五年级下册语文教学活动设计
叶佳修-大熊猫习性
五年级语文教学活动设计
一、教材分析
（一）教材结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第
二组“永远的童
年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五
组“中国古典名著之旅”，第六组“走进
信息世界”，第七组“作家笔下的人”，
第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精
读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”
“课例”“口语交际。习作”“回顾。拓展”四部分组
成。在每组课文之后设“词
语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；
“读
读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或
阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表
。生字表（一）是要求认识的
200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字
表（二）
是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、
拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥
语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际。习作”的类型发生一定的变化。
6、在“综合性学习”
中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和
研究的过程，提高语文综合运用的能力
二、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端
正。在强调写字质量的同时，还
可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不
是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生
策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解
决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
三、教学重点难点
第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解
西部，激发热爱西部的情
感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会芋崂语言的表达效
果和理解含义深刻的句子。三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接
受的写作方法，
并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的
眷恋，感受童年生
活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生
活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交
流和描绘自己的童年生
活。
第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；
二是通
过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积
累芋崂的语言。
第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络
和表达方法，继续培养学生的
速读能力。
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第
6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，
体会信息在人们生活、工作和学
习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利
用信息，写简单的研究报告。
第7单元：
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物
的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；
二是要揣摩作
者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是
要注意积累课文中的芋
崂语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途
径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感
受。
四、教学措施
（一）识字与写字教学
1、高年段学生已经具备
了较强的独立识字能力，因此学生在阅读中遇到不
认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课
外阅读中快速浏览，联系
上下文，理解字词的意思。
2、本册写字150个，全部安排在
精读课文中，随课堂教学完成。指导学生
写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写
端正。
（二）阅读教学
1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做
到有感情。进行
阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，
有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培
养语感。
2、读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文
章表达的思想感情。要从整体
入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基
础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
3、高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学
时，应该为学生
留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认
真思考，在默读之后要检查学习效果。
4、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中
发现语言表达的
特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境，情境要真实、有意
义，体现学生实际交际的需要
，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围
绕不同的目的，采用不同的表达方式。
（四）习作教学
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人
都找到想写、要写的内容。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的
过程中渗透，在写作中
、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的
是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词
用语是否合适，是否表达了真情
实感等几个方面。
习作讲评重在激励。讲评的时候，要概
括全班此次作文的优点与成绩，使每
个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂
得应当怎样
写，激起对下一次习作的渴望。
（五）综合性学习
本册综合性
学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解
从古至今信息传递的方式发生的变化，活
动可以从两方面进行：一方面充分利用
阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》
《神奇的电脑
魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；
另
一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报
告”，重点在于让学生学会
怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇
到
的问题。
五、教学时间安排（略）