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冀教版五年级语文下册教材分析
蓝旗营学区中心校洒河南小学
付连山
我国著名的作家、教育家叶圣陶老先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”
就是说要把学生带 入教学的情境中，实行情境教学。语文教学，特别是文学作品
的教学，关键是要领学生入境。
下面我就冀教版五年级语文下册教材从“课程标准、内容结构、教材特点、
教学中应注意的问题”四方面 进行分析：
第一部分 课程目标与内容标准
一、课程总目标：
1、知识目标：认识汉字3000个，较强的独立识字能力书写有一定的速度。
2、能力目标 ：能主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，抓住文章大
意体会含义深刻的句子能具体明确地表述自 己的意思。
3、情感目标：培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人
生态度 和正确的价值观。
二、本册教材学段目标与内容标准
学段目标与内容标准包括：识字和写字、阅读、口语交际、习作、综合学习
几个方面。
新课程标准对高学段的基本要求：
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左
右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、
2．默读有一定的 速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大
知识面，根据需要搜集信息。
3 ．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感
情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基
本表达方法。在交 流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己 印象最深的场景、人物、
细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握
诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向
往和追求美好的 理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等 组合材料中找出有价值的信息。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背
诵优秀诗文60篇 （段）。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 自己的见闻，珍视个人的独
特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内 容具体，感情真实。能根据内容表达
的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4 ．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书
写规范、整洁。根据表达需要 ，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资 料，
尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论 和分析，学写
活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影 中的故事和形象，组
织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第二部分本册教材的内容结构
一本 好的教材，对于学生不应如转瞬即逝的过眼烟云，而应该是回味无穷的
震撼和感动；触动学生的不仅仅是 那些优美的典范的语言，还应该有心灵的影响
和滋润。
正如同我们已经用过的教材那样，本册 教材继续从学生成长与发展的需要出
发，以全面提高学生语文素养为目标，按照文化主题统摄的事物类别 组织单元，
全册共安排了六个主题，要求会认生字116个，要求会写生字152个。共25课。
每个单元主题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、
价值观的培养和提高 ，提供了广阔的平台。这样的组元方式关注的是语文的文化
性，强调的是教材的文化构成，体现的是文化 的价值观，弥补了语文教学人文性
的缺失。
第一单元：流连童年
童年，是幸福而纯真的美好时光。
《槐乡的孩子》让我们感悟槐乡孩子自强自立的形象，培养 学生爱美的情趣
和热爱劳动的情感。让我们和槐乡的孩子一起采摘槐米…..
《捅马蜂窝》多 惊险，多刺激。让学生体会在捅马蜂窝前后过程中的心情变
化。体会语言生动、表达准确，从事件中受到 启发。
孩子与动物有着天然的情愿，《颤抖的羽毛》告诉我们不仅仅是羽毛在颤抖，
一定还有 那颗质朴的童心。学习这篇课文，增强学生独立阅读兴趣，体会“我”

的天真可爱及知错 就改的美好品质。
童年时上天赐予我们的快乐时光，总能奏响天地间最朴实动听的旋律。在闰
土雪地捕鸟的画面里，在看瓜刺猹的轻响中，我们都听到了这样的乐章。学习这
篇课文，让学生学会体会 人物特点，领会表达的思想感情。掌握抓住人物特点刻
画人物形象的写法。
多年来，偷瓜这种 游戏一直在乡间延续，偷瓜偷出了情分，不偷那才让人难
受呢，老人和孩子都默守着自己的游戏规则，没 有记恨，没有报复。学习课文让
学生引导对比、抓住细节、体悟明理
阅读链接是《童年圣地》 ，每一个作家都有他童年的圣地，而不仅是他的生
命之源，也是艺术之源。让我们来做一次童年之旅，共 同回到我们心中的童年圣
地。
第二单元：情越山水间
人与自然永远无法割舍，人的情感永远在山水间跳跃。
《饮湖上初晴后雨》与《晓出净慈寺送 林子方》放在一起确实体现了编者的
匠心，同样是在写西湖，同样是宋代诗人，却让我们看到了同样的风 景，别样的
诗境，值得学生在不断地诵读中玩赏品味。让学生深入朗读、体会思想感情、激
发对 大自然的热爱之情。
《松坊溪的冬天》里的那条小溪，是整个山村的眼睛，它成就了小山村的魅
力。学习这篇文章，让学生体会写作语言的色彩美，学习前后呼应、对比烘托的
写作技巧
与 小溪带给人们的舒缓与浪漫相比，《黄果树瀑布》是大自然献给人类的一幅惊
人的杰作，两篇课文虽各为 一课，但在教学中用对比的方法，在对比中加深学生
的感悟。体会蕴含的深刻哲理
《记金华的 双龙洞》是一篇经典的老课文，除叶圣陶老先生严谨规范的语言
之外，更经典的是他把山与水的结合表述 的异常和谐。学习这篇文章，学习游记
的表达方法，激发爱祖国山河的思想感情
《草原》依然 是名家名篇，它呈现的少数民族地域的风土人情与自然景观一
样，让人情溢其间不忍离开。学习课文通过 语言文字展开想象，体会课文静、动
态描写
阅读链接《悠悠水韵》向我们揭示了水是生命之本、文明之源。
第三单元：启智于身边 每个人的生活中，总会看到一些耐人寻味的处事方法，听到一些充满人生哲
理的故事或充满智慧的话 语。你的同事、你的朋友都有一个智慧行囊，他们都会
开启你的智慧。
《荒芜的花园》告诉我 们：再多的建议、再好的设想、在充分的讨论，如果
不付诸行动，那么我们得到的依然是一所“荒芜了的 花园”，而最终荒芜的不仅
仅是花园。学习文章让学生感受人物心情，体会蕴含哲理。
《瘸蝉 》是一篇西方版的《拔苗助长》的故事，让我们明白一个深刻的哲理，
给我们一个深刻的警示。 让学生讲述故事、体会哲理、表达感悟、学会承受。
我们要做有自强精神的“蝉”。
《四个人 和一只箱子》同样给了我们很多启示：失落和迷茫都可能导致自己
放弃追求，只有追求有了理由之后，我 们才会一路追下去，永不言败、永不放弃。
学习课文让我们懂得信守诺言、团结协作和必胜信念是克服困 难的无价之宝，学
习倒叙的写作方法。

《白杨》教学重点是借物喻人的语言。 在读、思、议中知其志、抒其情、明
其理。提高阅读、思考和理解文章内涵的能力，学习借物喻人的写作 方法。
《米芾学书》“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，还要悟其神，
心神领 会才会学好。” 学生能讲述故事，学习细致刻画人物的方法
阅读链接让我们从不同角度穿越时空，与 智者交流，智慧靠积累、靠信念、
靠谦虚、靠不懈的追求与忍耐。让我们也来做智者，为学生打开一扇扇 不同的通
向智慧的大门。
第四单元：情思满怀
人间需要真情，真情能融化冰雪，心 与心之间再没有距离。人间需要真情，
真情能感动天地，情与情能升华美丽。
《灯祭》中那玻 璃灯是一份亲情，两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递
的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。学习课 文理解感情充沛的句子，感悟表达
方法，体会语言魅力。
《捐献天堂》中两张“四不像的剪纸 ”是两地永不相见，但却心心相连的最
好见证。它有神奇的魔力，它能使人拥有天堂。学习课文体会童心 可贵，情感受
到感染，续编故事。
《天涯情思》一海之隔，一样的夜，一样的思念。课后思考 题给了学生广阔
的思考空间，可以让学生自由的阅读、感悟。学习作者表达情感的方法。
《小 抄写员》叙利奥的做法可能离我们越来越远，但是这种细节的表达却体
现了孩子生活的点点滴滴。让学生 领悟通过人物心理活动展现人物心理品质的表
达方法。
《“诺曼底”号遇难记》从生命教育的 角度出发，我们时刻都应该提醒学生热
爱生命。学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
阅读链接的主题是沟通，而真正的沟通，恰恰是心灵的沟通，是真情的沟通，
是爱的沟通。
第五单元：气贯长虹
这个单元的主题中华民族的浴火重生，每篇文章都凝聚着民族的魂魄。
毛泽东的诗词永远透着大气与豪放，《忆秦关 娄山关》、《七律 长征》更是
其中的经典之作 。经典就在于在困难中看到了光明，在逆境中迈着豪迈的步伐。
学习课文感受英雄气概和乐观主义精神， 激发爱国情感。
《狼牙山五壮士》与《小英雄雨来》都是英雄的赞歌，它们用不同的方式体
现 了中华民族的民族气节。这一个又一个英雄故事至今为人们所传颂。这两篇文
章学习揣摩表达顺序，领悟 写人记事方法，提高表情达意能力。体会表达效果，
学习快速阅读。
中日两国，两个勇敢的青 年，他们面对的不是风暴与危险，而是直面历史的
勇气。学习《勇者的面对》理清表达顺序和线索，理解 词语和句子。
在《詹天佑》身上所体现的民族气节，也许对今天的我们来说更有现实意义，
我 们需要自强不息的精神。学习课文，激发爱国情感，了解前后照应的写法，领
悟作用
阅读链接 《冉庄印象》实际上给我们留下印象的不仅仅是冉庄，那暴行与反
抗，那战斗的创举与浩然正气，都以石 刻的形式留在每一个中国人的心中。
第六单元：读一点李白
这个单元是以诗仙李白为主题的 文化单元，学习内容带有综合性，选入了多
篇李白的作品，以及其他有助于了解李白的资料。单元题目为 “追寻李白”教材

共设计了三个板块。
第一板块：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 对李白的介绍以三部分呈现，第一部
分介绍了李白的游历生涯以及游历在李白诗歌中的重要地位。第二部 分介绍了李
白与文人名士及普通百姓的交往，突出了他对友情的注重。第三部分通过介绍李
白的 政治生活经历，突出了李白的志向和政治抱负。
第二板块：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。阅读有 关李白的短文，对李
白的性情和思想内涵有更全面的认识。
第三板块：千秋享盛誉，瑰宝世代 传。让学生了解“诗仙”李白对中国文化
及世界文化的重大影响。通过开展有关李白的学习活动来进一步 了解、宣传和纪
念李白。
阅读链接《追寻李白》学生在充分阅读的基础上，更多的发表对李白的见解。
第三部分 教材特点
一、围绕专题整合教材内容
二、教材具有时代感，更贴近儿童生活
三、突破传统方式，增强教材与学生之间的亲和力
四、课后练习重视联系学生实际生活，培养语文实践能力。
五、创设“阅读链接”“口语交际”两个全新栏目
第四部分教学中要注意的问题
（一）树立正确的教材观、教学观、学生观。
1、教材观:在认真钻研教材的基础上 ，针对学生实际创造性地使用教材。叶
圣陶说过:教材无非是个例子,要跳出教材教教材.首先就要备好 课。
2、教学观:课程标准提出的三个维度:知识与技能,过程与方法,情感态度与价
值观.
3、学生观:假设学生能学会,从学生的需要出发.(相信学生,备课要充分考虑到
学生的认知 水平.从学生的实际情况考虑教学方法.做到有的放矢.因材施教)
(二)识字教学应注意：
1. 要充分运用并进一步培养学生的识字能力。高年级识字教学中，要求学生
自学生字，教师 只是检查学习效果，对难点适当加以指导，培养学生独立识字的
能力。
2.有注意纠正错 别字。到了中、高年级，随着识字量的增多，读写要求的逐
步提高，学生会出现一些错别字，必须认真加 以纠正。
纠正错别字首先要“防患于未然”，在识字教学中就要注意预防。错别字的订正，可以采用个别订正、互相订正、集体订正等方式。
（三）要重视朗读的训练。
重视朗读的指导, 重视朗读指导的层次，要有目的地读文，多种形式的变换
的读。激发兴趣。 每次读文后学生要有发展、变化、进步。强调学生读文的入情
入境，不要刻意从朗读技巧上去做文章，重 视情感投入，体味。应通过减少齐读、
多示范、多听读模仿等方式纠正旁边存在的唱读的问题。要给学生 充足的读书时
间.每节课都要有读书声,语文课上不书声朗朗,就不是好的语文课.
（四）提倡个性化的阅读：
尊重学生的独特的见解和感受要建立在读懂课文的基础上，切忌 脱离文本空
发议论；既要重视生阅读的底气，又要重视读书的灵气。自己还没懂呢就小组交
流。 对学生超越编排初衷的独特见解或阅读感受，教师不必拘泥于教学用书中的
提示和评价尺度，但要进行正 确的价值观的引导。个性不能任性。要让学生置心

于课文当中去，与作者同呼吸，共交融 。只有达到了这种境界学生才会有感而发。
（五）阅读和写话要紧密联系。
阅读教学是提高 写作水平的主阵地。我们总讲的读写结合。我们读的目的是
什么呀？归根结底就是为了说为了写，生活中 怎么体现一个人语文水平高，语言，
一个能言善辩、出口成章、思维敏捷、言语犀利、一语重地的人能说 他的语文水
平低吗?《少年闰土》一课作者仅用寥寥数语就刻画了一个农村少年闰土的生动
形象 。让学生仿照写法，细心观察，写一个自己熟悉人的外貌。本册书中有许多
的小练笔，一定要注意读写结 合，阅读课上有渗透。
（六）重视学生的课外阅读，拓宽阅读教学的途径。
大阅读教学主 张向课外延伸、向生活开放。阅读教学的内容放到大阅读教学
观下审视：教材是最基本的，重要的教学内 容，但不是唯一的、全部的内容。一
学期仅阅读30篇课文是远远不够的。教师可以在课前引导学生查阅 相关资料，
可以在课中穿插阅读相关资料，还可以指导学生开展课后拓展性阅读。帮助学生
选择 文质兼美的优秀读物，并有阅读策略的指导，引导学生定期进行课外阅读感
受和成果的交流