什么东西嘴里没有舌头-欲盖弥彰什么意思

部编人教版五年级下册语文语文园地七教案


1.学习观察、欣赏景物的方法,并能将看到的、听到的表达出来。

2.能描写出景 物的动态美和静态美,并体会景物的独特魅力。
3.积累描写景物的古诗词,养成发现身边的美的习惯。



一、导入新课,激发兴趣。

1.(谈话导入)同学 们,我们已经学习了本单元的3篇课文。今天,我们来学习“语文园地”
的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:每篇课文介绍的是什么?

二、交流平台。

1.朗读“交流平台”的内容,思考学了这些课文后你有哪些体会,与周围同学交流。

2.学生思考交流,教师点拨指导。

3.小结。

(1)《威尼斯 的小艇》中,最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的
热闹景象,又描写了人乘小 艇散去之后水面静寂的情景,动静结合,让我们体会到了威尼斯夜
晚的独特之美。

( 2)《牧场之国》中,描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静,也描写了人们的繁忙。动静结合,
为我们呈现 了一幅幅和谐优美的牧场风光图。

三、词句段运用。

(一)朗读“词句段运用”中的第1题,说说你有什么发现。与同学交流体会。

1. 提示:第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开,以及远处传来的哗笑和告别
的声音,为我们 描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。

第二组句子通过描写傍晚时环境的变化,以及狗、牛 、马等动物的行为,写出了傍晚牧场的
宁静。

2.情景展示。

(1)放学后的校园。

放学后,校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声,操场 上没有了奔跑的身影。夕阳的
余晖静静地洒在校园里,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶和花朵似乎已进入 了梦乡,只有两棵
又高又大的白杨树静静地守护着校园。(静态美)

(2)群鸟飞过的湖面。

清晨,朝阳升起,一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖 面疾飞;一会儿直冲云霄,并发出
高亢的叫声,好像是在交流一路上看到的好风景;一会儿盘旋飞翔,百 啭千鸣。宁静的湖水仿
佛被群鸟的热闹吸引,漾起细细的波纹,向鸟儿微笑致意。(动态美)

(3)火车进站之后。

“呜——”一声长长的汽笛声过后,一列火车徐徐进站了。火 车停稳后,背着大包小包的乘
客鱼贯而出。不一会儿工夫,下车的乘客和准备上车的乘客就挤满了站台, 有急匆匆向出口

走去的,有停下来整顿行李的,还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的,站 台上顿时热闹非凡。
(动态美)

(二)阅读“词句段运用”中的第2题,说说这些语 句分别描写了怎样的情景,体会它们在表
达上的特点。

教师点拨提示:第一组句子 通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物,为我们描绘
了一幅金色夕阳照射下的美景。作者抓住景 物的色彩特点对金字塔的美丽景色进行了描
写。

第二组句子描写了在白色大理石的映 衬下的奇异的白色世界。作者抓住了景物的色彩特点
进行描写,并融入了自己的感受。

第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。作者通过写北京什刹海拂地的绿杨
太淡,杭州虎 跑寺旁“绿壁”太浓,西湖的波太明,秦淮河的太暗,衬托出潭水的特点。

四、日积月累。

1.趣读,体会音韵美。

教师引导学生练习趣读:可以加上诗里的动作读,摇头晃脑地读,还可以和同学合作读。

2.听读,想象画面美。

过渡:“诗中有画,画中有诗。”淡雅的田园诗不但是一首 动听的歌,还是一幅秀美的画!来,
请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗,透过诗里的文字去想象画面。( 配乐)

(1)听读,想象画面。

请闭上眼睛,用心聆听,想象画面。(配乐范读)

(2)汇报展示。

提问:谁来描述一下你想到的画面?(出示图:白满川)还有谁想描述一下?

(3)齐读,带着你的想象和感受,一起来读这首诗。

3.背诵,感悟情感美。

五、小结。

本单元我们主要学习了描 写景物的方法,希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美,
爱自然,爱生活,爱国家。



1.通过本节课的学习,学生学到了描写景物的方法,懂得多去欣赏身边事物的美。

2.以句子训练为中心,引导学生搜集、整合资料,描述心中所喜爱的景物,逐步提高语言表达
能力。< br>
3.引导学生理解、背诵描写景物的古诗词,丰富语言积累,提高审美情趣。





二、五年级语文阅读理解训练
2．阅读短文，完成练习

我是中国人

_____①____是中国人，____②_____朝鲜人、苏联人，一到国外，思乡的感情就显得
特别强烈。总爱滔滔不绝地向别人介绍自己的国家。我就是一个典型。我常常会兴奋地向
被人介绍中国的 长城，汉字，我的家乡——上海……

在美国，每节课都有自由活动的时间。这时，在 黑板上写中文字是我最大的乐趣和享
受。我常和陈院琴一道，大摇大摆地走到黑板前写起来。内容可丰富 呢：有古诗，名家，
名言，家乡的风景点……

有一次我在黑板上写了 我爱 你——中国几个大字老师很有兴趣地凑过来问我门写的是什
么“我爱你——”我很严肃地说：“什么?” 老师瞪大了眼睛，显得十分惊奇。“中国！”老师恍
然大悟，紧握我们的手说“好！”

在这里，也会有不友好的事情发生。

几个月前，我们进行了一次地 理测验。快下课了，老师要我们把一张有选择题的纸交上
来。那时，我还不知道英语的“选择题”是怎么 说的，以为他说的是地图，______③___我
交上了一张地图.。

当 我知道交错了后，便去解释。_____④____，_____⑤____怎么解释，____⑥_____是
徒然，他总是摇头，不理睬，____⑦_____在测验卷上给了个“C”。老师为什么不信任我？< br>为什么不听往往解释？我很气愤，____⑧_____没有发作，只是咬了咬干涩的嘴唇……

打那以后，我每次小测验_____⑨____得满分，大测验也得了“A”。要知道大测验得 “A”是
寥寥无几的。我因为我超过美国人而骄傲。我感到自豪，感到扬眉吐气！

（选自《激情诵读基本技巧》）

（1）联系上下文在横线中填上适当的关联词。

（2）联系上下文解释词语。

恍然大悟：________

扬眉吐气：________

（3）在第3段中补上标点。

（4）加横线的句子含有________意思。

（5）如果把4到6段合为一段，它是围绕________来叙述的。

（6）课文 以“我是中国人”为题，从三个方面写出了作者对中国的热爱，这三方面是：
________

【答案】（1）不管……还是…… 所以 可是 不管 都 还 但 都

（2）形容一下子明白过来

；形容摆脱了长期受压抑的状态后高兴痛快的样子

（3），“”。，：“？”

（4）暗下决心，一定要为中国人争气

（5）在这里，有好的中也有不友好的事情发生

（6）向别人介绍中国 写中国字 暗下决心，为中国人争气

【解析】【分析】（1）考查关联词的运用。解答时要先理解关联词 表示的是何种关系，再
根据句子的意思来填写。①②分句前后之间是转折关系。故选“不管、还是”；③ 分句前
后之间是因果关系。故选 “所以”；④分句与前句之间是转折关系。故选“可是 ”。⑤⑥分

句前后之间是条件关系。故选 “不管、都”；⑦分句前后之间是递进关系。故选 “还”；⑧
分句与前句之间是转折关系。故选“但 ”。⑨分句前后之间是条件关系。故选 “都”；（2）
要求学生结合语境理解词语的意思。恍然大悟： 形容一下子明白过来。扬眉吐气：形容摆
脱了长期受压抑的状态后高兴痛快的样子。（3）此体主要考查 学生对标点符号的掌握及运
用。 有一次，我在黑板上写了 “我爱你”——中国几个大字。老师很有兴 趣地凑过来，问：
“我门写的是什么？”（4）理解句子含义题，一是要抓住关键词语，二是要联系课文 内容来
理解。加横线的句子含有：暗下决心，一定要为中国人争气。（5）概括段意。段落大意是
对文章的一个段落的主要意思的概括，合并层意，归纳段意；如果把4到6段合为一段，
它是围绕“在 这里，有好的中也有不友好的事情发生”

（6）此题考查筛选相关信息并加以概括的能力。解 答时要整体感知文章内容，加以概括即
可。课文以“我是中国人”为题，从三个方面写出了作者对中国的 热爱，这三方面是：向别
人介绍中国； 写中国字； 暗下决心，为中国人争气。

【 分析】（1）本题考查学生对关联词语的使用。熟读句子，分清分句前后之间的关系。然
后再来选择恰当 的关联词语，使句子连贯。（2）本题考查学生结合语境理解词语的意思。
（3）对于标点符号的考查有 选择题、加标点题、修改题。所以平时的学习中，我们要用心
体会标点符号的用法，书写过程中也要做到 尽可能正确的使用标点符号，另外对于一些标
点符号的特殊用法要加以积累。还要注意标点符号的位置。 （4）此题考查学生对句子的理
解能力。（5）此题考查学生概括段意的能力。（6）此题考查筛选相关 信息并加以概括的
能力。


3．课外阅读。

趣答难题

周恩来总理是我国人民敬爱的领袖，同时，在外交领域，周恩来总理也是亨誉世界的外
交大师。

一天，周恩来总理主持召开一次中外记者召待会。总理介绍完中国经济和建设方面的成
就 后，记者们纷纷提问。

有的西方记者对中国抱有扁见，提出来的问题让人很难回答。每 次周总理都能随机应
变，绕过暗礁。

一个记者问：“请问中国人民银行有多少 存款？”这是一个挑衅性质的提问，它实质是嘲笑
中国人穷。

周总理不慌不忙，幽默地说：“十八元八角八分。”全场都愕然了，大家不明白这是什么意
思。

总理解释道：“当前我国发行的人民币有拾元、伍元、贰元、壹元、伍角、贰角、壹角、
伍分、贰分、壹分。它们加起来是十八元八角八分。”

人们听了总理精彩的解答，不仅热烈地鼓起掌来。

（1）找出短文中四个错别字，并改正。

________——________ ________——________

________——________ ________——________

（2）短文的第3自然段和第4～7自然段是什么关系？

（ 3）“暗礁”在短文中指________，这个词所在的句子用了________的修辞手法。

（4）周总理如果直接回答外国记者的问题，会________，而周总理幽默的回答既< br>________，又________，________。

【答案】（1）亨；享；召；招；扁；偏；仅；禁

（2）先概括后具体。

（3）外国记者的挑衅性提问；比喻

（4）有损我们国家的形象，被人嘲笑我国很穷 ；巧妙地回答了记者的问题，缓解了尴尬；
捍卫了国家尊严；树立了良好的外交形象
【解析】【分析】这类题目是考查学生的课外阅读能力，第一题主要找错别字，只要平时
注意积累， 不难找出。第3自然段和第4～7自然段是明显是先概括后具体的关系、“暗礁”
采取比喻手法，象征着 外国记者的挑战。这篇课文周总理以幽默的回答既巧妙地回答了记
者的问题，缓解了尴尬，又捍卫了国家 尊严，树立了良好的外交形象。

【点评】此类题主要考查学生的阅读理解能力，学生需要根据 题目要求找出解答，对学生
能力是一种提升。


4．阅读短文，完成练习。

春雨中的伞花

酥油般的春雨牵去了街上的繁华。此起彼伏的叫卖 声躲起来了，川流不息的车辆稀少
了。这时街上却出现了独特的一幕——开满了五彩缤纷的“伞花”。< br>
上班了，从千家万户飞出了一朵朵伞花，在十字街头汇成了一股庞大的伞流。渐渐地，
那伞流又分成了许多支流，流向工厂、商店、学校……这伞流是一条条美丽的小河。这伞
花，是 一朵朵奇特的花。瞧，那位年轻姑娘的伞真美啊！天蓝色的伞布上，花朵簇簇，芳
草丛丛。这“花”配着 她那时髦的（装扮 打扮），在伞海里变成了一朵醒目的花朵。那边，
三位女学生各打一把粉红、蕊黄 、天蓝色的伞。她们（饶有兴趣 津津有味）地把伞簇拥在
一起，粉红衬蕊黄、映天蓝，竟变成了一朵 巨大的鲜花，她们边走边把伞挨在肩上，用红
润白嫩的双手轻快地旋转着伞柄。伞上，一颗颗晶莹的水珠 曳着银线飞射出去；伞下，传
来一阵阵银铃般的笑声。伞花随着姑娘们的身影在伞海里忽隐忽现（飘动 飘移）而去，还
不时传来她们那悦耳的笑声。幼儿园小朋友的伞花飘来了，伞下是一张张如花的笑脸。老
人们撑着黑色自动伞缓慢地走在伞流里……

我仿佛置身在无边的荷塘里，又 好像站在彩色的小溪边。我沉思了_____是谁绘就了这雨
中奇景_____是谁引来这独特的花朵_ ____哦_____是滋润人们心田的春雨_____

（1）选择短文中括号里正确的词。

时髦的________（装扮 打扮） （饶有兴趣 津津有味）________地

（飘动 飘移）________而去

（2）根据下面的意思在文章第1自然段中选择恰当的词语填在横线上。

①车来车往，像流水一样连续不断。________

②色彩鲜艳，繁多凌乱。________

（3）短文围绕第一自然段里面的哪一句话写的，用横线画出来。

（4）根 据第2自然段内容填空：在这个自然段里，作者一共写了四种人的伞。它们是

_____ ___的伞，________的伞，________的伞，________的伞，其中详写了______ __的
伞。

（5）给第3自然段加上标点符号。

我 沉思了________是谁绘就了这雨中奇景________是谁引来这独特的花朵________哦________是滋润人们心田的春雨________

【答案】 （1）；；

（2）川流不息；五彩缤纷

（3）

（4）；；；；

（5）；；；；

【解析】【分析】（1） 本题考查学生词语的理解与辨析能力。要想正确的运用词语，必须
准确理解词语的意义。可从以下几方面 进行分析：词义的范围、词义的轻重、感情色彩
等。

（2）此题是根据意思写出相 应的词语。这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语
和意思。单就根据意思写词语来说会有很多近 义词，但结合课文内容来分析，词语就锁定
在课文中了。

（3）考查找中心句的方 法。中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主
导作用，是这段话中最重要的句子。“找 中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落
就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也 就把握了这段话的主要内容，概括
了段意。这段话的中心句在文章第1自然段句尾。

（4）本题主要考查对短文内容的理解能力。解答本题，需要回顾短文的内容，然后结合
前后句(题目提 供的信息)进行补充填空即可。

（5）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。常用的 点号有顿号、逗号、分号、句
号、问号、冒号、叹号；常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括 号等。要了解
标点符号的基本用法，重点掌握每一种标点符号的特殊用法，能正确使用标点符号。



故答案为：（1）时髦、饶有兴趣、飘移（2）①川流不息、②五彩缤纷 （3）这时街上
却出现了独特 的一幕——开满了五彩缤纷的“伞花”。（4）一位姑娘、三名女学生、小朋
友、老人们、一位姑娘、三 名女学生（5）： ？ ？ ， ，



【点评】（1）说话和写作时要 正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在
具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的 感情色彩的变化；加强对教材注释和课文
后列出的字词背诵积累等。

（2）本题考查学生对课文中重点词语的理解。可结合语境、课后注释或查字典理解词
义。

（3）考查学生掌握找中心句的方法并运用。

（4）这道题是按课文内容填空。 概括性比较强，一定要熟悉课文，边读边思考，才能填
好每一空。

（5）对于标点 符号的考查有选择题、加标点题、修改题。所以平时的学习中，我们要用

心体会标点符号 的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号，另外对于一些
标点符号的特殊用法要加以积累 。还要注意标点符号的位置。


5．阅读短文，完成练习。

向日葵

春天来了，雪化冰消，山青了，水绿了。农民伯伯开始播种了。他们 把玉米、大豆、谷
子等优良种(zhǒnɡ zhònɡ)子种(zhǒnɡ zhònɡ)进了责任田，也把乌黑发亮的葵花籽儿，撒进
肥沃的泥土里。

一阵春风，一场春雨，玉米出来了，大豆出来了，谷子也出来了。葵花呢？葵花用它那
两片有力的嫩芽举 着“人”字形的种子硬壳也出来了。

阵阵春风，场场春雨，向日葵长高了，已经有五 六片叶子了。它像一个欢乐的孩子，无
忧无虑地生长着。

夏天到了，在这生 长的季节里，向日葵已经告别了自己的幼年，长成了一个“小伙子”
了。你看，它那舒展的叶子多像一把 把芭蕉扇啊！头顶上隐隐约约长出了一个花骨朵——
小小的绿色的花盆。它的花盆一天天长大，终于开出 了轮子似的花朵。几十个黄色的花
瓣。花盆中间是密密麻麻的金灿灿的花蕊。

一阵狂风，一场暴雨，向日葵在风雨中摇摆，而它的头却时时刻刻朝着太阳。

早晨，葵花张开笑脸，第一个迎接冉(rán rǎn))冉升起的太阳，中午太阳当空，葵花总是扬
起那金色的脸庞(pánɡ bánɡ)。傍晚，太阳徐徐落山了。向日葵又面向西方，恋恋不舍地和
太阳告别。

啊！多美的葵花呀！金色的阳光照进它们的心里了。

秋天来临，在这收获的季节里，向日葵度过了它朝气蓬勃的青年时代，渐渐成熟了。

习习秋风，丝丝秋雨，向日葵的叶子由绿变黄，花盆外的花瓣也慢慢凋谢了。但是花喷
里那些数不清的花 蕊下面却结出了饱满的果实——葵花籽儿。这时，向日葵谦虚地悄悄地
低下了头。好像在向人们暗示，该 收获了。

农民伯伯开始秋收了，他们打下葵花籽儿，选好的交给国家榨油，剩下的留 给自己吃，
还用葵花的叶、茎做饲料。向日葵对人们的贡献多大呀！

到了冬天，向日葵的一生虽然结束了，但它留下的丰收果实，却给人们带来了欢乐。

由于向日葵时时刻刻接受阳光的哺育，它的果实才格外饱满，格外香。

是的，我们少年儿童也正像葵花一样，在党的阳光下，天天向上，茁壮成长。

（1）选出文中括号内不正确的读音。

（2）从文中找出你最喜欢的四个词 写下来________、________、________、________，再
写出你从课外 想到的四个词________、________、________、________。

（3）“冉冉”是慢慢的意思，请你在文中找出三个和“冉冉”意思相近的词。________、________、________

（4）写出描写向日葵外形特点的一段话：________

写出描写向日葵作用的句子：________

（5）作者抓住了向日葵的特点，写 出了“果实格外饱满，格外香”并且产生了联想，这联想
是________

（6）作者是按什么顺序来写向日葵的？请选出的正确。（ ）

A. 按时间顺序。 B. 按事情的发展、变化顺序。

C. 按事物的特点、类别顺序。 D. 按空间顺序。

【答案】 （1）zhǒnɡ；zhǒnɡ；rán；bánɡ

（2）播种；肥沃；无忧无虑；隐隐约约；播撒；贫瘠；无法无天；马马虎虎

（3）徐徐；慢慢；渐渐

（4）它那舒展的叶子多像一把把芭蕉扇啊！头顶上隐隐约 约长出了一个花骨朵——小小的
绿色的花盆。它的花盆一天天长大，终于开出了轮子似的花朵。几十个黄 色的花瓣。花盆
中间是密密麻麻的金灿灿的花蕊。；他们打下葵花籽儿，选好的交给国家榨油，剩下的留
给自己吃，还用葵花的叶、茎做饲料。

（5）少年儿童

（6）A

【解析】【分析】（1）此题考查学生辨析字音的能力,正确读准字音，注意区别形近字、< br>多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。

（2）主要是培养 学生养成积累词语的好习惯。能够准确的理解词语的意思。学生应该熟
读课文，识记常用词语，积累词汇 。

（3）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解
答本题，要理解词语的意思，然后再从文中找出即可。

（4）、（5）考查对课文 内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内
容，就能找到答案。

（6）考查写作顺序。解答此题的关键在于整体感知课文内容，找主关键词语，由“春、
夏、秋、冬”可 知，作者是按时间顺序写的。

故答案为：（1）zhǒnɡ；zhǒnɡ；rán；bánɡ

（2）播种、肥沃、无忧无虑、隐隐约约、播撒、贫瘠、无法无天、马马虎虎

（3）徐徐、慢慢、渐渐

（4）①它那舒展的叶子多像一把把芭蕉扇啊！头顶上隐隐约约长 出了一个花骨朵——小
小的绿色的花盆。它的花盆一天天长大，终于开出了轮子似的花朵。几十个黄色的 花瓣。
花盆中间是密密麻麻的金灿灿的花蕊。②他们打下葵花籽儿，选好的交给国家榨油，剩下
的留给自己吃，还用葵花的叶、茎做饲料。

（5）少年儿童

（6）A

【点评】（1）准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言 中跟普
通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。

（2）本题考查学生对词语的积累。平时一定要对一些优秀文学作品做一些摘抄、积累，
分类整理，加强 记忆，此题会迎刃而解。

（3）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就 容易了。平时注意多积
累，增加词汇量。

（4）、（5）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（6）此题主要考查对写作顺序的把握能力。

6．

风筝


董改正


①人学前，每个年后，都有青 黄不接的一段时间，我都会到外婆家“打秋风”。一个任走长
长的山路，也不知道害怕，因为憧憬着。外 婆会做菜，外婆的稀饭熬得香，碧绿生生的，
不用小菜都能吃几碗。

②外婆喜欢我， 这是人尽皆知的。听说未开口叫公鸡仔养人，每次去，她都要杀一只。切
成小方块，因为鸡不肥，总要搁 点肥肉一起炒，这一只鸡，是我一个人吃的。外婆说，整
个吃下去，营养才是完整的。吃过的鸡骨头，外 婆收集起来，香油炸过，用小石磨磨碎，
冲给我喝。外婆做这一切的时候，我都在一边看着。

③那一个春日，晒场上空飞满了风筝，我吵着也要。外婆为难了，她不会做。她一辈子都
在地上 ，从未有过飞翔的念想。她就央求我的舅母，舅母说，鸡骨头粉你都会磨，咋就不
会做风筝呢？那时候， 我真是不懂事，只知道如丧考妣地哭，外婆脸上的尴尬，是我隔了
几十年光阴看到的。

④外婆拉着我去晒场。天上飘着各色的风筝，它们恣睢地舞动，就越发引起我的委屈。又
有人在放了， 一个人远远地牵线，一个人扶着风筝，说声“放！”牵线的高举着手，使劲跑
，风筝跌跌撞撞载浮载沉， 好多次后，终于扶摇直上了。外婆指给我看这些，说：“其实放
风筝并不好玩，看看就好。”我就撒野了 ，打滚撒泼，说她是笨蛋，不会做才这样说。

⑤外婆的生活很累，她不能陪我，我就一个人看 风筝，想风筝，幻想有一天自己拥有一支
绸布的大蝴蝶风筝，我跑啊，笑啊，看着它在空中猎猎展翅，感 受手上线拉紧着的那种快
感。然而，我却只能看，因为我已经哭过——
凡是外婆能给的，不哭她 都给，能求的，我哭了她必定低声地向人求。孩子们的风筝是在
城里买的，她无能为力。我就一个人站在 风筝底下，仰望，幻想。

⑥忽然有一日，外婆拿出一只“风筝”，竹子骨，身子是过年的对联 糊起来的。虽然不是我
想要的，但它毕竟是风等，我还是（ ）的。她似乎有点不好意思，说：“我们去放风争吧
！”

⑦我确信，对所有的动作都 烂熟于心，并且操作绝对规范，但外婆的风筝始终没有飞起来
，它丢人地在晒场上拖着，许多孩子都大笑 起来。我狠狠踩踏着它，不管外婆的伤心和尴
尬，那一刻的我，肯定有着兽性的暴戾吧，因为外婆呆呆怔 怔地看着我，不哄我，不说话
。

⑧
第二年我就上学了，外婆托小姨带来口信 ，说她做了一支绸布的大蝴蝶，并且和我小舅试
过，飞上天了，我（ ）地应着，却没有去。我有许 多伙伴，并且日子也渐渐好了，不再
闹春荒。她就来看我，我吃过饭，就出去玩，并不陪她说话。慢慢地 我大了，外婆渐渐地
不让人捎口信来了，她知道我真的没有时间回去。中学二年级，我得到噩耗，外婆去 世了
。我一路哭着去外婆家的，但我知道，我在村口大叫一声外婆，再没人远远地应我，微笑
地 迎我，拎着我的换洗衣服，满足我的无理要求。

⑨
她给我留下一个沉 沉泛黑的不锈钢勺子，一个桐油漆过的油光可鉴的小板凳，还有那只不
再鲜艳的绸布风筝——
都 是我爱的。我坐在石门槛上，第一次感到（ ）的无力无助。耳边忽然响起舅母以前说
过的话：“外 婆养外甥，十月放风筝，风筝断了线，不见外婆面。”记忆中又浮现外婆当时
淡然的笑容，她是知道结局 的啊，可是爱又怎么会因为知道结局，而有所保留？

⑩这只风筝，终于没有飞起。它在我的屋 顶梁上渐渐朽坏，一触即破，纷纷扬扬着时间的
粉屑。

1.在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（ ）

A.漫不经心 欣喜若狂 痛彻肺腑 B.欣喜若狂 痛彻肺腑 漫不经心

C.欣喜若狂 漫不经心 痛彻肺腑 D.漫不经心 痛彻肺腑 欣喜若狂

2.请从“我”的角度，梳理第③一⑧自然段的故事情节。

①吵要风筝，外婆为难→② →③ →④慢待

风筝，外婆去世

3.一篇好文章中，最值得让人品味的往往是看 似很寻常的话语，请反复阅读，赏析文中画
线句子。

（1）外婆说，整个吃下去，营养才是完整的。





（2）外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。





4.文章为什么以“风筝”为题？“风筝”在文中有几层含义？





1. C

2.仰望风筝，外婆无奈 踩碎风筝，外婆伤心
3.（1）外婆故意说要将整个鸡吃下去，营养才是完整的。是为了将所有鸡肉都让给“我”，
而自 己丝毫不吃，体现了外婆对“我”至深的爱。（2）由于“我”的任性，让不会做风筝的外
婆尴尬而难受 ，可是年幼的“我”根本不理解外婆，直到几十年后“我”回忆起，才刻骨地体
会到外婆当时的处境。< br>
4.风筝是贯穿全文的线索，作者借物忆人，通过风筝来感念外婆对自已幼时的疼爱，表达了作者对外婆深深的缅怀。“风筝“在文中有两层含义，一是实指可以放飞的风筝；二是虚
指自己， 对外婆来说，自己就像是她手中断线的风筝，长大后很少去看望她，直到她去世
，

7．

1.一愕 坚持

2.运用了环境描写，写出了天气的恶劣，推动情节的发展，为下文母亲发电报的情节作 铺
垫。

3.“稍微”一词写出了老妇人虽然生活拮据，但是对儿子的思念和爱盖过了 其他所有，所以只
是稍微犹豫了一下便还是坚持要加“妈妈想你”四个字。“稍微”一词用得十分精辟传 神。

4.本文写的是老妇人发电报的事，但作者却通过这件事感悟到了父母对于我们的爱一直 都
是无声、沉默的，这份爱他们不会言说，但却汹涌而规热，他们的爱就像一朵无声的花一
样， 沉默而惊艳，所以作者以此为题，用比喻手法，赞扬了父母之爱的平凡与伟大。







8．

谢谢你，盛装莅临我的成长

汪微微

①小学二年级时的班主任，是 个不怒自威的退伍军人。平日里话不多，习惯用眼神制止并
解决纷争与事端。

②对男 生，他实行军事化管理。课间十分钟，其他班的男生疯得东倒西歪，我们班的男生
则挺拔地站立着，有序 地排队，轮流着立定跳远，玩得像上课一样规规矩矩又铿锵有力。

③对女生，他力推淑女教育 。说话要不疾不徐，微笑要张弛有度；裙子要过膝，不许撩起
下摆擦汗，不能光脚穿凉鞋；坐不能弯腰驼 背，站不能含胸低头；课外少看电视多读书，
每天练习毛笔字……

④乡村的孩子平时 散养惯了，一个个野得像泼洒一地的阳光，哪里收得住？一学期过去，
没几个能真正坚持下来的。做得最 好的，是和我们同班的他的女儿。我们既同情她的别无
选择，又钦羡她的与众不同。她不是班上最漂亮的 女孩？却自有一种说不出的美，眼中闪
烁着看得见摸得着的柔软和善意。连最捣蛋的男生路过她身边时， 都会不由自主地屏声敛
气。

⑤多年后，在家乡的街头，她穿一袭蓝底白花的连衣裙， 绾（wǎn）着低低的发髻，静静
地站在那里。嘈杂如水，流到她身边，却自觉地绕道而行。有人和她打 招呼，她轻轻地点
头，微笑致意，温婉得既优雅高贵又接地气。

⑥原来，她被打磨出来的与众不同的美，过去叫教养，现在叫气质。

⑦初一时的语文 老师，是个有着慢条斯理智慧的老头儿，他惩戒我们的惯用伎俩是写检
讨。检讨的内容直接照搬作文要求 ：文笔要好，感情要真，题材不限，风格却要自成一
家，字数不能少于800字。最可怕的是，要一式5 4份——班上共54个人，人手一份。字

迹要沿用书法课上的工整与气势。
< br>⑧有一回上课，他迟到了几分钟。不待他道歉并解释原因，台下一片亢奋的叫喊声，大家
一起喊： 54，54，54！他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能湮（yān）没掉每个
人。

⑨从此，他再也没有让我们写过检讨，却要求大家记日记。算算，一天不过就一篇，我们
胜者为 王居高临下地同意了。

⑩毕业后和一干人去看望他，说起这段往事，他笑：小小少年是一块块 璞玉，但雕琢要讲
究方式和技巧。写检讨是假，练笔练字才是真。然后他转过头，对我说：“你的字，有 蝇
头小楷的功底；你的日记，也最好看。”

⑪原来，我们最终学会的，是不要错过自己。

⑫高二时的语文老师，是个忧郁的诗人 。他为人低调又不羁，平时见他背影的机会比正面
还要多。有一次上课讲诗歌的结构与特点，他找来了几 本自己以前写的诗集。讲台上的
他，眼神干净明亮，有一种未经世事的洁白，像正在做梦的少年。他一字 字念，一句句
写，一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及写诗的心境和曾经沉睡的梦< br>想。讲到动情处，他会停下来，一言不发地看向窗外，眼神比远方还远。

⑬课后很久， 我心里仍蓬勃得静不下来。那是我第一次感受到了诗歌的美，它干净清洁，
美好亲切，散发着梦想的味道 。最难得的是，它离我这样近，一声轻唤便足以叫醒我，而不
只是远远地隔空感动我。

⑭后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用，也不在意是否有人懂，
愿意写下去并 能很好地写出来，对自己而言已经足够。

⑮原来，梦想是一种让你觉得坚持就是幸福的东西。

⑯德国哲学家雅斯贝尔斯说过： 教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，
一个灵魂唤醒另一个灵魂。谢谢你，盛装莅临我 的成长……

1.查字典填空。

“临”字的音序是______，音节是_ ______，用部首查字法先查______部，再查______画。
字典里有三种解释：①到，来 ；②换着，靠近；③照着字、画模仿。文中“莅临”的
“临”取第_______种解释。

2.照样子，写词语。

（1）乐呵呵（ABB式） _______ _______ _______

（2）东倒西歪（含反义词） _______ _______ _______

（3）规规矩矩（AABB式） _______ _______ _______

3.文章叙写了三位老师的不同特点和对“我”的影响，根据文章内容，完成下表。

人物

小学时的班主任

初一时的语文老师

高二时的语文老师

删掉？为什么？



特点

不怒自威的军人

（2）

忧郁的诗人

对“我”的影响

（1）

让“我们”学会不要错过自己

（3）

4.文中第⑤段描绘老师女 儿，并没有写老师，有人说多余了，应该删掉，你认为应不应该

5.结合语境，品读下列 语句，回答问题。

（1）“他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能湮没掉每个人。”这 句话是什么描
写？这样的描写让你感受到了什么？



（2）“他一字字念，一句句写，一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及< br>．．．．．．．．．
写诗的心境和曾经沉睡的梦想。”加点词语在本句中有什么作用？



6.“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
这句话是在解读师生之间的关系，根据你平时的经历及本文的讲述，谈一谈你对这句话的
理解。




1.L lin L 8 ①

2.（1）黑乎乎 绿油油 金灿灿（2）异口同声 左顾右盼 里应外合（3）慌慌张张 干干净净认
认真真（答案不唯一）

3.（1）让“我”懂得了气质（教养）的美（2 ）慢条斯理的老头（3）让“我”明白梦想是
一种让你觉得坚持就是幸福的东西

4. 不应该删掉。老师女儿的风采气质是老师独特教育要求的结果，描写老师的女儿其实就
是通过侧面描写来 烘托老师的教育对“我”成长的巨大影响。

5.（1）运用神态描写，写出了老师的宽容，表 现了老师对我们的宠爱与教育的智慧。
（2）连用三个叠词，强调了老师讲课的投入，突出了老师对诗歌 的深刻理解和喜爱及留给
“我”的深刻印象。

6.学生的成长离不开老师的引领，文 中的三位老师在“我”成长中起着重大的作用，小学
老师让“我”领略了气质的美，初中老师让“我”学 会不要错过自己，高中老师让“我”
对生活有了坚持和梦想，三位老师唤醒了“我”的灵魂，走进了“我 ”的内心世界，促进
了“我”的成长。教育是心灵对心灵的唤醒，老师是我们成长的引路人。






9．

天阶

赵恺

①在一次晚会上，我朗诵自己写的诗歌《二泉映月》。为朗诵伴奏的，是二胡表 演艺术家
闵惠芬。晚上演出，下午和她做准备。

②诚挚、率真、善良、热烈，和闵惠芬对坐，心弦和琴弦共振。

③与音乐有生死之约，自8岁始，一把胡琴伴随一生。

④二胡是东方乐器，亦是平民乐器。平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜爱。
< br>⑤她去过苏北高邮湖，登上船上的水上小学，为渔家孩子演奏。恭敬虔诚，置身船头仿佛
置身维也 纳金色大厅。

⑥她去过甘肃煤矿，乘坐卡车跑了5个矿井，戈壁为剧场，车厢为舞台，她为矿 工演出。
获得上海文联授予的“德艺双馨”称号，颁奖仪式，她请来甘肃镍矿矿工。从矿工手上接
过荣誉证书，是她的最高荣誉。

⑦去过以干旱贫穷闻名于世的定西。坐在一个红柳沙墩上拉 琴，老乡围着红柳沙墩听琴。
听众之中还有一头牛，这牛也奇，琴声一起，它站定不动，仿佛一座生出耳 朵的山，老牛
知音，闵惠芬想与知音合影，牛却俯首不动。闵惠芬懂得牛的心事，便专门为它加演了一< br>曲，老牛这才乐了，巍峨大山温顺得像个孩子，依偎着闵惠芬合影作别。

⑧曲终人不散，满坡响起大西北“花儿”。

⑨重病，医生从未见过的病。与死亡抗争 了17年。如何手术？从右肩到右肋得割出一条七
八寸长的口子。对于一位右手执弓的弦乐艺术家，这意 味着什么？

⑩琴手惶恐发问：“手术后，我还能拉琴吗？”

⑪医生悲怆作答：“要做好不能拉琴的准备。”

⑫问答之间，她们相拥而泣。

⑬三次手术，三次化疗，命运把闵惠芬推向地狱的门槛 。眼睁不开，耳听不见，她进入混
沌迷蒙。冥冥之中见一条蓝色云带，她向着缥缈云带飞去。就在那一刻 ，听见一段乐句。
她知道，这是天籁。想记录天籁，可是举不起右臂。不能记录，天籁就不肯离去。盘旋 、
依偎、缠绕，乃至支撑、激励、召唤，直到她的体力渐渐恢复，直到她记下这段诞生在天
堂的 旋律。静卧病床，闵惠芬把这段乐句发展并结构成为一部作品，她把作品命名为《音
诗——心曲》，并委 托弟子演奏。

⑭作品公演，闵惠芬去听了。

⑮她说：“音阶，天阶。历经劫难的我刻骨铭心，美的创造，当是生死攀援。”

（摘自《读者》2013年第2期）

1.围绕着“平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜 爱”，作者写了哪几件事？请用简明的语言概
括。



2.画横线句“恭敬虔诚，置身船头仿佛置身维也纳金色大厅”中“恭敬虔诚”是对闵惠芬< br>的______描写，从这句话中我们体会到了________________________。< br>
3.试分析选文第⑦段详写“老牛听琴”的作用。



4.阅读全文，从文中找出最能表现闵惠芬的性格以及高度概括其品质的词语。



5.试分析本文以“天阶”为题的含义。



1.①为渔家孩子演奏；②为矿工演出；③坐在红柳沙墩上为众人拉琴。

2.神态 闵惠芬对人民和艺术的无限热爱、尊重

3.从侧面衬托出闵惠芬二胡演奏技艺高超、精湛和她为人的率真、善良。

4.诚挚、率真、善良、热烈

5.把音阶比喻成天阶，生动形象地表 现闵惠芬对二胡演奏无止境的生死攀援，也表达作者
对闵惠芬的高度赞扬。