调查。
教学目标
2.能够理解情景对话的含义并完成句子填空。
3.能够理解Pronunciation中字母组合的发音规则，读
出相关的单词。
4.能够完成Let’s check部分。
教学重点 本课时的四会句子的掌握。
教学难点 单词favourite的拼写。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
1.放录音，跟唱歌曲。
2.日常口语对话，进行师生对话或生生对话。
II. Preview.
请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介
绍。
tation.
38

二次备课

Read and write
1.教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：
What’s your favourite fruit? 教师回答：I like
apples. They are sweet.另外出示带有哭脸的葡萄
图片说：I don’t like grapes. They are Sour. 请
学生模仿会话，教师可适当给予提示。
2.看图，指着Zoom说：Look! What’s Zoom’s
favourite food? Can he have it? Why? Let’s
listen to the tape.
教师指导学生完成句子填空。
3.教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词
favourite 的拼写。
Group work
教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中最
受欢迎的食物。
Pronunciation
先给出window, yellow, snow 三个单词，让学
生找出ow的发音，再自己尝试拼读单词grow。用
这种方式总结fl, oa, fr的发音。每教授一个字母
组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生
说出字 母组合在单词中的发音。
Let’s check
39

完成Let’s check部分，帮助学生理解每组句子
的含义。录音内容如下：
John: What do you have for lunch today, Mike?
Mike: I have cabbage, mutton and carrots. They’
re tasty.
Waitress: What would you like for dinner?
Sarah: I’d like green beans and fish. They’
re healthy.
Women1: What’s your favourite food? Women2:
Eggplant. It’s tasty. It’s my favourite.
John: Can I have some eggplant and tofu, please?
I’m hungry. Mom: Sure.
se.
做配套练习，练习发音，书写单词和句子
V. Sum up
板书设计：
What would you like?
What’s your favourite fruit?
I like apples. They’re sweet.
I don’t like grapes.
教学反思


40

What can you do?
课题
第 1 课
时
1.能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子
“I’m helpful! I can sweep the floor.”
2.能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water
教学目标 the flowers,
sweep the floor, clean the bedroom.
3.能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”，
并初步熟悉句型：What can you do? I can…
教学重点 有关家务劳动的五个动词词组。
正确书写四个动词词组以及运用句型“I can……”进行
教学难点
表述。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
一齐演唱歌曲“Colour Song”.
II. Preview.
做四年级上册第一单元A部分的Let’s do .
Let’s start
T: How many doorslightsboards……can you
see?
41

二次备课

S: I can see……
看Let’s start部分的图片
T: How many birdskangaroos……can you see?
What can they do?
引导学生作出回答。
T: I can clean the board. What can you do ?
引导学生用“I can……”回答。
tation.
Let’s learn
1.教师在黑板上画一些花，说：I can draw flowers.
教师边做浇花动作边说：Look! I can water the
flowers. I’m helpful! 同时板书：I’m helpful!
I can water the flowers. 然后问学生：Can you ?
引导学生作出回答。指读单词“water, flower”.
2.教师边做擦桌椅的动作边说：I can clean the
desk. I can clean the chair. 指导学生练习：I can
clean the ……然后教师拿出“clean the bedroom”
的词卡，说：I can clean the bedroom. 教学这个
单词，板书并拼读。
3.教师简笔画：一把扫帚、一个锅和一个垃圾桶，
依次教学并板书： sweep the floor, cook the
meals, empty the trash. 然后教师出示动词词卡，
42

学生快速认读。
4.学生听录音跟读词汇，现时指出相应的图画或做
出相应的动作。
操练句型： I’m helpful! I can …
Let’s chant
1.播放歌谣，跟录音边做动作边说唱歌谣。
2.根据歌谣内容任意提问，分小组进行抢答，给予
获胜组
奖励。
se.
1.书写单词；
2.做配套练习；听录音，读给家长、朋友听；做适
量家务劳动，用英语进行表达。
V. Sum up.

板书设计：
What can you do?
sweep the floor
I’m helpful! I can … { cook the meals
empty the trash
43

教学反思










What can you do?
课题
第 2 课
时
1.能够听懂、会说：Are you helpful at home,…？What
can you do ? I can sweep the floor. You ’re helpful!
教学目标
并能在情景中运用。
2.能够听懂、会唱歌曲“I Can Help”.
教学重点 句型“What can you do ? I can …”
句子“Are you helpful at home?”以及在实际情景中
教学难点
正确运用所学对话。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片 日历
教学设计
44

二次备课

I. Warm—up.
放录音，学生边说边做相应的动作。
II. Preview.
1.放歌谣的录音，学生边说边表演。
教师说：The dog can run. The panda can eat
bamboo. The
mouse can hide in the shoe. Mike can draw
animals in the zoo. I can sing. I can play
ping-pong. I can clean the bedroom, What can you
do? 引导学生给出尽量多的回答。
2.学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇并拼
读、仿写。
tation.
Let’s try
学生听录音，做练习。
录音内容如下：
Grandma: What can you do, Mike?
Mike: I can sweep the floor. I can cook the
meals. I can clean
the bedroom. I can water the flowers.
Grandma: Great! You’re helpful!
教师说：Mike is helpful. Are you helpful at
45

home? What can you do ? 请学生两人一组进行问
答操练。
Let’s talk
1.教师放录音，学生听录音跟读，然后进行替换练
习。
2.教师出示一张日历，上面写着：Mother’s Day。
教师问：What day is it today? 学生回答。T: The
second Sunday in May is Mother’s Day. What can
you do for you mother on Mother’s Day? 让学
生组织回答。
Group work
在规定时间内进行四人小组内的调查并按要求做
好记录，选择一部分同学向全班汇报调查结果。
se.
1.做“背靠背”游戏。
’s sing
教师放歌曲“I Can Help”的录音，学生学唱歌
曲。
3.巩固延伸：
做配套练习；听录音，读给家长、朋友听；坚持
做家务，并会用英语表达。
V. Sum up.
46

板书设计：

What can you do?
Are you helpful at home,…？
What can you do ?
I can sweep the floor.
You ’re helpful!




教学反思





课题
教学目标
the floor.
What can you do?

第 3 课时
1.能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep
47

2.能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can
help. Just do it.
3.能够总结字母组合or, all, pl, pr的发音规律，并
能朗读Pronunciation部分的例词。
4.能够听懂、理解Story time中的故事。
教学重点 掌握四会掌握句型What can you do ? I can …
教学难点 正确拼写四会句型。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
1.放歌曲“I Can Help”，学生听录音进行表演唱，
男女生对唱。
2.教师放歌谣“Dog, dog, what can you do?”学
生跟录音有节奏地说唱。
II. Preview.
1.教师依次出示Let’s learn 部分的动词词卡，
学生认读并拼写。
2.做“少了什么？”游戏。
tation.
Read and write
1.教师出示A部分挂图，手指图中说：Look! This is
48

二次备课

Mother
Goat. She’s ill. Let’s help her. What can you
do? 引导学生进行回答。
2.教师板书本课四会句型，学生拼读、仿写。
教师说：Mother Goat is ill. Zoom, Zip, the
monkey and the rabbit are helping her. They’
re helpful. What can the monkey do? What can the
rabbit do? What can Zip do? What can Zoom do?
学生看课本听录音。
3.学生就不懂的地方提问，教师做必要的解释。
4.教师再一遍录音，指导学生完成练习。
5.教师指导学生进行四会句子的书写。
Let’s play
学生三人一组，将动作词卡面朝下放在桌上，两
名学生问：what can you do ? I can ……, Yes, you
can .No, you can’t.
Pronunciation
教师出示图片，带领学生认读or的例词：short,
fork, horse, sport,指导学生归纳or的发音规律。
教师示范朗读句子：A short horse wore orange
shorts.学生试着跟录音朗读。用类似方法教学
all, pl, pr的发音规律。
49

附含有本课字母组合的常见单词：
or （ pork port short fork storm horse shorts
orange morning）
all （ all tall small ball wall hall fall call）
pl （plant play plan plane place please plate）
pr （pretty pride proud pray express priest
praise press prison proverb prove prince
princes）
Story time
1.教师向学生展示Story time部分的图片，分别指
着图中的蛇和青蛙问：
What’s this? 引导学生作出回答：Yes, it’s a
snakefrog. What can the snakefrog do? Now
Let’s see.
2.教师放该部分的录音，学生翻开学生用书边听录
音边读故事。教师问学生：What can the frog do?
3.教师再放一遍录音，让学生带着问题再看一遍故
事。
4.教师检查学生的理解情况，问：Can the frog
sing? Can he dance? Can he swim? 引导学生作出
回答。
5.学生分小组表演故事。
50

se.
做配套练习；听录音，读给家长或同伴听；唱歌给
家长或同伴听
V. Sum up.

板书设计：
What can you do?

What can you do?

I can …


教学反思
课题
What can you do?

第 4课时
1.能够听、说、读、写动词词组：wash the clothes, set
the table, make the bed和do the dishes.
2.能够听、说、认读词组“put away the clothes”和
教学目标
句子“Can you do housework? Yes, I can.”
3.能够说唱B Let’s chant部分的歌谣。
4.了解一些有关安全、环保和洗涤等生活常识。
教学重点 有关家务劳动的五个动词词组。
教学难点 掌握四会动词词组，教师要特别注意指导clothes的发
51

音和拼写。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
播放录音，学生边听录音边做动作。
II. Preview.
1.学生分成两大组，有节奏地进行问答。
2.学生两人一组操练句子。
3.检查四会掌握的词组的拼写。
tation.
Let’s learn
1.教师手持“make the bed”的词卡说：“I can make
the bed. Can you ?”引导学生作出回答。教师板
书：make the bed. 带读词组，学生拼读，问答操
练。
2.教师边做动作边说：I can wash my face. I can
wash the coat. Can you?引导学生复习已学的人体
部分和衣着单词，练习“I can wash……”。然后教
师画一个堆满泡沫的洗衣盆，教学：wash the
clothes。教师重点指导clothes的发音及拼写。
3.教师画简笔画：挂在衣橱里的衣服，碗筷摆放整
52

二次备课

齐的桌子和一个洗碗槽，依次教学：put away the
clothes, set the table, do the dishes，
4.做“宾果”游戏。
教师手指板书问：Can you do housework? 引导学
生回答：
Yes, I can. 接着学生分组有节奏地说唱以下的歌
谣。并配上动作。
5.教师出示动作词卡提问：Can you ……？学生作
出相应的回答，然后学生两人一组看词卡开火车操
练句型。
6.做传话游戏。
Let’s chant
教师带读Let’s chant部分的歌谣，然后放录音，
学生跟读，并配上动作表演。
Good to know
带读句子，并让学生看图说说句子的含义。
se.
1. 书写单词；
2. 2.做配套练习；听录音，读给家长或同伴听
V. Sum up.


53

板书设计：
What can you do?

wash the clothes set the table

make the bed do the dishes




教学反思





课题
What can you do?

第 5 课
时
1.能够听懂、会说：Can you …？Yes, I , I can’
教学目标 t, but I’d like to have a try!并能在情景中运用。
2.能够完成Task time中的任务。
教学重点 掌握句型Can you …? Yes, I , I can’t.
I’d like to have a try. 以及在实际情景中正确运用
教学难点
所学对话。
54

教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
1.放歌谣，学生边说边做相应的动作。
2.将动词编入歌谣，有节奏地说唱。
II. Preview.
1.听数字，报词组。
2.做“少了什么？”游戏。
学生拼读四会词组并仿写。
tation.
Let’s try
1.教师向学生展示挂图，放录音，学生用彩笔连线，
完成练习。
录音内容如下：
Boy: I can make the bed. I can do the dishes.
And I can
empty the trash.
Girl: I can sweep the floor. I can cook the
meals. I can
wash the clothes.
Listen and link. Who are they?
55

二次备课

2.教师检查并指导学生完成连线。
3.师生、生生问答操练：Can you …？Yes, I can.
No, I can’t.
Let’s talk
1.教师放录音，学生跟读。注意“but I’d like to
have a try!”的发音和意思。
2.学生四人小组进行对话操练，然后上台表演对话。
3.请若干女生上台，做连锁问答游戏。
Task time
学生离开座位去调查五名同学，完成学生用书上
的表格及柱形图并进行小组汇报。
se.
1.做配套练习；
2.听录音，读给家长、朋友听；读、背、抄写四会
动词词组和句子。
V. Sum up.

板书设计：
What can you do?
Can you …？
Yes, I , I can’t, but I’d like to have
a try!
56

教学反思

课题
What can you do?

第 6 课
时
1.能够听、说、读、写句型：Can you make the bed? No,
I can’t. Can you use a computer? Yes, I can.
教学目标
2.能够听、说、认读句子：I can play chess.
3.能够完成Let’s check部分的连词成句的练习。
掌握四会句型：Can you ……? Yes, I can. No, I can’
教学重点
t.
掌握四会句型：Can you ……? Yes, I can. No, I can’
教学难点
t.
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计

I. Warm—up.
1.放歌谣，做动作。
2.发指令，做动作。
II. Preview.
57

二次备课

1.听录音，跟读。
2.“石头、剪子、布”游戏。
tation.
Read and write
T：Class, we have a new friend today. He’s a
Robot. Let’s say
“Hello! Robot!” What can he do? Can Robot make
the bed set the table play chess do the
dishes use the chopsticks use the computer?
Now, listen .
1.再放一遍录音，学生边看课本边听录音。
学生就不懂的地方提问，教师解答。
2.教师再放一遍录音，然后指导学生完成练习。
3.教师指导学生进行四会句子的书写。
Group work
1.学生四人一组做调查活动，并根据调查情况填写
表格。
2.猜猜他是谁。猜猜我是谁。
3.学生完成Let’s check部分的练习，连词成句，
注意大小写和标点符号。
4.复习前面学过的内容。
se.
58

做配套练习；听录音，读给家长、同伴听；背诵并
书写本单元四会词组和句子。
V. Sum up.

板书设计：
What can you do?

Can you make the bed?
No, I can’t.
Can you use a computer?
Yes, I can.




教学反思


Unit 5 There is a big bed
单元教学目标：
1.能够掌握A、B部分的四会单词，做到会听、说、读、写。
2.能够听、说、认读A、B部分的三会单词和句型。
3.能够运用句型：Is this your bedroom? Where’s the trash
bin?等询并能简单表达情感。
59

4.能够了解字母组合的发音规律并读出例词。
5.能够了解Story time Good to know等部分的内容
教学重点：
1.能够掌握A、B部分的四会单词，做到会听、说、读、写。
2.能够听、说、认读A、B部分的三会单词和句型。
3.能够运用句型：Is this your bedroom? Where’s the trash
bin?等询并能简单表达情感。
教学难点：
能够运用句型：Is this your bedroom? Where’s the trash bin?
等询并简单表达情感。
教学准备:
词卡 录音机 磁带 图片
单元教学课时安排:
6课时


There is a big bed
课题
时
1.能够听、说、读、写本课主要单词：mirror, curtain, closet,
end table, trash bin.
教学目标
2.能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this
your……?I have ……并能在情景中运用。
60

第 1 课

3.能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。
教学重点 掌握六个四会单词。
教学难点 单词air-conditioner的发音。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
I. Warm—up.
做“低声传句子”活动。
II. Preview.
1.放录音，学生做出相应的动作。
2.做“演一演”游戏，学生做动作，其他学生猜短
语。
快速拼词。
tation.
’s learn
教师在黑板上简单画一个房间，画上床、书架
等家具。
然后说：Look! This is my new room. I have a bed and a
shelf. What else do I have? 教师在床头的位置画一
面镜子，说：I also have a mirror. 然后拿出一面镜子，
示范朗读mirror, 学生跟读。教师分别问几个学生：
Do you have a mirror in your bedroom?如果学生的回
61

二次备课

答是肯定的，教师则有意再次重复一下“mirror”一
词，说：Oh, you have a mirror.如果学生的回答是否
定的，教师可以说：Oh, sorry. You don’t have a mirror.
导出其他单词，示范朗读，注意发音及口型。
2.做“冷暖”游戏。
教师在黑板上示范书写单词：mirror, curtain, closet,
end table, trash bin,让学生在词卡反面或练习本上拼
写、记忆单词。
3.播放本课录音，让学生在书上手指相应单词并跟
读。
se.
做句型接龙游戏；做“找同伴”活动；学唱歌曲；
完成配套练习；练习书写单词。
V. Sum up.
板书设计：
There is a big bed
mirror curtain closet
end table trash bin

62

教学反思





There is a big bed
课题
第 2 课
时
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型There is a…There are…并
教学目标
能在情景中正确运用。
3、了解Good to know内容。
There is…和There are…
教学重点
I have my own room now. What’s it like?
教学难点 I have my own room now. What’s it like?
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
63

教学设计
I. Warm—up.
1、Daily talk.
2、Let’s sing and Let’s chant in last lesson.
3、出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼
写。
II. Preview.
1、做Let’s try练习，学生打开学生用书第59
页，教师放录音，学生听音，选择。
2、让学生说说两幅图画的不同之处，引导学生运用
句型：“I can see a … in picture 12.”。
如果学生的基础不是太好，或是上节课掌握的不
太好 ，可以先让学生说说不同之处，然后听音，选
择。
tation.
1、课件出示一个房间，然后在房间里出教师本人，
然后介绍说：“Look，this is me. I have my own room
now.”， 强调“my own room”的发音，让学生跟说。
教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：“my
own bookpen…”，引导学生出示他们的物品说出：
“my own … ”，最后让学生拿出纸，画上一个房间，
对周围的同学说：“Look! I have my own room now.”
64

二次备课

2、教师点击课件，在房间里出示mirror，并向学
生介绍说：“In my room there is a mirror.”，让
学生跟说。教师再重复说：“In my room there is a
new mirror.”，再让学生跟说。然后是
air- conditioner，与mirror相同，再连起来说：
“In my room there is a new air-conditioner and
a new mirror.”，再是导出closet，先说：“In my
room there is a closet.”，然后说：“In my room
there is a big closet. ”，最后说：“There is a
big closet，a new air-conditioner and a new
mirror.”。教师让学生把这几样东西 画在房间里，
同桌之间进行相互练习说一说。点击课件出示blue
curtains，教师介绍说：“There are blue
curtains.”，并通过教师动作手势与there is 句
型进行比较，并且教师可以多给学生一些比较，例
如：There is a desk. There are 3 desks.等等。
总之，让学生明白there is 和there are句型的
不同，然后让学生把blue curtains画上去，让学
生根据自己的画把三个句子连起来说，教师可给学
生一些鼓励。
3、在学生说说自己画的房间时，教师可以穿插问：
“What’s it like?”，通过模仿后，让一名学生A
65

上来，背对屏幕， 课件出示一个新房间的图片，教
师重新布置房间，每次选两至三幅图片贴入房内。
教师引导学生 提问：“What’s it like?”，根据学
生情况确实活动次数。
4、出示课文对话，让学生跟读、模仿。然后把学生
分成两组读课文。
5、做替换练 习：让学生两人一组用自己画的图片做
替换练习，鼓励学生可以再画一些东西在房间里，
最后让 学生表演对话。
se.
1、做“Talk and draw”活动：学生两人一组，学< br>生A描述一个想象的房间或自己的房间，学生B根
据听到的内容在空房间内画出相应物品，然后交 换
角色练习。
2、教师介绍Good to know部分的知识。
3、做活动手册A Let’s talk 部分的配套练习。
板书设计：
There is a big bed
There is a desk.
There are 3 desks.
66

教学反思









课题
There is a big bed
第 3 课时
1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms，
a kitchen，a bathroom and a living room. There is
教学目标 a mirror，a bed and a big closet.
2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。

使学生熟练掌握There be句型的简单表达法，掌握四
教学重点 会句子的正确书写。

教学难点 帮助学生区分使用There is和There are的表达法。
67

教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
-up
1、Daily talk.
2、Let’s sing and Let’s chant.
w
1、做“Hang Man”游戏。复习四会单词mirror，
curtain，closet，end table，trash bin等。
2、课件出示图片，做“接龙”游戏。
3、请一些学生根据图片表演上节课所学的对话。
tation.
1、课件出示一个简单的房间图，点击后出示一张
end table，然后出示两张end table，教师介绍说：
“There is an end are two end
tables.”，重在区分there is 和there are，让学
生跟说，然后换出示其它的图片做替换练习。
2、教师带上rabbit的头饰 ，出示rabbit家的图片，
先是一个全景，教师介绍：“We are rabbits. We have
a new flat. It’s on the third floor.”，通过
动作引导学生说出：“There are two bedrooms，a
68

二次备课

kitchen，a bathroom and a living room.”，然后
教师换上baby rabbit的头饰，介绍说：“I’m a baby
rabbit. I have my own room now. It’s small and
nice.”，此时对baby rabbit的bedroom进行放大，
再通过动作引导学生说出：“There are green
curtains and two end tables. There is a new
air-conditioner.”，最后教师说：“It’s cool. I
love my new room very much.”。
在介绍和引导过程 中，课件同时出示各个句子，
教师可根据学生的情况有的句子可以重复几遍，或
是让多个学生进 行描述，其中物品及房间的顺序打
乱是没有关系的，学生说得越多，就多给一些鼓励。
3、教师指着图片上的房子问学生：“What’s it
like? ”，让学生用there isare句子来描述。在
描述时，可以以竞赛的形式进行，以组的形式，或
是以男女学生的形式。在描述时，教师特别要注意
学生there is 和there are 是否用对。
4、教师放Read and write部分的录音，学生看课
本听录音。
5、学生就不懂的地方提问，教师解答。
6、教师指导学生完成“Finish the sentences”。
7、教师指导学生书写四会句子。
69

8、Pronunciation
教师向学生展示该部分的图片或挂 图，带领学
生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调
几个字母组合的读音，引导学生总 结其发音规律。
然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三
句绕口令，学生认真听，不跟 读。教师对三句绕口
令的意思作简要讲解，然后学生试着跟录音学说绕
口令。如果学生有困难， 可以先在教师放慢速度的
情况下练习，再跟录音读。
idation and extension
1、Let’s play:学生同桌或四个小组，轮流掷骰子
（橡皮）看图说话。如：In my room there is an
air-conditioner，a telephone，a…比一比谁说的
句子最长。
2、做“Bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，
教师给出提示，如：There is a …学生按所给提示
翻卡。翻过一行三张卡（横、竖、斜）的学生，大
声喊：“Bin go”。如果他能读出两张以上卡片上的单
词就能得到奖励。
3、做本单元A read and write 部分的活动手册配
套练习。
70

板书设计：
There is a big bed
There is an end table.
There are two end tables.



教学反思







课题
There is a big bed
第4课时
1.能够听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。
教学目标 2.能够听、说、认读单词：over, in front of 和句子Where’s
the ……? It’s ……并能在情景中正确运用。
教学重点 熟练掌握七个方位介词的用法。
教学难点 短语in front of 。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片

教学设计
71

二次备课

-up
学生两人一组，把所带词卡面朝上放在课桌上，
教师说一句话，如：“There is a …There are …”
学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼
出单词。
w
1.做“猜猜盒子里有什么？”游戏：教师出示一
个盒子，盒子里面藏好一 面小镜子或其他物品，教
师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿到
盒子的学生猜出盒子 里是什么：There is a …如果猜
不对，接着放音乐传盒子，直到有学生猜出盒子里
的物品为止。
2.教师从盒子里取出镜子，然后再把镜子放进盒
子里，问学生：Where is the mirror?引导学生说出It’s
in the box .教师继续演示镜子在盒子上面和下面的
动作，复习单词on, under.
tation.
Let’s learn
1.教师把镜子放在盒子的旁边，并介绍说：Near. It’s
near the box. 让学生跟说。学生两人一组用自己的
文具摆放出不同的位置关系并做问答练习，如：
Where is the pencil? It’s near the eraser.

72

师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈
现，教授其他单词：behind ,over ,in front of等。
2.做“按我说的做”游戏：教师发指令，如：Stand
behind the chair.学生按照指令站到自己的椅子后
面。教师注意发口令时要 穿插使用几个方位介词（短
语），重点操练第一次出现的介绍：near, over behind
和in front of。
3.学生把学习用口放在桌上，两人一组，然 后根
据老师有关方位发指令将物品的相对位置摆放好。
学生两人一组将自己的文具摆放出不同的 位置关系
并做问答练习，如：Where is the……？It’s ……
板书四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿
写、记忆。
idation and extension.
板书设计：
There is a big bed
in on under
behind near in front of



教学反思

课题

There is a big bed
73
第 5 课

时
1.能够听、说、认读句子：There is a …near…the…和
The …
教学目标
is near…the…,并能在情景中运用。
2.能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
1.熟练掌握There be结构较长句式的表达法。
教学重点 books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教
师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
教学难点 熟练掌握There be结构较长句式的表达法。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
-up.
做“少了什么”游戏。
w.
1.做“按我说的做”游戏。
’s try
放录音，学生听音做题。
录音原文如下：
Woman: The mirror is over the end table. The toys are
in the
closet. The trash bin is in front of the shelf. The sofa is
74

二次备课

under the picture.
做好之后，同桌之间对各物品的位置进行问答练
习，看图描述各物品的位置。
tation.
1 .Let’s talk
教师把一支铅笔放在一个铅笔盒上，并介绍说：
The pencil
is on the pencil-case.学生跟说句子。教师用其他学习
用品摆出不同的位置关系让学生练习描述。
2.做“走迷宫”活动。在黑板上写下两排单词，一
排为房间
物品，一排为方位介 词。两排之间空出距离，并用
粉笔将物品与介词一一相连，。在第三排写上bed?
让学生根据 路线图迅速找出物品与床的相对位置,
并用The…is……the bed表述。
3.在黑板上写句子，如：There is a the
教师
把相 应物品和介词图片贴进空格里。教师先说句子
的最后一个词，学生跟读，然后说最后两个词，学
生重复，用同样的方法，每次增加一个词，直至学
生能流利重复整个句子。
4.做替换练习。
75

5.做“看谁记住了”活动。
听录音，学生跟读。
idation and extension.
Let’s practise; 做Task time；看图描述房间；做配套
练习。
板书设计：
There is a big bed
There is a …near…the…



教学反思





There is a big bed
课题
时
1.能够听、说、读、写句子：The closet is near the table. The
trash bin is behind the door. Many clothes are in the closet.
教学目标
并在情景中运用。
2.能够听懂、理解：What’s on the computer? I work with it.
76

第6 课

等句子。
教学重点 三个四会句型，能熟练运用There be 长句形式作介绍。
教学难点 句子Many clothes are in the closet.
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
-up.
做“慢动作”游戏。
w.
1.翻卡游戏。
2.做“我的错误”活动，故意做一些错误的描述，
让学生根据自己的回答跑向角落。
tation.
and write
（1）教师左手拿一张air- conditioner的卡片，右
手一张mirror的卡片，左手在上，右手在下，即
ai r-conditioner的卡片在mirror的正上方。引导学生
说句子描述空调和镜子的相对位 置：The
air-conditioner is over the mirror.然后教师换 卡片并
调整卡片的相对位置继续带领学生操练。学生熟悉
操作方法后，也可以请一名学生上台摆 放卡片，其
他学生描述。
77

二次备课

(2)做“找位置”活动。
看图片，说：Do you remember Robot. He has his
own room. What’s it like? What’s in it? Listen.放录音，
学生看短文听录音。学生就不懂的地方提问，教师
解答。
(3)放录音，指导学生完成“Finish the passage”
的练习。
教师指导学生书写四会句子。
idation and extension.
Let’s find out;做Let’s check练习；做配套练习
录音原文如下：
Man: There are three rabbits in the hat.
Woman: There is a long snake on the hat.
Man: There are five rats behind the hat.
Woman: A small hat is beside the big one.
Man: There is a hat in the monkey’s hand.
板书设计：
There is a big bed
The air- conditioner is over the mirror.



教学反思


78

Unit6 In a nature park
单元教学目标：
1.能够听说读写四会单词和四会句子。
2.能够听说认读三会单词及句子。
3.能够用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答。
4.能够了解字母组合的发音规律及其例词的读音。
5.能够听懂、会唱歌曲。
6.了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。
教学重点：
1.能够听说读写四会单词和四会句子。
2.能够听说认读三会单词及句子。
教学难点：
1.能够用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答。
2.能够了解字母组合的发音规律及其例词的读音。
教学准备:
词卡 录音机 磁带 图片
单元教学课时安排:
6课时


79

In a nature park
课题
时
1.能够听说读写本课时的主要单词。
2.能够听说认读部分单词以及句子。
教学目标
3.能够完成找图片区别的任务。
4.学唱歌曲。
教学重点 掌握有关自然景物的单词。
找找图片的区别，要求教师逐步引导学生找出区别并
教学难点
最用存在句式表达。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
-up.
1.放歌曲，学生跟唱。
2.日常口语练习。
w.
T：Look! This is the sky. What colour is it?引导学生作
出回答。T：Look at picture 2. This is the sky. What
colour is it?引导学生作出回答。
tation.
80

第 1 课
二次备课

Let’s learn
1T: What’s in the picture? A nature park. What can
you see in it?学生会回答tree, sky等词，适当呈现新
词：mountain, forest, river, grass, path, lake, cloud,
flower。
2.看公园图片，提问：What’s in the picturenature
park?引导学生作答，T： What else can you see? Ss:
There is a lake mountain forest river grass
flowerpath in the park.
3.让学生听录音，跟读词汇，要求学生边听边指。
idation and extension.
看图提问回答；听音乐，想象；设计一个自然公园；
做配套练习。

板书设计：
In a nature park
What else can you see?
There is a lake mountain forest river grass flowerpath in the
park.

81

教学反思




In a nature park
课题
时
1.能够听懂、会说句子，并能在情景中运用。
教学目标
2.了解字母组合的发音规律及例词的读音。
教学重点 掌握句型。
教学难点 字母组合的发音规律。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
-up.
1.放歌曲录音，学生跟唱。
2.日常对话。
w.
完成Let’s try: Listen and circle.
录音原文如下：
82

第2 课
二次备课

It’s a beautiful nature park. There is a lake and a
forest. Is there a mountain? Yes, there is. Is there a
river? No, there isn’t.
学生完成后，教师引导提问让学生回答。
tation.
Let’s talk
1.教师说：I live in a city. What’s a city? 展示词卡给学
生，领读单词,学生跟读。
2.放录音，学生听录音阅读，再放一遍录音，学生
跟读，T： Is there a river in the park? Is there a farm?
让学生回答。
3.教师指导学生做替换练习学生两人一组操练句
型。
Pronunciation
1.出示字母组合，引导学生找了发音规律，再领读
句子，用同法教其他字母组合。
2.放录音，学生认真听，再放，学生跟读。
3.找一些发音相同的单词，让学生试读。反复练习。
idation and extension.
做配套练习.
83

板书设计：
In a nature park
Is there a river in the park? Yes,there is.
Is there a farm? No,there isn't.



教学反思











课题
In a nature park
1.能够听说读写句型。
教学目标 2.能用重点句型谈论假日照片。
3.能够理解故事内容。
教学重点 使学生掌握重点句型。
教学难点 运用对话的能力。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
84

第 3 课时

教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
-up.
日常用语会话。
w.
做“拼单词”游戏。
tation.
Read and write
1.出示图片进行问答。
T：What this? Ss: It’s a picture. T: Yes. It’s my holiday
picture.
2.领读单词，学生跟读。
3.进行一问一答练习
问：What’s in the picture? Ss: Is there a…? T: Yes ,there
is. No,
there isn’t.
4.看图片，尝试理解。
5.T：Look! This is a holiday picture of Wu Yifan. What’s
in the picture? Listen. 放录音，学生边听边阅读。
6.学生就不懂的地方提问，教师解答。
7.再放录音，指导学生完成练习。
8.指导书写四会句子。
85

二次备课

idation and extension.
1.用学过的句型谈论照片；
板书设计：
In a nature park
Is there a…? Yes ,there is. No, there isn’t.




教学反思










In a nature park
第 4课
时
1.能够听说读写单词bridge, house, road, building, tree.
2.能够听说认读单词village, city.
课题
教学目标
3.能够运用句型描述城市、乡村的景物。
4.了解熊猫的生活习性。
教学重点 掌握七个自然景物的单词，其中前五个要求四会掌握。
86

教学难点 名词复数的运用和读音。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计
-up.
1.听录音，跟录音说唱歌谣。
2.日常会话。
w.
做“我看见”游戏。
tation.
Let’s learn
1.看图片，T: I spy a word beginning with “b”.引导学生
找出单词“bridge”后带读单词。
2.拿出village的词卡，说，Look! This is a village.领读
单词。T： This is a village. What’s in the village? What
else? Are there many small house in the village? 学生
回答。
3.领读新单词，用类似的方法教授city, building, road,
tree.
4.放录音，学生指出读到的单词。
5.根据图片造句，教师指导。
6.指名汇报。
87

二次备课

idation and extension.
1.识记单词。
2.做配套练习。
3.了解Good to know内容
板书设计：
In a nature park
bridge house road building tree
village city



教学反思








In a nature park
课题
时
1.能够听懂、会说“Are there any…?”及回答“Yes, there
are. No, there
教学目标
aren’t.”并能在情景中运用。
2.能独立完成Let’s check部分的听力测试。
教学重点 掌握句型及应答。
第 5 课
88

教学难点 单词any，要求教师引导学生正确使用。
教学方法 词卡 录音机 磁带 图片
教学准备 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学设计

-up.
日常口语练习。
w.
完成Let’s try部分的练习。
录音内容如下：
What’s wrong with the picture?Listen and circle.
I like my village. There are many small house. Are
there any rivers in the village? Yes, there are. Are
there any bridges? Yes, there are many bridges. Are
there any lakes near the village? No, there aren’t.
tation.
Let’s talk
1.进行问答练习
T: What is in you village city? Are there any…in the
village city? Ss: Yes, there are. No, there aren’t.
2.板书带读句子。
3.快速看图片，说：This is my village. What’s in it?
89

二次备课

Guess!引导学生提问。板书带读问句。
4.听录音，跟读。
5.同桌之间，进行对话替换操练，然后先几组在班
上说一说。
6.听Let’s check.教师放录音。
录音原文如下：
Is there a lake in the nature park?
No, there is a river. The water is very clean.
Are there any tall buildings in your village?
No, there aren’t. There are only small houses.
Is there a forest near your village? Yes, there is. There
are many beautiful trees. Are there any bridges over
the river? Yes, there are two bridges.
idation and extension.
1.做配套练习。
2.做“你猜我答”游戏。
做Task time任务。
板书设计：
In a nature park
Are there any…in the village？
Yes, there are. No, there aren’t.
90

教学反思












In a nature park
课题
时
1.能够听说读写本课句型及单词。
教学目标
2.能用“There be…”句型介绍山村并描述其特征。
教学重点 掌握句型的书写。
教学难点 单词的复数。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法
教学准备 词卡 录音机 磁带 图片
教学设计 二次备课
第 6 课
91

-up.
1.日常口语练习。
2.放录音，让学生跟着录音说唱。
w.
做“拼单词”游戏。
tation.
Read and write
1.看图，教师提问：There are two pictures. What’s in
the pictures? Listen.
2.教师放录音，学生边听边阅读。
3.跟读。
4.学生就不懂的地方提问，教师解答。
5.放录音，然后指导学生完成练习。
6.指导学生书写四会句子。
7.指导学生读句子。
idation and extension.
1.做配套练习。
2.做“真真假假”游戏。
以小组为单位，共同设计未来的家园。
板书设计：
In a nature park

92

教学反思








93