对偶课堂教学实录
希伯来语-单摆浮搁
对偶课堂教学实录
执教 荆门市金龙泉实验学校 李启玉
师：上课。(师生问好)请打开课本，今天我们学习一种新的修辞手法----
对
偶。(边说话，边板书----对偶)
生：(翻开课本)
师：小说《镜花缘》中有一个人，名叫林之洋。他到淑士国做生意时，遇到
一位私塾先
生正教学生对对子。先生出的上句是 “云中雁”。学生对的下句有
“水底鱼”，还有“海上鸥”。而林
之洋听了之后便在一旁嘲笑。于是，学生们
就要他来对。他应声对道：“鸟枪打”(笑).学生们莫名其
妙，便要他解释。他说：
“云中之雁，当然要拿鸟枪去打”
(笑).所以引起了一番争论，结果弄得林之洋
狼狈不堪，最后只好逃之夭夭 (笑).这，自然是则笑
话，但却提出了“什么叫着
对偶”、“对偶有何特点”等一些问题。下面，就请大家带着这些问题去参阅
课
文。别忘了在其答案上作上记号。
生：好!(学生读课文、作记号)
师：(板书：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣)
现在请大家看黑板。我们要
对它从形式到内容作具体分析，以便抽象概括出对偶的定义和特点及作用来。
这
是有利于大家对这些知识理解、掌握和记忆的。
生：(抬头看，认真想)
师：先从字数看。(板书：字数)
生：上、下两句各为七字。
师：由此可做怎样的概括?
生：字数相等。
师：完全正确。(板书：字数相等)下面再从语法结构来看一看。(板书：结构)
生：上、下两句都是形容词+名词+动词+形容词+动词+形容词+名词。
师：那我们可由此作出怎样的概括?
生(1)：词性相同。
生(2)：也可说是结构相同。
师：完全正确。(板书：词性相同)下面我们再从音调上看一看。(板书：音
调)
生：上句是平平仄仄平平仄。下句是仄仄平平仄仄平。
师：那么，由此又可概括出什么来?
生(1)：音调相反。
生(2)：平仄相反，或说平仄相对。
师：对!(板书：平仄相对)请注意：刚才我们是从形
式上所作的分析。下面，
我们便从内容方面来看看上下两句分别表达的思想和感情。
生(1)：上句写岳飞，下句写秦桧，他们是冤家对头。(笑)
生(2)：上句表达
了人民对民族英雄岳飞的崇敬、悼念之情；下句所表达的则
是人民对民族罪人秦桧的鄙夷、诅咒之恨。<
br>
师：幺西!
生：(笑)
师：那么，由此可抽象出什么?
生：意义关联。 。
。
师：对!意义相关。(板书：意义相关)请注意：从形式到内容的分析已经
结束，
下面我们再来综合一下分析的结果，以便推出对偶的定义。哪个同学愿意进行综
合7
生(1)：只要字数相等、结构相同、平仄相对、意义相关，就叫对偶。 ．
生(2)：用字数相等、结构相同、平仄相对、意义相关的两个短语或句子组成
的对句，就叫对偶句。
．
师：十分正确。(操作多媒体控制键、屏幕显示出对偶的定义)
生：只有完全满足这些条件才叫对偶句?
师：律诗中的对偶句是这
样的。但在现代，只要满足字数、词性、意义三个
方面的要求即可算作对偶句。你的，明白?(笑)
， 。
生：我的，明白!l(笑)
师：刚才我们
推导了对偶的定义，下面我们再来研究一下定义与其特点和作
用之间的联系。不过，先请大家思考下。前
后左右的同学可聚在一起商讨。
生：(四人一组开展讨论、争论。3分钟后讨论结束)
师：对偶的“定义”的主要内容是什么?
生：字数相等；词性相同；平仄相对；意义相关。
师：其“特点”的主要内容是什么?
生：形式整齐；音调和谐；语约意丰；句短情长。
师：(操作多媒体控制键，屏幕显示“特点”的主要内容)那么，其“作用’’
的主要内容呢?
生：建筑美；音乐美；表现力；感染力。
师：(操作多媒体控制键
，屏幕显示“作用”的主要内容)那么，三者之间的
关系究竟是怎样的?
生：“语约意丰”是对“字数相等”、“意义相关”的抽象，而“语约意丰”
正说明其“表现力”。
．
师：完全正确。
生：“句短情长”正说明其“感染力
”，而“句短情长”，也正是对“字数
相等”、“意义相关”的抽象。 、
师：完全正确。
生：“音调和谐”是对“平仄相对”的抽象，而它正好说明其“音乐美”。
师：完全正确。
生(1)：“形式整齐”是对“字数相等”和“词性相同”
的概括，而“形式整
齐”正说明其“建筑美”。
生(2)：概括“形式整齐”也应包括“平仄相对”。
生(3)：说明其“建筑美”的还应有“音调和谐”、“语约意丰”、“句短情
长”。
师：完全正确。下面请看屏幕：(操作多媒体控制键、屏幕显示)：
定义
特点 作用
字数相等 形式整齐
建筑美
词性相同 音调和谐 音乐美
平仄相对 语约意丰 表现力
意义相关 句短情长 感染力
生：(看屏幕显示，并要求学生根据刚才的分析把它们用直线连接起来)
师：对偶的定义、特点、作用及其联系都弄清了吗?
生：弄清了。
师：那么，下面我们找一个同学说一说对偶的种类。
生：分两种：一是“正对”;一是“反对”.
师：那我们黑板上的例子是哪种?
生：是反对。因为一爱一恨，意思相反。
．
师：对。而把对偶分为正对和反对的依据是其内容。如果依据其形式来分，
则可分为五六种之多.(操作多媒体控制键)请大家通过看屏幕来了解一下。
(屏
幕显示的内容：(1)工对一一书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。(2)宽对
一一看天就是傲慢，说笑
就是放肆。(3)借对～一酒债寻常行处有，人生七十古来
稀。(4)错综对一一裙拖六幅湘江水，鬓耸
巫山一段云。(5)隔句对一一墙上芦苇，
头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。(6)绝对～
一下大雨鸡蛋糍耙留女
婿)
生：(看屏幕)
师：有不明白的同学，请质疑。
生：“借对”中的
“寻常”是表示一般的意思，它怎么借来与 “七十”相
对?
师：“寻”和
“常”的本义是度量单位。“寻”是八尺，“常”是十六尺，
所以借来与“七十”这一个数词相对．。<
br>
生：“错综对”中为什么下句不能就对上“鬓耸一段巫山云?’’
师：因为这就破坏了“平仄相对”的原则，不合格律，所以采取了灵活办法
加以调整。
生：“绝对”“绝”在哪里? ’
师：“下大雨”与“夏大禹”谐音。(板书：夏大禹)夏大禹就是夏启他爹。
生：(笑)
师：“留女婿”与“刘禹锡”谐音。(板书：刘禹锡)刘禹锡大家“认识
”他
吧?大家摘抄的<<陋室铭》，就是他老人家写的。 ’
生：(笑)
．
师：这种近乎文字游戏的上联，迄今还没有人能对出下句。那么，能对出下
句的人会不会就在我们同学中间呢?
生：(笑)
师：好!对偶的定义、特点、作用、种类等知识我们就学到这里。下面我们
要做的就是运用这些知识。学以致用嘛，对不对? 。
生：对!、
师：先搞辨析。(放映幻灯片：因荷(何)而得藕(偶)；有(由)杏(
幸)不须梅(媒)
请问这两句是不是对偶句?)
生(1)：不是。
生(2)：是的。因为字数相等；意义显然也相关(笑)；词性也相同；至于
平仄，也
基本相对。
生．对!
师：确实是对偶句。那么，请问：林之洋的“鸟打枪”能不能对“云中雁”?
生：不能。因为结构不同。
师：看来只满足“字数相等”、“意义相关”的条件，而
“词性不同”
是会闹出笑话的。但愿大家在接下来的练习中不致于象林之洋一样。
生：(笑)下面做什么练习?
师：老师出上句，大家对下句。谁对的最巧妙，我就封谁来“对句大
王’’，口赏黄金万两。
生：(笑)好! ．
师：教学----教学楼----
教学楼里
生：训练----训练场----训练场中
师：花----鲜花----鲜花朵朵
生(1)：草----嫩草----
嫩草根根(笑)
生(2)：果----硕果----硕果累累(笑)
师：酒----美酒----我喝美酒
生(1)：(笑)烟
----香烟----他抽香烟
生(2)：肉----肥肉----
你吃肥肉(笑)
狮：能不能对上“狗吃肥肉”?
生：(笑)不能。因为“狗”是名词，不能与代词“我”相对。
师：鸡冠花
生(1)：马头琴----羊角风(笑)
生(2)：马尾松
----马齿苋----狗尾草
师：“狗尾草”对得最好，值得嘉奖。封赏!封赏!
生：(笑)
师：好!下面布置课外练习。请大家为本班的教室或寝室撰写一副对联，
以便激励或鞭策自己。
生：好!
师：下课。(师生互道“再见”)