人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教材分析
g6950-定风波苏轼
《威尼斯的小艇》教材解读
一、课文简说
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇
的样子、船夫驾驶小艇的高超
技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的
风光。
课文从“我”的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要
交通工具,接着介绍
了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾
驶技术,最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关
。抓住事物
特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是本文表达上的
主要特点。 <
br>选编这篇课文的主要意图:一是使学生领略水城的风情,陶冶学
生的审美情趣;二是使学生领悟作
者的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切
关系,难点是
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结
合起来描写的。
二、词句解析
(1)对句子的理解。
①威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要
的交通工具,等于大街上的汽车。
此处的“大街”指的是河道,“汽车”指的是小艇。由此可见小
艇在威尼斯的重要作用。
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②威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起
,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟
里的水蛇。
这两句话主要写了小艇的外观特点
。有长度、宽度和形状。这些
描写,可使人想到小艇的这些特点都与威尼斯的河道有着密切的关
系。
(2)对词语的理解。
操纵自如:课文中指船夫驾驶小船熟练灵活,得心应手。
手忙脚乱:形容做事慌张,没有条理。
三、教学目标
1.认识6个生字,会写10
个生字。正确读写“小艇、船艄、船
舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”
等词语。
2.朗读课文,背诵课文第4—6自然段,积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威
尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的
表达方法。
四、教学建议
1.准备威尼斯风光的图片、影碟片或多媒体课件。有条件的学校
可制
作小艇模型;布置学生搜集有关威尼斯的资料。
2.本文是马克·吐温的一篇写景物的
散文,以形神兼备、灵活多
变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。
教学时,首先应理
解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具,
等于大街上的汽车”这句话的含义,让学生明白此处的“大
街”指的
是河道,“汽车”指的是小艇,对小艇有一个总体印象。再采用不同
的方法分别学习有
关“小艇的样子”,“船夫的驾驭技术”,“小艇
与人们生活的密切关系”的句段。
在了解
小艇的样子时,应引导学生学习作者细致观察、善于抓住
事物特点的写法,可抓住几个关键词和3个比喻
句理解。体会用3个
比喻写出了小艇的什么特点,这样写有什么好处?(比作独木舟,写出
了小
艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;
比作水蛇,写出小艇轻巧灵活的特点。)
还可以让学生根据课文的描
写,发挥想象,画出威尼斯小艇的样子。在理解的基础上通过多种形
式反复朗读,展开想象:假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有怎样的
感受?从而让学生在想象中体验那“
说不完的情趣”。
小艇的样子非常奇特,坐在里面非常舒适,充满情趣,这都离不
开船夫的
“驾驶技术”。在了解船夫高超的驾驶技术时,应抓住一个
关键词“操纵自如”,引导学生了解课文从哪
些方面展示了船夫的高
超技术?如,(1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄非常拥挤的地方,小
艇也能平稳穿过,还能急转弯。从而让学生明白“操纵自如”在课文
中的意思。
在学习有关“小艇与人们生活的密切关系”的句段时,让学生带
着问题“谁乘
小艇做什么”默读课文后两个自然段,可设计一个表格:
商人做生意(走下)青年妇女坐?(在小艇
里)孩子、保姆小去
郊游(坐着)老人全家艇上教堂祷告(坐着)看戏的人们回家(雇
定)?…
………
由此表可见小艇与人们生活的密切关系。青年妇女乘小艇干什么
课文没说,可让学生
展开想象说一说(去看戏,走亲戚,购物……),
还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工
作、学习?(邮
递员、医生、学生、市长……)教师还可以从另一个方面引导学生体
会小艇与人
们生活的密切关系:白天,当小艇一出动,城市就喧闹和
充满生机活力;夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就
沉寂,静寂,入睡了。
这一静一动的描写形成对比,更衬出了小艇在人们生活中的重要作用
──
艇停城静,艇动城闹,威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与
静密切相关的,艇不动了,人们也就停止
了活动,所以这一优美的夜
景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。
最后让学生回顾全文
,读一读,想一想,看从中学到了什么表达
方法,通过交流初步领悟到:作者紧扣小艇,介绍了无论是白
天还是
夜晚,人们的生活都与小艇息息相关。这样,抓住特点把人们的活动
同景物、风情结合起
来,景、物、人相互联系,使文章充满了生气。
作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体
生动,是同
仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受,因而能
写得如此生动、
形象、具体。要让学生学习作者的观察方法,培养勤
于观察的习惯。课后安排的“小练笔
”,可以放在课中阅读理解时读
写结合练习写作片段,也可放在领悟写作方法时完成。
课文
语言优美,琅琅上口,要求学生反复朗读,在熟读理解的基
础上能够背诵课文4—6自然段,积累优美语
言。课文后“阅读链接”
中《威尼斯之夜》一文,从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的
独
特风光。语言优美生动,景物描写特点突出。这篇文章可布置学生
自读,增长见识,陶冶审美情趣,也可
作为阅读训练的材料,还可与
课文对比阅读,领悟写法的不同之处。总之,拓展阅读应以自读为主,要区别于精读课文与略读课文的教学。
教学本课生字时要注意引导学生分清声母为平舌音的“舱
”与声
母为翘舌音“艄”,读准“尼”(ní)和“艇”(tǐng);要注意“祷”
的左边不
要写成“衤”,可采用教师范写指导的方式让学生掌握好“艇、
翘、雇”等生字的字形结构。