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基于中职语文核心素养的小说教学实践与探
索

作者：金张泉

来源：《职业·中旬》2017年第04期

摘 要：本文从中职语 文小说教学现状入手，以中职语文核心素养培养为目标，结合高教
版语文教材基础模块上册第三单元小说 《项链》教学实际，从创设情境、动态合作、质疑审
辩、读写结合四个维度阐述如何使核心素养在小说教 学中落地，以期提升小说教学的实效。
关键词：中职语文核心素养 小说 教学
中职学生是一个在学习能力上较为薄弱的群体，相比于普高学生，中职学生学习习惯、 目
的、毅力等方面都有一些问题。而作为文学作品之一的小说，“套路化”教学禁锢着学生思维，
可以说“套路”导致了小说教学的“短路”，不利于提升中职学生的语文核心素养。
华东师范大学倪文锦教授提出中职语文核心素养的培养目标为：语言的理解与运用，思维
的发展与提升， 审美的发现与鉴赏，文化的传承与创新，指明了中职语文教学的方向。笔者结
合《项链》一文教学，拟从 四个方面来谈如何在小说教学中落实中职语文核心素养。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
情境教学，就是教师在教学中有意创设一些较为形 象的教学场景，让学生亲身感受教学过
程，充分调动其积极性，对教材内容产生浓厚的兴趣。教师可以结 合学生的生活实际来营造教
学情境，一般以问题情境居多，引导学生联想和想象，从而提高课堂教学效果 。
例如，教学《项链》一文，笔者结合服装专业的特点，给学生设置了一个情境：如 果同样
一个人，在经历了十年的辛勤劳作后，外貌上会发生怎样的变化，请发挥想象，为同一个人画两幅不同的画，要求从神态、穿着等方面加以区分。服装专业的学生画画是专长，对服装也比
较有兴 趣，马上开始创造性地速写活动。短短几分钟，学生递交了多样化的作品。笔者抓住契
机进行点评和引导 ：我们今天要学习的《项链》就有这样一位女主人公，大家想不想知道究竟
是什么原因让她变成了这样？ 学生在轻松愉快充满新鲜感的氛围中，很自然地就拉近了与文本
的距离，同时从专业的角度来讲，学生对 自己所学的专业有了新的理解和认同。
从以上教学实践可以看出，创设情境导入小说 ，激发兴趣深入文本，体现了以人为本的教
学理念，学生在小说阅读中呈现出一种自觉能动的心理状态， 为作品的理解和运用中核心素养
的落实提供了先决条件。
二、动态合作，增强学生团队意识