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最新人教版教材五年级下册语文教学计划

一、教学理念
（一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
（二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每
个学生的语文素养。
（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
（四）语文教育不能单纯局限于字 、词、句、章的学习，必须建
立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童
生活世界的诸多关联。
（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学
习方 式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学
习的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析
本班共有学生60人。其中男生29人，女生31人。大部分学生已
经 养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末
测试结果来看，学生能较好地完成学习 任务，合格率100%，66%的学生
综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能 力
和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有
个别学生基础较差，缺乏 学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强
辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老 师好好
引导教育。
三、教材分析

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这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和
教师成长提供了很大的空间。
（一）教材结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进
西部 ”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组
“他们让我感动”，第五组“中国古典名著 之旅”，第六组“走进信
息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由
“导语” “课例”“口语交际·习作” “回顾·拓展”四部分组
成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读 读写写”的词语，是
由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认
记，不 要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册
共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接 ”。 本册教材还编排了两
次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为
主 ，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次
是在“走进信息世界”第六组，编者突 破了以课文为主体的教材结
构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之
为“大综合”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是
要求认识的2 00个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字
任务。生字表（二）是要求写的150个字 ，至此累计写字量为2300
个。
（二）教材特点
1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

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2．教材内容在丰富人 文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努
力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。
3．专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。
4．导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。
5．顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定
的变化。
6．在“ 综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引
导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力 。
（三）单元重点、难点
第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热< br>爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，
体会优美语言的表达效果和理 解含义深刻的句子，进一步提高理解语
言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解一些比 较
简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的
习作中。
第2 单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，
感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富 情感体验，更深切地感
受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟的一些表达方
式；三 是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅 力，感受语言
表达的艺术；二是通过对不同体裁的阅读，了解不同体裁表达方式；
三是引导学生 积累优美的语言。
第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者
的情感脉络 和表达方法，继续培养学生的速读能力。

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第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴
趣。
第6单元：引导 学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方
式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用， 学习搜集和
处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让学生进一步感受 作家笔下鲜活的人物形象，体会作
家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：一是 要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特
点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点 的，学习
运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从
实际出发，根据各 自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰
富对异域风情的感受。
四、教学目标 教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来
设计和组织教学，达到目标。以教学 目标为标准进行自我矫正和教学
评价。
（一）识字与写字教学
1.继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。
注意防止和纠正错别字。
2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写
楷书。
操作建议
1.高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注
意读音和书写的难点，注意防 止和纠正错别字。

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2.抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。
3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写
的行款整齐。
4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》 。
（二）阅读教学
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，并能抓住的主要内容。
3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意
思。
4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟的表达方
法。
5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6.扩展阅读面，拓展课外阅读。
以下是8个专题的读写重点：
一 、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。
二 、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。
三、 感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语
言表达。
四 、体会作者表达的思想感情,领悟的表达方法。
五 、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
六 、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。
七 、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
八 、抓住主要内容,揣摩状物类的写作方法。
（三）口语交际教学

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1.激发兴趣，引 起学生交流的欲望，体现双向互动。乐于参加讨
论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的 发言。
2．学会通过讨论策划活动、学习介绍自己 、交流趣事和学习劝
说、讲故事、表演课 本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水
平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学 < br>1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是
习作，不是创作。培养观察、思 维、表达三种能力。
2．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
3.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
4.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
（五）综合性学习
综合 性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途
径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合 运用能力。
1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。
2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。
五、教学措施
（一）识字与写字教学
本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能
力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部
分，一律不再注音，学生在阅读中 遇到不认识的字，可以自己查字典
解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字< br>词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

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