【新教材】部编人教版五年级语文下册《草船借箭》优秀教案教学设计+教学反思
班德瑞音乐-常见病
《草船借箭》教学设计
教学目标：
1、学会本课的7生字，并能正
确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩
罚、呐喊、丞相、神机妙算。
2、有感情地朗读课文，能复述课文内容。
3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
4、培养学生的独立学习能力和综合能力。
教学重点：
了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。
教学安排：
2课时
教学流程：
第一部分：课前预习
在教学之前先布置预习作业。
1、自学本课生字新词，掌握生字的音序、部首以及在新词中的
解释；并给
难以理解的词句标上记号。
2、思考课后作业。
3、提出自己的疑问。
教学前检查学生的预习情况，收集、整理有关信息。如学生提出的问题，
学生不明白的词句。
第二部分：课堂导读（第一课时）
一、解读课文。
1、指名朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：
擂应读léi 丞应读chěng
2、出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。
（学生可能提出下列
问题）
为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？
为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？
为什么诸葛亮要把船排成“一字儿”并连接起来？
为什么曹操不用火箭？
为什么诸葛亮要请鲁肃一起去“借箭”？
诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？
对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。
二、深读课文
1、分角色朗读课文对话部分（第二自然段），了解事情起因，体会人物性
格特点。
通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗？（周
瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛
亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸
葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对
话部分。在读的过
程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。
从周瑜的“水上交战，有什么兵器最好？”“ 这是公事，希望先生不要推
托。”“军情紧急，
可不能开玩笑”等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴
险心理；从诸葛亮“用箭最好”，“都督委托
，当然照办”，“只要三天”，“怎么
敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状”等语言，体会诸葛亮胸有成竹
，从容不迫
的大度心理。
指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气
来把
他们的内心想法表现出来呢？
2、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。
到了第三天，果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去“取箭”，如果你是
鲁肃，你会发现诸葛亮“草
船借箭”的哪些巧妙之处。请大家朗读借箭部分。
教师参与讨论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感
受诸葛亮的神机妙算。
（1）安排周密。准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着
二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。
（2）熟悉气象。对天气早有预测，熟悉气象。
（3）了解对方。“雾这样大，曹操一定不敢
派兵出来”可见诸葛亮对曹操
的性格把握很透。学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该
对
学生的积极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见
解的正确与否。
从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）
三、巩固印象：
1、抄写新词。
2、感情朗读课文。
3、揣摩人物的性格特点。
第三部分：迁移延伸（第二课时）
一、让学生不看课文复述课文内容。
指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述。
二、组织学生即兴表演课本内容。
分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可
以多表演几组。
三、延伸作业：
1、了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。
2、了解诸葛亮的其他故事。
板书设计
教学反思
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周
瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫
败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学
习”的新理念。
一、从题入手，因题质疑。
板书课题，引导学生由课题展开思
考，设疑。师：看了《草船借箭》这个
题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为
什么用草船借
箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。这一目的培养学
生
提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
二、自主阅读，合作探究
教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，我鼓励学生
提出自己感兴趣或
不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”
全班交流，各抒己见表现个体思维等方面
的差异。
三、发散思维，勇于探索
教学中选择有思维含量的“发散点”是有效
进行发散思维训练的关键。课
堂上学生质疑：如果三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会
怎
样呢？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的说，诸葛亮肯定
大难临头中计了
，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，
聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可
能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物
命运的预测，学生的看法虽然不同，但言之有据。教师没有轻易下结
论，而是
肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。
四、教学中存有不足之处。让学
生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，
因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到
位。个别学生的口头
表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达