一年级语文下册古诗两首
音乐台悦-家常炖鱼
13 古诗两首
教学目标：1.认识 “所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6各字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
重点难点：朗读、背诵古诗。体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学关键：反复吟诵。
教学方法：自学辅导法。
教学课时：两课时。
教学用具：小黑板
教学过程： 第一课时
一、看图激趣 揭示课题
1、看图：看插图，想：图上了谁？他在干什么？他想干什么？
2、揭题：有一天
，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景，为此他
还写了一首诗，题目就叫──《所见》。板书课
题
二、初读古诗 了解大意
1、读通：
（1）自读：自由读文，圈出不认识的生字，借助拼音认读。
（2）听读：师范读生听读，纠正字音。
（3）互读：同位互读，检查字音。
2、检字：（1）互查：同位互读生字。
（2）注音：给生字注音。
（3）抽读：抽读生字卡片。
（4）记忆难字:
例如：我是用（ ）的方法记住（ ）的，（ ）加（ ）或（ ）就是（ ）。
编字谜：所：一户一斤米； 牧：骑牛写文章；闭：人才进了门。
3、感知：（1）
齐读 ：送字宝宝回家。
（2）说说古诗中写了画中的哪些景物？
三、图文结合 理解诗意
学法:读—画—释—说
1、指导学习第一句：
（1）读：读第一句诗。
（2）画：画出不理解的词。
（3）释：解释难词。
“牧童”：放牛的儿童。 “林樾”：路旁成荫的小树。
（4）说：结合图说说诗句的意思。
2、依法自学第二句：
（1）自学：学生自学，师巡视点拨。
（2）交流：点拨：“鸣”是叫。 “欲”是想要。
四、感情朗读 感悟诗句
1、情读：点拨：（1）这首每行都是五个字的诗叫五言绝句，读
时一般是前二
后三。（师点拨——生在书上做停顿记号）
（2）读古诗时语速要稍慢，读第二句时小声点，别把蝉吓走了。
方法：自读—指读—评议（是否读出诗节奏和诗的韵味）
2、感悟：夏天林边的景色多么有情趣。
五、想像画面 练习背诵
1、想象背诵：学生想象画面，练习背诵。
2、同桌对背。
3、指名背诵。
六、学习写字 体验字美
1、 出示生字：诗 林 童 黄 闭
立（认读—组词）
2、 依法学习： （学法：看—观—说—描—写）
(1)自学：教师巡视
(2)交流: 教师点拨
看结构：“立”是独体字。
观占位：重点指导：“童”字下面的“里”的第三笔要写在横中线上。
说笔顺：“闭”的第一笔是点。
写一写：重点点拨：提醒学生“林”字左边“木”的捺变成；
“童”、
“黄的中间一横要写长，其他的横要写短。
3、展评生字：自评—互评—选评
七、家庭作业 巩固知识
1、抄写生字。
2、背诵古诗。
板书设计： 所见
牧童骑歌捕闭口立
第二课时
一、复习导入 揭示课题
1、复习：背诵《所见》。
2、揭题：今天我们再来学习一首宋代诗人杨万里写的诗《小池
》。
3、释题：“小池”指的是小小的的池塘。
二、初读古诗 了解大意
1、读通： （1）自读：自由读文，圈出不认识的生字，借助拼音认读。
（2）听读：师范读生听读，纠正字音。
（3）互读：同位互读，检查字音。
2、检字： （1）互查：同位互读生字。
（2）注音：给生字注音。
（3）抽读：抽读生字卡片。
（4）记忆难字:
例如：我是用（ ）的方法记住（
）的，（ ）加（ ）或（ ）就是（
编字谜：柔：把矛放在树上。
熟字换偏旁：他—池
错—惜 明—阴 请—晴
熟字加偏旁：路—露
3、感知：（1） 齐读
：送字宝宝回家。
（2）说说古诗中写了画中的哪些景物？
三、图文结合 理解诗意
学法：读—画—释—说
1、指导学习第一句：
（1）读：读第一句诗。
。
）
（2）画：画出不理解的词。
（3）释：解释难词。
“细流”：细细的水流。 “晴柔”：晴天里柔和的风光。
（4）说：结合图说说诗句的意思。
2、依法自学第二句：
（1）自学：学生自学，师巡视点拨。
（2）交流：点拨：“立”是站。
四、感情朗读 感悟诗句
1、情读：点拨（1）这首每行都是七个字的诗叫七言绝句，读时是二二三停顿。
（师点拨——生做停顿的记号）
（2）读古诗时语速要稍慢，读第一句时轻些，柔些。
方法：自读—指读—评议（是否读出诗节奏和诗的韵味）
2、感悟：
“小池”的“自然”“情趣”美。
五、想像画面 练习背诵
1、想象背诵：学生想象画面，练习背诵。
2、同桌对背。
3、指名背诵。
六、拓展积累 课外延伸
1、小黑板出示：《山亭夏日》。 师朗诵，学生欣赏。
2、课外自己找杨万里写的诗，读一读。
板书设计： 小池
蜻蜓
荷叶—露出—尖尖角
(美)