梯子阅读答案-蔡健雅变性

部编人教版五年级下册语文3月是故乡明教案

教学目标

培 养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感
受。

教学重点

1．通过阅读，训练生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。

2 ．生第一次评点课文，有一定的难度。课堂上师可介绍方法并进行示范，来指导生评点课
文。

教学时间

一课时

教学过程

一、导入新课

自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖 ，千百年来一直成
为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离
合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创
造了许 多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相
思，表达了人们对故乡和 亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引
发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于 天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成
为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心 中总是引起无限遐想。我们自然
会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经•陈风•月出 》），“海上生明
月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光 ，
疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“人生代代无穷已，江月
年年 只相似”（张若虚《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”（李商
隐《月夕》）……关 于写月的诗，不胜枚举。

杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。

二、简介作者

三、整体感知课文：生快速阅读课文，整体把握内容与特色。

故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容
的情感 和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡
思之情，即使许多平常 的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因
为被反复书写而成为思乡的文学意象， 如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是故乡
明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生 活的回忆，特别是对故乡月色的动
人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

第 1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是一句流传很广
用以表达故园之思 的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，全诗为：“戍鼓断人行，边秋
一雁声。露从今夜白，月是故乡明 。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收
兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之 际对故乡亲人的怀念。对自然事物的
感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月 亮其实无处不明，但
杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人 的乡

思共鸣，因而被广为传诵。本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事 情大
概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。

第2、3、4、5节是 对故乡与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过
渡到家乡的山水，过渡到作者的童 年生活，作者对家乡一草一木有着深厚的感情，虽然只
在故乡呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境 与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，
看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村 生活图景，经过几十年
后一位耄耋老人的的叙述显得更加动人。

第6、7、8三节写 作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己
对故乡的思念。情感的亲疏深浅只 有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么
美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场 景进行对比来表现，从济南到北京，
一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来 才有浩渺之势的苇坑
美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美 ，越
发勾起作者的乡思乡愁。作者指出，对一个异乡人来说，对故乡的思念常常构成他不可缺
少 的精神生活，思乡是他生命的组成部分，有故乡可思，甜，思而不得，苦，正是这种复
杂的滋味显示出乡 思特有的情感色彩。

最后一小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对 故乡的思念的记
叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。

文章的风格与一个人的年龄有着密切的关系，一般来讲，老年人的文章都写得古拙、质
朴， 所谓由绚丽而归于平淡。季羡林的这篇《月是故乡明》就体现了这一点，它写得非常
平实，采用的大都是 短句子，也没有什么华丽的词藻，娓娓道来，甚至不时流露出返老还
童般的天真，但越是这样的质朴自然 ，越是能见出作者对故乡的至情至爱。

四、通过评点，研读课文。

1．什么是评点？

评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的基础上， 对文章的内容（作者的
思想、观点、情感等）和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。
从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与
作者、与想像中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话
是构成其他对话 的前提和基础。在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。实际上，
在阅读中，作品的局部与整体是 不可分割的，因为对整体的理解是建立在局部的基础上
的，而且，从阅读的过程看，也是由局部到整体次 第展开的，有时，一些看上去是局部的
地方实际上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。古人讲诗 有“诗眼”，文有“文
眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的 主旨、
感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。另
一方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的
语言环境，比如 《前方》中的“家”、“路”、“眼前与心中”，这些词语，有时是实
指，有时又是比喻，有时又是在实 指中寄托了另外一些涵义，如果不从全篇的立意出发，
不从文章特定的语境出发，是很难搞清楚的。
与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品
意义的把握去理解作者的写作意图。以《想北平》为例，由文章就会想到老舍，想到老舍

与北平的关系，老舍为什么爱北平？为什么爱到了与爱母亲相提并论的地步？爱到了“说
不出”的地步？ 这就是从文章过渡到作者了。还有，自己对文章的看法只是你一个人的一
己之见，而文章是不会只有一种 看法的，因此，点评时应该会想到别人怎么看。这实际上
就是在与文章的其他读者展开对话。

2．示例

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事 情大概就是这
个样子。（开篇点题。）

但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“ 山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜
数。（过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。）

至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。（写童年往事，故乡往往与童年连在一
起。下 面还有许多充满童趣的细节。）

在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！（对 比，为的是突出故乡月亮之
美，同时又是来表达自己的思乡之情。）

我现在已经年近耄耋。（随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫。）

荷塘月色的奇 景，就在我的窗外。（这也是对比，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美景
也不足以与故乡的“小月亮” 相媲美。）

流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。（对故乡的思今是充满了惆怅的，有 时甚至
是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有一份温馨的回忆，又是幸福的。）

3．生进行评点，小组讨论。然后交流。

五、小结

评点是读书时 常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的
接受，同时也是在思考，思考 有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的
地方，因此，评点不仅仅是一种方法，更重要 的是一种习惯，一种读书的好习惯，要能养
成这样的好习惯。

六、作业

1．完成《学习与评价》相关练习。

2．预习。



二、五年级语文阅读理解训练
2．阅读下文，回答问题。

别让眼睛老去

一夜之间，一场雷电引发的山火烧毁了美丽的“森林庄园”， 刚刚从外祖父那里继承了这
座庄园的保罗经受不住打击，闭门不出，茶饭不思，眼睛布满了血丝。

一个多月过去了，年已古稀的外祖母获悉了此事，意味深长地对保罗说：“孩子，庄园成< br>了废墟并不可怕，可怕的是，你的眼睛已经失去了光泽，一天一天地老去。一双老去的眼
睛，怎么 能看得见希望……”

保罗在外祖母的说服下，一个人走出了庄园。在一条街道的拐弯 处，他看到很多人。原
来他们正在排队购买木炭。那木炭让保罗眼睛一亮，他看到了一线希望。

在接下来的几个星期里，他雇了几名烧炭工，将庄园里烧焦的树木加工成优质木 炭，送
到集市上去卖。

结果，木炭被抢购一空，他用这笔收入购买了大批新 树苗，几年后，“森林庄园”再度绿
意盎然。

别让眼睛老去，才不会让心灵荒芜。

（1）联系上下文解释下列词语。

①获悉：________。

②盎然：________。

（2）用“________”画出短文中一组相互照应的句子。

（3）“森林庄园”为什么能再度绿意盎然？

（4）读了短文，你怎样理解“别让眼睛老去，才不会让心灵荒芜”这句话？

【答案】 （1）知道，得知；浓厚的样子，文中指庄园恢复了生机勃勃的样子。

（2）你的眼睛失去了光泽，一天一天地老去。一双老去的眼睛,怎么能看得见希望……

别让眼睛老去，才不会让心灵荒芜。

（3）因为保罗听了外祖母的劝告，没有再继续 消沉下去，看到了存在生活中的希望，想到
了拯救庄园的办法，使庄园再度绿意盎然。

（4）生活中遇到困难并不可怕，可怕的是你眼中不再对生活中的事情充满希望，你的眼睛
不再能发现 生活中的美好，这样，你的内心充满失望，心灵不再有活力，只要你能正视生
活中的不如意，你就能发现 希望，你的心灵就不会荒芜！

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）考查照应句。解题思路引导：在一篇文章里有的内容前面说到了后面又作必要的交
代； 有的内容虽然主要在后面说但在前面也有必要提一下这就是前后照应要根据文章整体
意思找相照应的句子 。

（3）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定相关信< br>息，再用简洁的语言概括出来即可。

（4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语 境，二要结合文中人物的情感。根据词句
原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义， 去深入理解词句的真正含
义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为 词句的表
层意思，就容易理解偏差。



故答案为：（1）①知道，得知；②浓厚的样子，文中指庄园恢复了生机勃勃的样子。

（2）你的眼睛失去了光泽，一天一天地老去。一双老去的眼睛,怎么能看得见希望……

别让眼睛老去，才不会让心灵荒芜。

（3）因为保罗听了外祖母的劝告，没有再继续消沉下 去，看到了存在生活中的希望，想
到了拯救庄园的办法，使庄园再度绿意盎然。

（ 4）生活中遇到困难并不可怕，可怕的是你眼中不再对生活中的事情充满希望，你的眼
睛不再能发现生活 中的美好，这样，你的内心充满失望，心灵不再有活力，只要你能正视
生活中的不如意，你就能发现希望 ，你的心灵就不会荒芜！

【点评】（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，可结合语境理解词
义。

（2）此题考查对照应句的把握能力，要求会判断，写作时会运用。

（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（4）体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。


3．阅读课文，回答问题。

未知生命起源

生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关 的。生命的构成元素如碳、氢、氧、
氮、磷、硫等是来自“大爆炸”后元素的演化。资料表明前生物阶段 的化学演化并不局限于
地球，在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物。在星际演化中，某些生物单分 子，如
氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中，接着在行星表面的一定条件
下产生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子。通过若干前生物演化的过渡形式最终在地球
上形成了最原始 的生物系统，即具有原始细胞结构的生命。至此，生物学的演化开始，直
到今天地球上产生了无数复杂的 生命形式。

38亿年前，地球上形成了稳定的陆块，各种证据表明液态的水圈是热的 ，甚至是沸腾
的。现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代< br>谢方式可能是化学无机自养。澳大利亚西部瓦拉伍那群中35亿年前的微生物可能是地球上
最早的 生命证据。

原始地壳的出现，标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代，具有原 始细胞结构的
生命也开始逐渐形成。但是在很长的时间内尚无较多的生物出现，一直到距今5.4亿年前
的寒武纪，带壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质时代称为显生宙。

（1）写出下列词语的反义词。

密切——________ 复杂——________ 沸腾——________

（2）生命的构成元素有___ _____、________、________、________、________、________
等，它们来自于“________”后元素的演化。

（3）标志着地球由天文行星时代进入地质发展时代的是________。

（4）写出本文的中心句________。

（5）写出下面句子所用的修辞方法。

①一直到距今5.4亿年前的寒武纪，带 壳的后生动物才大量出现，故把寒武纪以后的地质
时代称为显生宙。________

②澳大利亚西部瓦拉伍那群中35亿年前的微生物可能是地球上最早的生命证据。
________< br>
【答案】 （1）疏远；简单；冷却

（2）碳；氢；氧；氮；磷；硫；大爆炸

（3）原始地壳的出现。

（4）生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的。

（5）列数字；列数字、举例子

【解析】【分析】（1）本题主要考查对反义 词的辨析能力。反义词是指词汇意义相反的词

语，解答本题，要理解词语的意思，然后写 出所给词语的反义词。答案合理即可，不唯
一。

（2）、（3）考查对课文内容的 理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内
容，就能找到答案。

（4） 考查找中心句的方法。中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主
导作用，是这段话中最 重要的句子。有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时
找准了中心句，也就把握了这段话的主 要内容，概括了段意。这段话的中心句是第一段的
第一句话。

（5）这是对说明文 说明方法的考查。学生应了解常见的说明方法，①举例子；②分类
别；③打比方；④列数字；⑤作比较； ⑥下定义；⑦列图表；作答时要结合语境，抓
住标志性词语，判断说明方法。

故答案为：（1）疏远、简单、冷却

（2）碳、氢、氧、氮、磷、硫、大爆炸

（3）原始地壳的出现。

（4）生命的起源与演化和宇宙的起源与演化是密切相关的。

（5）列数字；列数字、举例子

【点评】（1）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义 ，写出反义词就容易了。平时
注意多积累，增加词汇量。

（2）、（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（4）考查学生掌握找中心句的方法并运用。

（5）考查学生对说明方法的掌握。要求学生能判断，会应用。


4．

_____________

①南怀瑾，1918年出生于浙江温州的农村，自幼年 起就学习中国传统文化。他是中国文化
的积极传播者，是著名的学者和诗人。

②南怀 瑾先生年轻时曾拜一位姓商的先生为师，学习古文。一天，他写了一篇文章，自觉
字字珠玉，很是得意， 就拿去给先生看。商先生看了后满口称赞。南怀瑾就问：“老师，
（ ）我在从前参加科举考试，（ ）能考上吗？”“没问题，没问题，”商先生说，
“凭你的水平， 考个举人、进士不在话下。”南怀瑾听得心花怒放。

．．．．
③后来，南怀瑾又拜大 名鼎鼎的袁焕仙先生为师。一天，他拿了一篇得意之作兴冲冲地请
．．．．
教袁先生。先生接过 ，略扫一眼，就搁在一旁，全然不理。南怀瑾纳闷：老师怎么这种态
度啊？过了几天，他又拿了一篇文章 去请教。先生接过，仍旧往旁边一放。南怀瑾恭恭敬
敬请教，袁先生这才冷冷地说：“就你这水平，还配 写文章？”南怀瑾不服气：“老师，
别的老师还夸我的文章写得好呢！”袁焕仙把胡子一抹，瞪了他一眼 ，说：“这事我听说
了，你还真拿他的客套当真？我问你，《史记》里的《伯夷叔齐列传》你读过没有？ ”南
怀瑾回答：“读过不止一次，我还能背呢！”袁焕仙说：“你以为能背就真正懂了吗？”
南 怀瑾低下头：“不敢，还请老师指教。”袁焕仙发话：“回去，给我读100遍，读完了

来见我，再告诉你！”

④南怀瑾从没有遇过这样粗暴的老师，（ ）心里非常不痛快，（ ）师道尊严，他只能
忍了。回家拿起《伯夷叔齐列传》，读了三五遍， 突然发现有好多新问题，以前都没有注
意过。越读，觉得理解越深，感受越多。他按先生的要求，认真地 读了100遍，觉得理解
得差不多了，就高高兴兴地再去见袁焕仙：“老师，我读出道理来了，想讲给你 听。”袁
焕仙笑着说：“不需要再讲了，我相信你懂了。只有像这样读书，你才能掌握文章的精
髓，写出的文章才会独具慧眼。”

1.联系上下文解释下列词语。

（1）心花怒放：

（2）大名鼎鼎：

2.“扫一眼”表示大致快速地看，照样子再写两个表示“看”的词。

________一眼
人物：_________
_________一眼

出生年份：_________ 出生地：_________

3.读第①自然段，完成下面的人物档案。

身份及主要贡献：

4.短文写了南怀瑾先后拜________和________两人为师。这两位老师对待 南怀瑾的得意之
作态度截然不同，第一位老师读后________；第二位老师读后________ ，他对南怀瑾的指
教是____________________________________ ____。

5.“你以为能背就真正懂了吗？”这句话的意思是（ ）

A.能背就真正懂了。
不但……而且……
假如……就……



B.能背还不是真正懂了。

虽然……但是……

因为……所以……

6.选择合适的关联词填到文中括号内。

7.“只有像 这样读书，你才能掌握文章的精髓，写出的文章才会独具慧眼。”这句话中
“像这样读书”是指怎样读书 ？



8.根据短文内容判断，对的打“√”，错的打“×”。

（1）南怀瑾的文章很差，姓商的先生对他的评价不正确。




（ ）


（ ）

法。









（2）南怀瑾的文章很好，袁焕仙先生是鸡蛋里挑骨头，有意刁难。
（3）南怀瑾的文章不错，但袁焕仙先生要求很严格，想让他明白真正的读书方法和写作方
（ ）

B.书读百遍

9.下列适合作短文题目的是（ ）

A.读书破万卷
10.短文写了两件事，一略一详，第一件事能去掉吗？为什么？



1.（1）心里高兴得像花儿盛开一样，形容极其高兴。

（2）形容名气很大。

2.瞥 瞅

3.南怀瑾 1918年 浙江温州 学者，诗人；积极传播中国文化

4.商先生 袁焕仙 满口称赞 全然不理 读100遍《伯夷叔齐列传》

5.B

6.假如……就…… 虽然……但是……

7.读书要认认真真地多读几遍，在阅读中发现问题，掌握文章的精髓。

8.（1）×（2）×（3）√

9.B

10.不能，第一件事描 写较简略，是为了与第二件事作比较而存在的，是为了突出袁焕仙先
生的要求严格，所以不能去掉。





5．

1.没有任何征兆厖三头野牛来不及防备，已和狮子相遇，没有地方可让。

2.这三 个词生动地写出了野牛的勇猛和力量，将野牛的威猛和狮子的狼狈刻画得十分传神
。

3.①与标题相照应；②强调牛狮之战时间之短；③突出牛狮之战给“我”的震撼之大。
4.作者认为有些个体看似软弱，可它们一旦团结起来，就能形成强大的力量，击败强悍的
对手。示 例：我支持他的看法。团结是一种力量，俗话说“蚁多咬死象”“众人拾柴火焰高”
，我们要学会团结， 就能克服困难，战胜强大的敌人。






6．

天阶

赵恺

①在一次晚会上，我朗诵自 己写的诗歌《二泉映月》。为朗诵伴奏的，是二胡表演艺术家
闵惠芬。晚上演出，下午和她做准备。
②诚挚、率真、善良、热烈，和闵惠芬对坐，心弦和琴弦共振。

③与音乐有生死之约，自8岁始，一把胡琴伴随一生。

④二胡是东方乐器，亦是平民乐器。平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜爱。

< br>⑤她去过苏北高邮湖，登上船上的水上小学，为渔家孩子演奏。恭敬虔诚，置身船头仿佛
置身维也 纳金色大厅。

⑥她去过甘肃煤矿，乘坐卡车跑了5个矿井，戈壁为剧场，车厢为舞台，她为矿 工演出。
获得上海文联授予的“德艺双馨”称号，颁奖仪式，她请来甘肃镍矿矿工。从矿工手上接
过荣誉证书，是她的最高荣誉。

⑦去过以干旱贫穷闻名于世的定西。坐在一个红柳沙墩上拉 琴，老乡围着红柳沙墩听琴。
听众之中还有一头牛，这牛也奇，琴声一起，它站定不动，仿佛一座生出耳 朵的山，老牛
知音，闵惠芬想与知音合影，牛却俯首不动。闵惠芬懂得牛的心事，便专门为它加演了一< br>曲，老牛这才乐了，巍峨大山温顺得像个孩子，依偎着闵惠芬合影作别。

⑧曲终人不散，满坡响起大西北“花儿”。

⑨重病，医生从未见过的病。与死亡抗争 了17年。如何手术？从右肩到右肋得割出一条七
八寸长的口子。对于一位右手执弓的弦乐艺术家，这意 味着什么？

⑩琴手惶恐发问：“手术后，我还能拉琴吗？”

⑪医生悲怆作答：“要做好不能拉琴的准备。”

⑫问答之间，她们相拥而泣。

⑬三次手术，三次化疗，命运把闵惠芬推向地狱的门槛 。眼睁不开，耳听不见，她进入混
沌迷蒙。冥冥之中见一条蓝色云带，她向着缥缈云带飞去。就在那一刻 ，听见一段乐句。
她知道，这是天籁。想记录天籁，可是举不起右臂。不能记录，天籁就不肯离去。盘旋 、
依偎、缠绕，乃至支撑、激励、召唤，直到她的体力渐渐恢复，直到她记下这段诞生在天
堂的 旋律。静卧病床，闵惠芬把这段乐句发展并结构成为一部作品，她把作品命名为《音
诗——心曲》，并委 托弟子演奏。

⑭作品公演，闵惠芬去听了。

⑮她说：“音阶，天阶。历经劫难的我刻骨铭心，美的创造，当是生死攀援。”

（摘自《读者》2013年第2期）

1.围绕着“平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜 爱”，作者写了哪几件事？请用简明的语言概
括。



2.画横线句“恭敬虔诚，置身船头仿佛置身维也纳金色大厅”中“恭敬虔诚”是对闵惠芬< br>的______描写，从这句话中我们体会到了________________________。< br>
3.试分析选文第⑦段详写“老牛听琴”的作用。



4.阅读全文，从文中找出最能表现闵惠芬的性格以及高度概括其品质的词语。



5.试分析本文以“天阶”为题的含义。



1.①为渔家孩子演奏；②为矿工演出；③坐在红柳沙墩上为众人拉琴。

2.神态 闵惠芬对人民和艺术的无限热爱、尊重

3.从侧面衬托出闵惠芬二胡演奏技艺高超、精湛和她为人的率真、善良。

4.诚挚、率真、善良、热烈

5.把音阶比喻成天阶，生动形象地表 现闵惠芬对二胡演奏无止境的生死攀援，也表达作者
对闵惠芬的高度赞扬。






7．

最小的星星也闪光
< br>①潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼
睛。他总是 喜欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班
集体的活动，与班上的其他 同学也极少来往，似乎成了被遗忘的人。

②那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听 着，突然，原本安静的教室被一声窃
笑搅起了层层波浪。我怒火中烧，循声望去，发现是潘小锋的同桌张 晓琴在笑。张晓琴发
觉我盯着她，不好意思地低下了头。

③我铁青着脸说：“张晓琴，你笑什么？”

④张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你——”

⑤一下子，全班的目光齐刷刷 地锁定在我和他的身上。旁边的几个学生猫着身子偷看他的
画，也都偷笑起来。我一个箭步过去，一把抢 过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他画的
我上课的样子，真是气不打一处来！

⑥“ 潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着脑袋晃悠悠地
走了过去。“上课开 小差也就算了，竟敢丑化老师！明天叫你家长来。”他仍然低头不
语，脸一下子红到了脖子。那堂课是我 与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。

⑦放学后，拿着缴来的画来到办公室，我慢慢平 静下来。细细端详他的画，觉得倒十分形
象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。

⑧ 第二天，我在办公室静等他和他家长的到来，可是他没有来。后来得知他因害怕父亲打
他而躲进了网吧。 知道这一切后，我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了
家。

⑨到他家 天色已晚了，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我让进家门，招呼
我：“老师辛苦了！坐一 坐，家里太小太乱，不好意思。”我笑笑便坐了下来，环视了一
下房间。这是一间不到30平方米的低矮 房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些
旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放着一些图书 报刊，看来已许久没整理过了。

⑩“你小子尽给我惹事，骨头又痒了，想挨（āi ái）揍啊——”他父亲说着就要打他，我连
．
忙制止。

⑪“不是，这野小 子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。我也下岗了，一个人忙着照
看书摊，难得有时间在家。他有空 就到书摊来帮我照看，喜欢看动漫书，没事时也瞎画，
我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。老师，您瞧 ，这墙上的奖状是他得的奖。”

⑫我朝他指的方向看去，好几张奖状端端地贴在墙上。他的书 桌上也散落着一些他画的

画，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖（xiāo xiào） 。我顺手拿起一张来看，这时他父亲
．
迅速地收拾起来，说道：“老师见笑了，小孩子瞎画着玩 ，上不了台面的。”

⑬我笑道：“其实，你儿子挺有天赋的，画得不错，他画我的那张我还留 着呢，别说还蛮
像。”

⑭“对不起，老师！我不是有意画您，我当时只是觉得您上课 很有精神，所以不知不觉就
画了下来。”潘小锋说道。

⑮“潘小锋，既然你有这方面 的天赋就应好好学习，可以向这方面发展，创作出更好的动
漫画。”我还是用老师的职业口吻教育他，“ 以后要是有这样的活动，希望你能发挥出你
的特长哦，为班集体争得荣誉！”

⑯“我会的，没问题。”他爽快地答应了。

⑰我欣慰地点点头，说：“好了，我也该走了。”他父亲忙说道：“那我送送您吧！”

⑱“不用，我一个人走就行了。好好培养你儿子，他会有出息的。”

⑲告别了他父子 俩，我走在星光和灯光掩映的路上，抬头望着天空，繁星满天，装饰着静
谧（yì mì）的夜，忽然发 现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光，脑海里不禁浮现出潘小锋
．
天真可爱的神情。我沉思良久 ，觉得他就像天空中的那颗最小的星星，虽然小，其实也一
样会发光。

1.为文中加点字选择正确读音。

2.下列对文章内容理解正确的一项是（ ）

A.从第①段对潘小锋特点的介绍，我们可以看出他是一个内向、安静、自私、不关心班集
体的学生。

B.第②段到第⑧段，文章设置了两个小插曲——课堂上的笑声和潘小锋 的逃学，有一定的
悬念，目的都是为了表现潘小锋的叛逆，并推动情节发展。

C.小 说以“我”对潘小锋的态度转变为线索组织全文，将人物设定在学校和家庭两个特定
场景当中加以表现。

D.本文语言平易朴素，人物语言符合各自的身份特征。如：潘小锋父亲的语言就勾画出了< br>一个粗心、蛮横而又关心爱护孩子的父亲形象。

3.阅读全文，结合文中内容简要分析“我”是一个怎样的人。（写出两点即可）



4.以“最小的星星也闪光”作标题有何妙处？请简要说说。



5.站在潘小锋的角度，本来怕挨打害怕地逃去网吧，后来老师来到家中劝他努力奋斗，有< br>机会为班级争光，相信他的内心会有极大的转变。请你选择一个角度写一写他内心的话。



1.ái xiào mì

2.C

3.①课堂上 窃笑搅起的波浪让“我”怒火中烧，说明“我”是一个比较急躁的老师。②放
学看了那张画后，平息了自 己的怒气，说明“我”是一个能发现学生优点的老师。③亲自
送学生回家，说明“我”是一个注重了解实 情、关爱每一个学生的老师。④鼓励潘小锋发
挥特长，说明“我”是一个善于鼓励、引导学生的老师。（ 答出任两点即可；只要是结合

原文的具体情节分析，意思对即可）

4 .①运用比喻的修辞手法，形象地说明了每个人都有自己的长处。②设置悬念，能引起读
者的阅读兴趣。 ③暗示了文章的主旨，每个人都有闪光的地方（优点），我们要善于发现
那些微光的不起眼的小星星。< br>
5.略