赛马会-超时空同居豆瓣

26 威尼斯的小艇
一、教材解读

1．课文简说。



这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重 要作
用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。



课文 从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了
小艇独特的构造特点， 然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生
活息息相关。抓住事物特点并把人的 活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的
主要特点。


选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使
学生领悟作者 的表达方法。



本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活 的密切关系，难点是学习作者
是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。



2．词句解析。



(1)对句子的理解。



①威尼斯是世界闻名的水上城市，河道 纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街
上的汽车。



此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。由此可见小艇在威尼斯的重要作用。



②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘 起，
像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。



这两句话主要写了小艇的外观特点。有长度、宽度和形状。这些描写，可使人想到小艇
的这些特点都与威 尼斯的河道有着密切的关系。



(2)对词语的理解。



操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。



手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。



二、教学目标



1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写 “小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、
停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。< br>

2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。



3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。



4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。



三、教学建议



1．准备威尼斯风光的图片、影碟片 或多媒体课件。有条件的学校可制作小艇模型；布
置学生搜集有关威尼斯的资料。



2．本文是马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国
风情和小艇的重要作用。



教学时，首先应理解第1自然段中“小艇成 了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这
句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车 ”指的是小艇，对小艇有一个
总体印象。再采用不同的方法分别学习有关“小艇的样子”，“船夫的驾驭 技术”，“小艇
与人们生活的密切关系”的句段。



在了解小艇 的样子时，应引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可抓
住几个关键词和3个比喻句理 解。体会用3个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好
处?(比作独木舟，写出了小艇长、窄、深 的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；
比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。)还可以让学生 根据课文的描写，发挥想象，画出威
尼斯小艇的样子。在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象 ：假如你坐在小艇上游
览威尼斯，会有怎样的感受?从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。


小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“ 驾驶技术”。
在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些
方面展示了船夫的高超技术?如，(1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇
也能平稳穿过，还能急转弯。从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。



在学习有关“小艇与人们生活的密切关系”的句段时，让学生带着问题“谁乘小艇做什
么”默读 课文后两个自然段，可设计一个表格：



商人

青年妇女

孩子、保姆

老人全家

看戏的人们



……



坐

小

艇







做生意

?

去郊游

上教堂祷告

回家

?

……

(走下)

(在小艇里)

(坐着)

(坐着)

(雇定)







由此表可见小艇与人们生活的密切关系。青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展
开想象说一说(去看戏，走亲戚，购物……)，还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通

< br>工具去工作、学习?(邮递员、医生、学生、市长……)教师还可以从另一个方面引导学生体
会小 艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，
当小艇一停泊，威 尼斯就沉寂，安静，入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇
在人们生活中的重要作用──艇 停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动
与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了 活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是
小城重要的交通工具。


< br>最后让学生回顾全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法，通过交流初步领
悟到：作者 紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，
抓住特点把人们的活动同 景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。
作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有 关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课
文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如 此生动、形象、具体。要让学生学习作
者的观察方法，培养勤于观察的习惯。课后安排的“小练笔”，可 以放在课中阅读理解时读
写结合练习写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。



3．课文语言优美，琅琅上口，要求学生反复朗读，在熟读理解的基础上能够背诵课文
4—6自然段，积累优美语言。课文后“阅读链接”中《威尼斯之夜》一文，从另一个侧面
介绍了威尼 斯这座水上名城的独特风光。语言优美生动，景物描写特点突出。这篇文章可布
置学生自读，增长见识， 陶冶审美情趣，也可作为阅读训练的材料，还可与课文对比阅读，
领悟写法的不同之处。总之，拓展阅读 应以自读为主，要区别于精读课文与略读课文的教学。



4．教学本课生 字时要注意引导学生分清声母为平舌音的“舱”与声母为翘舌音的“艄”，
读准“尼”(ní)和“艇” (tǐng)；要注意“祷”的左边不要写成“衤”，可采用教师范写指
导的方式让学生掌握好“艇、翘 、雇”等生字的字形结构。