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读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
小学五年级下册语文工作计划


一、教材分析
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他
们让我感动”，第五组“中国 古典名著之旅”，第六组：“走进信息
世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”
这一组，以课文学习为主，同时安排 了一些语言实践活动，我们称之
为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的
编排形式，我们称之为“大综合 ”。除去第六组，全册共有课文28
篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“ 口
语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词
语盘点“。其中“读读写 写”的词语，是由会写的字组成的，要求能
读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一 些课文
的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，
两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是
要求认识的200个字。至此， 完成小学阶段认识3000个常用字的识
字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量 为2300
个。

读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
本册教材的 注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注
音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文 和略读课文中不
认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注
音。为了便于 识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调
读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提 示。
二、本册教学目标
1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字 任
务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。默读课 文，有初步感受，并有一定的
速度（每5分钟不少于300字）。
4．能用多种方法（借助词 典，联系上下文，利用生活经验等）
理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。 5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙
事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌， 大体把握诗意，想象诗歌描述的
情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课
外阅读不少于25万字。 7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。
练写书信，表扬稿及简单的研究报 告，注意格式。能根据需要分段表
述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、 语调适当。乐于交际，
敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参 与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展
示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的 研究报告。
三、教学中需要注意的一些问题
（一）识字与写字教学
本册识字20 0个，每课识字量不超过14个，对于要写的生字、
精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写， 及时听写检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）阅读教学
1
朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有
感情。默读高年级 的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速
度。2
语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这
个根本的任务。
（1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方
法。
（2）在课文中发现语言表达的特点。
（三）口语交际教学
第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。

读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
第二，要创设特定的情境。第三，要体 现双向互动。第四，要不
断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1进一步明确小学生作文的性质。
2作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
3观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于
让 学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写
中可能（或应该）遇到的问题。教材提 出的4项活动建议中，暗含了
“怎样写研究报告”的方法：
第一步：确定话题；
第二步：获取资料；
第三步：分析材料，形成观点；
第四步：依照样本，撰写报告。
四、课时安排
第一组教学本组教材可用11—13 课时。其中，精读课文4—5
课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流
平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。
第二组教学本组教材，可用12—14课时。其中， 精读课文6—7
课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平

读书之法,在循序而渐进,熟读而精思
台、日积月累和课外书屋1课时。
第三组教学本 组教材，可用11—13课时。其中，精读课文4—5
课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习 作2—3课时，交流
平台、日积月累l课时，展示台1课时。
第四组教学本组教材可用11— 14课时。其中，精读课文4—5
课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展
2课时。
第五组本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—
5课时 ，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，
“交流平台”“日积月累”“课外书屋 ”等2课时。
第六组教学本组教材可用12—14课时，一般一星期完成一个板
块。开始时可 以用l课时制订和交流活动计划，结束时用1—2课时
展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适 当调整课时，必要
时可把几节语文课连在一起上。