身份证遗失-cda文件用什么打开

《猴王出世》教学设计
【教学目标】
1.认识16个生字。读读记记“灵通 、迸裂、避暑、楷书、造化、
家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，
感受石猴形象 ，体会石猴的性格特点。
3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发
对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解
这些词语 的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做
出注释，标注出不理解的字词。
【教学过程】
课前互动：
播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。
师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他
1 6

吗？
师：用一、两句话说说孙悟空。
是呀，他神通广大、机智勇敢 的形象已经走进了千家万户。今
天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。
一、检查预习，关注提示
师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？
预设一：圈画生字词，读熟课文。
师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们
一起读。
预设二：结合注释读通课文。
师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。
预设三：根据提示预习。
师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示）
理清两个问题。
二、初读课文，了解出世
师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。
交流：
1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？
师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你
认为……
2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。
（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王
2 6

的。）
（跳进去，又能出来。）
读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？
我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出
世、成王）
三、学习第一自然段，体会句式
师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写
的呢？
1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。
2.交流：哪一句写石猴？
师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？）
3.指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、
无忧无虑）
4.师 ：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什
么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。）
你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读）
5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。
（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？
你在读，什么感受？你也读。什么感受？
（跳跃、有节奏、跳动）
6.师：继续读，有什么新的发现？
（四个字的排比句。）
3 6

师：是随便排列的吗？
(生：前面是动物，后面是人与人的关系。）
7.师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，
师生互对。读出诗一般的语言。
8.师：谁能连起来读读？
还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就
会读得好一点。
9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。
四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。
1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一 样的猴王。找
到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会
写在句子旁。
2.交流：
（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我
进去！我进去！”
师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？
师：男孩子读。
（2）师： 可以感受到什么？（很自信。好像无所不能，我进去，
我就能出来，我就是个猴王了。）
（3 ）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么
写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、 简短、感叹号）
4 6

（4）对比体会。
师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感
觉？
3.快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。
（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便 走，复瞑目蹲身，跳出水外，打
了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
师：大造化什么意思？（ 生：运气。）
师：不用受老天之气了，怎么读它呢？
（2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一
座天造地设的家当。”
个别读。
（3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进
来！”
建议加上动作读一读。
4.师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？
（大胆、勇敢、敢作敢当、自信）
在文中写下你的评价。
5.小结：我们在品读中发现，语 言的描写的确是塑造人物形象
的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语
言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。
举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借 箭》的诸葛
亮（胸有成竹、神机妙算）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻
5 6

感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能 够
注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。
五、本课总结，鼓励读《西游记》
师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，
它不只是一只猴子，更像一个自信 、勇敢的人。走进《西游记》，你
会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就< br>是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的
珍珠随处可见。
六、单元总结，一身读经典
师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩
如生的人物，引人入胜的故事 ，等待我们去亲近，去细细品味呢！让
我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！
七、作业
1.选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。
2.分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。
3.运用本课所学的方法阅读《西游记》 《水浒传》《三国演义》
等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）


6 6