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高中语文小说项链教案


【篇一：高中语文《项链》教学设计 30】

《项链》教学设计

高一语文科组 张县娜

教学目标：

1、 知识目标：

学习小说通过出色的心理、神态、动作等描写刻画人物形象的方法。

2、 能力目标：

多角度分析玛蒂尔德的人物形象，学会全面、客观地分析问题。

3、 情感目标：

启发学生树立正确的人生观，做一个脚踏实地、敢于直面挫折的人。

重点与难点：

多角度分析玛蒂尔德的人物形象

教学过程：

一、复习导入：

同学们，上节课我们初步学习了小说《项链》，小说一波三折、跌
宕起伏的故事情节让我们回味无穷。我想先请个同学用简洁的语言
为大家复述故事情节。（学生回答，p pt）。 二、再现经典——把握
人物形象

1、复习小说塑造人物形象的方法：

肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等

2、请同学表演，其余同学留心观看。

? 注意观察表演者对人物的动作、语言、神态、心理等的处理。

? 依据小说内容，对表演作出评价

3、 根据小说内容，评价玛蒂尔德：

学生自由发言

教师明确：得请柬前不切实际的幻想以及对现状的不满心理，得请
柬 后神态的变化看出：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的人。

4、讨论玛蒂尔德值得肯定的地方？

学生自由发言。

教师总结：这样看来，玛蒂尔德还是一个恪守信誉、勤劳坚强的人。

三、由人及己写感悟

反观社会现实，反观我们自己，你从玛蒂尔德身上得到了什么启发？

四、小结：

人无完人，金无赤足，谁都可能在生活中迷失过，谁的性格中都会
有不足，但 重要的是能在生活的历练和考验中清醒、成长，让适当
的虚荣心激励自己上进拼搏，在面对生活巨大打击 时依然能坚守自
我，活出尊严。

五、布置作业：

试从小说《西游记》四师徒中选一人物进行分析。

六、板书设计：

爱慕虚荣、追求享乐

玛蒂尔德

恪守信誉、勤劳坚强

【篇二：高中语文必修3第10课《项链》学生版】


高一语文学科导学稿（学生版）

《项链》

【课题】

《项链》（粤教版语文必修3第9课）

【课型】

本文属于小说基本阅读课

【教学目标】

1、了解作者及其写作风格，以便学生把握他对小说中人物的态度；

2、阅读课文，理清故事情节，把握线索和关键细节。

3、使学生了解人物命运与其人生观之间的关系，反思自己对生活的
态度。

4、启发学生对人生观进行审视，并学会从不同角度理解社会和人生。

【教学重点】

1、理清故事情节，把握线索和关键细节。

2、分析小说的人物形象；鉴赏小说的艺术特色。

【教学难点】

1、从情节、线索等角度对课文加以整合，形成整体认知。

2、对小说主题作多元的讨论和分析。

【课时安排】

2课时

【课前预习积累】

1、字音识记

手镯（ ）筵席（ ） 契约（ ） 誊写（ ）寒伧（ ）．．．．．

打盹（ ） 褶皱（ ） 佳肴（ ）小觑（ ）垂涎（ ）租赁
（ ） ．．．．．．

请柬（ ） ．

3、词语积累

①垂涎欲滴：

②怨天尤人：

③语无伦次：

④沽名钓誉：

【简朴 俭朴】

简朴：(语言、文笔、生活作风等)简单朴素。

俭朴：俭省朴素(侧重于生活方面)，节俭。

例：(1)南朝的山水诗人陶弘景，不仅热爱山水，而且喜欢过安逸自
在的生活，他不求富贵，

喜欢那种归隐山林后的________生活。

(2)杜甫诗曾曰：“莫笑田家老 瓦盆，也曾盛酒养儿孙。”这是描摹乡
间农民________，一盆

一碗，只要不摔碎、不丢失，便永远不换，传之子孙，会一直用下
去。

【自惭形秽 自愧不如】

自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。形秽，形态丑陋，引申
为缺点。

自愧不如：自己认为不如别人，感到十分惭愧。语义较“自惭形秽”
轻。

例：(3)听着别人高谈阔论，他不免有点____________了。

(4)古典名著《西游记》这么好的一部古典剧，如今到了这帮导演的
手里变成了爱情剧，

恐怕就是吴承恩再世，也会____________。

第一课时

教学要点：1.了解作品的相关背景。2. 阅读课文，理清故事情节，
把握文章主旨。

一、内容导读

《项链》是莫泊桑短篇小说中的精品，主人公玛蒂尔德是一个资产
阶级妇女形象，她向

往奢华、舒适的生活，并为此去努力，结果不切实际的追求使她放
弃了对梦幻生活的痴想，

并为此耗费了 10 年的心血与青春。小说按事件的自然进程叙写，以
________为线索展开情

节，从借项链、丢项链，到赔项链，生动地刻画了主人公的性格，
从__________和_____ _______

两方面提示造成她不幸的原因。全文脉络如下：

序幕——马蒂尔德的“痛苦”与梦想开端——借项链（参加舞会）

发展——丢项链（舞会结束），赔项链，还债务（十年艰辛）

高潮、结局——识项链（发现项链是假的）

二、资料助读

（一）作者简介

莫泊桑 (1850－1893)，出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺，
受母亲影响，他 13 岁

就开始写诗。1873 年，还接受了母亲的老友——法国著名作家福楼
拜的亲自指导和严格训

练。一生著作颇丰。他一生像流星一样地进入文坛，也像流星般一
闪而过。43 岁时，因癫

痫病复发而死。他在短篇小说方面的巨大成就，使他赢得了“世界短
篇小说巨匠”的美名，

他的长篇小说也拥有亿万读者，并不断被改编成电影，风靡全球。

代表作品有《羊脂球》《菲菲小姐》《两个朋友》《米龙老爹》
《我的叔叔于勒》《项链》

等。

（二）小说的情节

小说情节的生动曲折、波澜起伏和扣人心弦，应该说是所有优秀小
说的显著特点。什么

地方是伏笔，什么地方是照应，什么地方是有助于塑造人物的精彩
描写，什么地方是游离于

情节之外、荒诞不经的噱头等，都要细细加以赏析。例如《红楼梦》
刘姥姥三次进荣国府的

情节，即可看出它具有复沓回旋、含意深远的特点。这三次均是写
同一个人物进荣国府，但

每次却各不相同。一进，只让刘姥姥见了王熙凤，借此给读者展示
了荣国府这个诗礼簪缨之

族、温柔富贵之乡的豪奢；二进，刘姥姥见了贾母，又是饮宴，又
是饱览，让读者见到了荣

国府也有各种矛盾，由此埋下了贾府即将败落的伏笔；三进，则那
位曾向刘姥姥伸出援助之

手的琏二奶奶也不得不向她呼救了，一层更深于一层。鉴赏这样的
情节，我们不仅要注意情

节本身的变化，还要注意发掘情节所寓示的主题意义。同时，又可
看到作者在组织情节时所

显现出的胸有全豹、高屋建瓴的艺术特点。

（三）、写作背景

小说《项链》写于1884年，当时正是法国由资本主义向帝国主义
阶段过渡的时代，大

资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的
生活，小资产阶级的经济

地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为
平民阶层的越来越多，

小资产阶级的社会地位和经济地位非常脆弱。

三、随堂导学探究

要点一：理清情节，把握主旨

1、复述小说的故事情节，并加以概括。

2、“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”都写了哪些情节？
（用三个字概括

每一个情节）在这几个情节中，哪些情节出人意料？

3．试鉴赏本篇小说精巧的构思：你觉得小说的结局是否意外或不够
自然？为什么？

4．小说结尾说出项链是假的，有什么作用？

第二课时

教学要点：1.组织学生研讨评价玛蒂尔德人物形象；2.体味小说写法。

一、随堂导学探究

要点一：鉴赏形象，体味写法

1、小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形
象。本文是主要塑

造人物的是？主要采用哪些描写方法来塑造人物形象？

2、请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人
物的何种性格？ 、

3、玛蒂尔德是一个怎样的人？作者对她的态度是什么？

4．玛蒂尔德生活在虚荣心很强烈的社会中，其他人物身上是否有虚
荣心？请作简要分

析。

总结：小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、
价值观念等的。因为

小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会
生活的某些本质方面，从

而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当
然地成为了小说阅读考查

中命题的热点。

一、分析人物形象的方法：

1、借助故事情节分析人物形象；2、借助描写方法分析人物形象

3、借助环境描写分析人物形象；4、借助作者倾向分析人物形象
（注意作者对人物的介

绍和评价）

二、解题思路分四步走：

1、总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，
是颂扬还是讽刺。2、

画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借
作品中其他人物对他的评

三：答题模式

①一个总括句（人物身份）+分述性格特点。例如：（2009年安徽
高考）《董师傅游湖》

概括小说中董师傅这一人物形象的特点。答案：董师傅是一位普通
木工。（总括身份）他技

艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。（分述性
格特点）

②单句下定义。例如：（2007年宁夏、海南卷《林冲见差拨》）差
拨是一个什么样的人？

作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分）答
案：⑴差拨是个利用职权

诈取钱财的势利小人。（2分）（2）对比法。主要表现在对林冲先
骂后夸的语言描写上：如

先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后
必然发迹”。（4 分）

③分点概括型（答案尽量使用概括性短语）例如：（2011全国卷）
“外省郎”彭先生有

哪些性格特点？请简要分析。（6分）答：①有担当，明大义：在
老丈人危难时，以亲情、

和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍；面
对老丈人的排斥，不轻言

放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观：说话风趣，
与人为善，遇事能有良好

的心态。

5．归纳《项链》的写作特点。

二、拓展延伸

阅读下面文章，回答问题。

《林冲见差拨》（节选）

正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来配军？”林冲见问，向
前答应道：“小人便

是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：“你这个
贼配军，见我如何不下拜？

却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看
这贼配军，满脸都是饿文，

一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚！你这把贼骨头，好歹落在
我手里，教你粉骨碎身。
少间叫你便见功效。”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。众人
见骂，各自散了。林冲

等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄
礼，休言轻微。”差拨看

了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面？”林冲道：“只是送与差
拨哥哥的；另有十两银

子，就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，
我也闻你的好名字，端

的是个好男子！想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必
然发迹。据你的大名，这

表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。”林冲笑道：“总赖照
顾。”差拨道：“你只管放 心。”

又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。”差
拨道：“既有柴大官人的

书，烦恼做甚？这一封书值一锭金子。我一面与你下书，少间管营
来点你，要打一百杀威棒

时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。我自来与你支吾，要瞒生人
的眼目。”林冲道：“多

谢指教。”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。林冲叹口气道：
“‘有钱可以通神’，此

语不差。端的有这般的苦处。”

1.节选表现了林冲什么样的性格和心理？（6分）

2、作者采用了什么表现手法刻画这个人物？（6分）提示：① 第一
步：划出文章中的信息；② 第二步：概括信息要点；③ 第三步：信
息整合，

表达。

【篇三：项链教案】


《项链》教案

三维学习目标

知识目标

１、概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

２、通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力目标

１、训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

２、培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情意目标

引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒
弃虚伪和丑陋。 学习重点：探究玛蒂尔德这一人物形象的典型意义，
探求作者的写作意图 学习难点：品味重点段落，赏析文中细腻、深
刻的心理描写

课前准备：（布置预习）

阅读课文、注释、阅读提示，使学生了解莫泊桑的生平简历。

课时：两课时

教学步骤

第一课时

教学目标

1、整体把握课文，梳理情节脉络。

2、研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

3、培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

一、导入新课

在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习
他们的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔
于勒》。还有一位是美国的欧?亨利， 代表作《警察与赞美诗》和我
们在初中学过的《麦琪的礼物》。引出莫泊桑的《项链》。

二、莫泊桑生平介绍

莫泊桑（1850～1893）19世纪后半叶法国杰出的 批判现实主义作
家，世界短篇小说巨匠。

他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭，1870年，他中学毕业
后刚到巴黎攻读法
律，普法战争就爆发了，他被征入伍；战后退伍，先后在海军部和
教育部任小职员。1880年，他 以短篇小说《羊脂球》，而登上法国
文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，他创作了短篇小 说
约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。

其中短篇小说的成就最 为突出，他擅长从平凡琐屑的事物中截取富
有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇 小说
侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物
语言精彩生动，故事结尾 耐人寻味。

先小组交流，再推荐代表发言。其他同学倾听、补充，并记下自己
所没有收集到的。

三、整体把握。

提问：文中56页有这样一句话“极细小的一件事可以败坏你，也可
以成全你”，在文中这一件“极细小的事”是什么事？

玛蒂尔德借项链的事。

那么它败坏了你什么，又成全了你什么，请大家快速读课文，梳理
情节脉络。看作者以项链为 线，写了哪些情节？（借——丢——赔
——识）

你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。

丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

四、重点分析：

1.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格
发展的过程。 方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。

要点：

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

得到请柬——懊恼、发愁

舞会上——陶醉

舞会后——赶快逃走

丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘??一个铜子一个铜子
的省。十年后，还清债务 ，再遇女友——坦然相对

2.引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

①、玛蒂尔德到底是个什么样的人？

讨论后，学生可能有以下观点：（观点应该是多种多样，有正面的，
有反面的，有正

反面兼有的）

“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。
即使自己只有一万八千法郎．买项链就需要三万六千法郎，她也没
动过用假项链偷梁换柱、蒙混 过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无
力赔偿”“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常 值得
我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，
无意中成了受惠者。< br>
“勤劳坚强”观。马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，
毅然决然打 定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小
阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服 、倒垃圾、提水。
在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂
货店，争价 钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管
十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇 女，但她用行动
证明了她的勤劳坚强。

“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷 人，压倒所有的女宾。所
有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命
运的 最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”“陶醉于自己的美貌胜
过一切女宾，陶醉于成功的光荣??” 这表明，玛蒂尔德来参加晚会只
是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、< br>道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂
和肉体，可她没有这样做，她不 愧是一朵高洁的荷花。

“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘
于现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反
映了她积极向上的生活观。即 使遇到了天大的挫折，她也没有悲观

厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改 善着自己的生
活。她心里始终充满了对生活的热爱。

3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个词语概括）

讽刺（主要是讽刺） 同情 赞赏

作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞赏。

4、教师归纳

玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人
物？

从人性的角 度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想
过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想 得到羡慕，并没
有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。
至于她那狂 乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决
然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、 勇敢、果断。再
次见到女友，坦然面对，

说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为 的自豪。她的美丽可爱
表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。

玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

四、布置作业

假如路瓦栽夫人的项链没有丢失，或者丢了以后发现钻石是假的，
那最终结局将是怎样的？

第二课时

１、通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

２、引导学生领会情节发展偶然中的必然。

教学过程

一、导入

学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师
强调想 象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

二、欣赏小说结构艺术

鲁迅先生赞美《项链》说：“无论从形式、结构以及表现手法来看，
都达到了短篇小说要求具 备的高度。”这篇小说的构思可谓精巧，在
我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以 下三
方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。

学生自己速读浏览，体会妙之何在？

小组讨论，优势互补，选派代表发言。

班级讨论明确。

要点：

①铺垫与伏笔，为 情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的
梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫 。还有借
项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的
随意这一系列伏笔使 得“识项链”中得知项链是假的合情合理。 ②以
项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节， 只有“赔项链”
不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人
性中美的一面 。

③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。可以说出人意料，但它
却是合乎情 理的，也是对虚荣的一种讽刺。

三、讨论小说的主题

小说的主题主要是 通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛
蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，
历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些
争论，大概有以下五 种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是
什么？

a、“小说尖锐地讽刺了虚荣 心和追求享乐的思想”课文编写者持这种
观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。

b、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想

c、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的
同情。

d、小说表现了人生的无常、命运的无常。

e、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚
实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

点拨：关于小说主题，明确从三个维度去综合把握

a、 作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度

b、 作品的创作背景

c、 生活实际

可用以下问题进行引导

女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么
（从自身性格和社会找原因）

四、总结扩展

文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的
必然性，欧?亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。
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五、练习：

（1）小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔德会
怎 么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课
文，写一个《项链后传》，不少于200 字。

（2）结合玛蒂尔德的经历，谈谈女人的成功观，或以“追求”为话题
写篇作文。