梦中的婚礼钢琴教学-救赎电影

2020小学五年级语文下册教师工作计划



一、教学理念：

1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活
世界的诸多关联。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个
学生的语文修养。

3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿
瞧和科学探求的精神。

4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。

二、学情分析：

本 班共有学生72人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，
他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测 试结果来瞧，学生能较
好地完成学习任务，合格率100%，83.3%的学生分析测试达到优良
程度。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语
文分析使用能力，也掌握了一定的学 习要领。但是有个别学生基础
较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，
不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最
大的问题，就是两极分化严重，尤其是 习作和课外阅读，很困惑，
到底如何缩短两极差距。

三、教材分析：

(一)教材结构：

本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进< br>西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组
“他们让我感动”，第五组“中 国古典名著之旅”，第六组综合性

学习――“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人” ，第八组
“异域风情”。

全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合 性学习，
其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回
顾·拓展”四部分组 成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读
读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“ 读读记记”
的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋
或阅读链接。全册 共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表 。生字表(一)是要
求熟识的200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字
任 务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

(二)教材特点：

1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标
< br>2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋
努力;在发挥语文教科书育人功能 方面，进一步加强;

3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展

4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生一定
的改变

6、 在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，
重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分 析使用的能力

(三)教学重点、难点

第一单元：一是指导学生经过学习课 文和搜集材料了解西部，激
发热爱西部的情感;二是指示学生学习掌握课文主要内容，联系上下
文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文
内容，并继续积累语言，增强语感;三 是指导学生了解文章一些相对
简单的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人
的习作中。

第二单元：一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷< br>恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，富有情感体验，更深
切地感受正在经历着的童年生活 ;二是经过阅读，领悟文章的一些表
达方法;三是注重语言积累;四是描绘本人的童年生活。

第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言
表达的艺术;二是经过对不同文 体文章的阅读，了解不同文体文章表
达方式;三是指导学生积累生动的语言。

第四单 元：指导学生专心读书，感受人物的精神品格;领会作者
的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读能 力。

第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴
趣。

第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式
的改变，领会信息在人们生活、 劳动和学习中的作用，学习收集和
处理信息，开始学会使用信息，写简略的钻研报告。

第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘
人物的要领，并在习作中学习使用。< br>
第八单元：一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，
增长见识;二是要推测 作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者
的写作要领;三是要注重积累课文中的生动语言;四是要从 实践起程，
凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域
风情的体验。
四、教学目标

(一)识字与写字教学

本册识字200个， 写字150个，把字写端正。在提高写字质量的
同时，还可适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字 习惯。

(二)阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达要领。

3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目
标落到实处。

(三)口语交际教学

1、激发兴趣，体现双向互动。

2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，
是习作，不是创作。

2、培养观察、思想、表达三种能力。

五、教学措施：

(一)识字与写字教学

本册安排识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立 识字
能力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部
分，一概不再注音，学生 在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解
决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解 字
词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，不防碍阅读。本
册安排写字150个，都安 排在精读课文中，随课堂教学完成。指导
学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把 字
写端正。

(二)阅读教学

1、高年段的朗读要求，不但要做到 正确、流利，并且要做到有
感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入
情 入境的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有条理，
要经过多种方式的朗读，悟情传情，培 养语感。在读中体味、感悟
文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握
全 文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情

的朗读。高年级的默读， 既要提高理解程度，又要提高默读速度。
教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的 要
领，指导学生凭要求认真读书，在默读之后要检查学习效果。

2、经过课后的训练 题，指导学生理解内容，领会表达要领。在
课文中发现言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律 的东
西。

3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与
要领计谋。

(三)口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情
境要做好以下几点：一是情境的创造要实在，体现学生实践交际的
需求，让学生了解在不同的场 地、针对不同的东西，使用不同的手
法，接纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创< br>造还要注重兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。三
是要创造多个情境，在逐步深入 的互动中，体现交际的内容由相对
简略，到交际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。

(四)习作教学

1、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思
路，使人人都找到想写、要写的内容。 开端宜“放”，使学生感慨
想写的内容很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。至于
写 怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，在写
作中、在交换底稿的过程中指导，指导的 内容不过乎习作手法能否
明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表
达了 真情实感等几个方面。

习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的
优点与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功
的快乐，更逼真地了解理怎样写，激 起对下一次习作的渴望。

2、加强平常练笔的指导。

一方 面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、
段，续写结尾……自然地体现从读学写，读 写结合。另一方面，把
练笔延伸到日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮助孩子认识到习
作是学 习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要鼓励学生表达本
人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的 内容。教师要指导学
生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时，提高读写能力。

(五)综合性学习

本册分析学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，手法是使< br>学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变，活动可以从两方面
进行：一方面充分利用阅读材料 中的《古人传递信息的故事》《因
特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的改变和差别;另一
方面经过本人搜集材料、察看访 问、亲身做。

综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点正在
于让学 生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在
读写中可能(或应该)碰到的问题。教材提出 的4项活动建议中，暗
含了“怎样写研究报告”的要领：

第一步：确定话题;

第二步：获取材料;

第三步：分析材料，组成观点;

第四步：按照样本，撰写报告。

六、教学光安排：

内容

课时

进度

第一组课文

10——11课时

1-2周

2.24

第二组课文

10——12课时

3-5

3.16

第三组课文

10——11课时

6-7

3.30

第四组课文

11——12课时

8-10

4.20

第五组课文

10——12课时

11-12

5.11

第六组课文

11——13课时

13-15

5.25

第七组课文

10——12课时

16-17

6.8

第八组课文

11——12课时

18-20

6.22

复习

10――12课时

21――22

7.6

一、教学理念：

1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个
学生的语文素养。

3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

4、语文教育不能单纯局限 于字、词、句、章的学习，必须建立
大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童< br>生活世界的诸多关联。

5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习
方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。

6、注重过程，终结性评价与 形成性评价相结合，培养终身学习
的愿望和科学探究的精神。

二、学情分析：

本班共有学生48人。其中男生22人，女生26人 。绝大部分学
生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学
期期末测试结果 来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一
定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运 用能力，也
掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督
促，还需老师加强 辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作
业，还需要老师好好引导教育。

三、教材分析：

(一)教材结构：

本册教材继续以专题组织单元 ，共八组，分别是：第一组“走进
西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进
信息世界”，第七组“作家笔下的 人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组 由
“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在
每组课文之后设“词语盘点 ”。其中“读读写写”的词语，是由会
写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记 ，
不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共
安排了五次“资料袋”，两 次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要
求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字
任务。生字表(二)是要求写的 150个字，至此累计写字量为2300个。

(二)教材特点：

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

2、教材内容在丰富人文内涵、 拓宽题材体裁方面，继续作出努
力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定
的变化

6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，
引导探索和研究的过程，提高语 文综合运用的能力

(三)单元重点、难点

第1单元：一是引导学生通过读 书和搜集资料了解西部，激发热
爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解
语言的能力，并不断积累语言，增 强语感;三是引导学生了解文章一
些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，
感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地
感受正在经历着的童年生活;二是通 过对比阅读，领悟文章的一些表
达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言
表达的艺术;二是通过对不同体 裁文章的阅读，了解不同体裁文章表
达方式;三是引导学生积累优美的语言。

第4单 元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者
的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能 力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴
趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方
式的变化，体会信息在人们生活 、工作和学习中的作用，学习搜集
和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作
家描写人物的方法，并在习作中学习 运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用
作者的写作方法;三是要注意积 累课文中的优美语言;四是要从实际
出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富< br>对异域风情的感受。

四、教学目标

(一)识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的
同时，还可适当要求提高写 字的速度，并养成良好的写字习惯。

(二)阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目
标落到实处。

(三)口语交际教学

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，
是习作，不是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

(五)综合性学习

综合性 学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途
径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运 用能力。

五、教学措施：

(一)识字与写字教学

本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，
因此教学要更加放手。教材 在精读课文和略读课文以外的其他部分，
一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典 解
决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字
词的意思，以便在手边没有 字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学 完成。指
导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把
字写端正。

(二)阅读教学

1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入
境入情的朗读，读懂课文，有所感 悟;要做到读有要求，读有层次，
要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想
感情。读的指导，要从整体入手， 指导学生在把握全文情感基调及
其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师
在教学时，应该为学生留有充裕 的默读时间，并提示相应的方法，
引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。

2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
在课文中发现语言表达的特点 。在“交流平台”中总结某些规律性
的东西。

3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与
方法策略。

(三)口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情
境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生
实际交际的需要，让学生了解 在不同的场合、针对不同的对象，围

绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿 童的年龄特点，
情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生
的交际欲望。 三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交
际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深 入的训练过程。
要体现双向互动。

(四)习作教学

1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先 解决写什么的问题，打开思
路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到
想 写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于
怎么写的问题，在打开思路、选择要写的 内容的过程中渗透，在写
作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否
明确 ，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表
达了真情实感等几个方面。
习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与
成绩，使每个学生通过讲评看到成绩 与进步，享受习作成功的快乐，
更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

2、加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示， 仿写句、
段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，
把练笔延伸到日常 生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到
习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励 学生表达
自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、
指导学生在生活中 学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写
能力。

(五)综合性学习

本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是
使学生了解从古至今信息传递的 方式发生的变化，活动可以从两方
面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》

《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等
文章，了解从古代到 现代信息传递方式的变化和不同;另一方面通过
自己搜集资料、调查访问、亲身操做。

综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于
让学生学会怎样写研究报告，因此活动 的开展定位于解决学生在读
写中可能(或应该)遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含
了“怎样写研究报告”的方法：

第一步：确定话题;

第二步：获取资料;

第三步：分析材料，形成观点;

第四步：依照样本，撰写报告。

六、教学时间安排：

时间内容课时

第1周～第3周第一组走进西部12课时

第3周～第4周第二组永远的童年13课时

第5周～第6周第三组语言的艺术10课时

第7周～第10周第四组他们让我感动12课时

第11周～第13周第五组中国古典名著之旅13课时

第14周～第15周第六组走进信息世界14课时

第16周～第17周第七组作家笔下的人10课时

第18周～第19周第八组异域风情10课时

机动选读课文8课时

总计102

一、学生基本情况分析：

我班现有学 生38人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学
成绩比较平均。但从语文素养方面来看，部分学生还 没有完全形成
良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，
古诗词背诵积累 有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境
影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一 些学生不会
概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句
子，理解能力差强 人意。同时，有几个学生常常不能按时完成家庭
作业，上课注意力易分散，学习效率低下，另外，某些学 生虽然有
课外阅读的兴趣，但还不够丰富。本学期还需继续在阅读书目上作
进一步的指导，提高 学生课外阅读的兴趣，

二、本册教材分析：

本册教材精选课文，将课文分 为精读、略读、选读三类，共有课
文28篇。教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，
将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文，每组课文之前安排了导
读。每篇精读课文后面编写 了思考练习。每组课文之后放积累运
用。每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背成词语、口语< br>交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月累。本册教材识字量为
225个，其中要求学会的20 0个，只要求认识，不要求会写的150
个，多音字在教学之中讲解。

为了帮助学生 理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插
画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观 察能力、正
确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我
在教学中会充分利 用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合
起来。

三、提高教学质量的具体措施：

(一)精读课文的教学：精读课文是教材的主体和进 行语文基本功
训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。

1、继续加强词句训练：

词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年 级训
练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、

联系上下 文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较
深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词 语，学习作者用词
造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它
们成为一个 有机的整体。

2、思考练习的教学：

修订后的思考练习，题目简要实用。 注意激发学生探究问题的
兴趣，重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放
性和 扩展性，加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了良好学
习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的 思考、练习删掉了原
来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，从整合的
角度，把 理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背诵，增
加了自由度，许多课文，学生可以自己选择背诵 的部分。教学时，
要注意把握好修订后的思考练习这些特点，充分利用思考练习
中的问题，启发 学生阅读、思考和讨论，切实地提高学生的理解能
力，学到读书、作文的方法。课后安排的选做题，学生 可以根据自
己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教学时不要作统一要求。

3、要加强朗读的指导和训练：

朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书 声。课堂教
学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读;指导朗读，不
要单纯从朗读技 巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基
础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导
学生进行探究、合作学习。要充 分发挥教师的主导作用，包括引导、
点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考< br>的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生
发表不同的见解，让学生在阅读 的实践中，逐步学会独立思考，学
会读书。

(二)积累运用的教学：
积累运用的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。如
阅读在每个积累运用中都安排了阅读短 文训练。主要目的是培养

学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面的思考题，让学生 明
确阅读要求，一边阅读一边思考，并回答这些问题，最后再交流、
讨论，读懂课文。还有口语 交际指导学生进行口语交际时，要从
创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。
要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。另外习
作要引导学生写熟悉的人、事 、景、物，做到说真话不说空话、假
话，表达真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓< br>励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造
力得到充分的发挥。

综上所述，只光教师的认真是完全不够的，教师引进门，学习
靠本人。在教学中教师是一位引路 人，其主导作用的是学生。但是
在现代科学进步的社会，家长支持，家长的良好的家庭教育，足形
成合力共同达到教育的目的。

一、基本情况

我班本学期共有学生43人 ，其中男同学23人，女同学20人。
通过一学期的教育，我班大多数同学的学习兴趣提高了，班级纪律
有了较大的改善，多数的学生有了较高的上进心，语文基础知识有
了一定的提升，但仍有少数同 学学习积极性不高，没有自觉学习的
习惯，留下了遗憾。希望通过本学期的努力，争取把我班的语文教< br>学提高到一定的高度。

二、教材基本结构

本册教材主要以专题组织 单元，一共有八组，分别是：第一组
走进西部，第二组永远的童年，第三组语言的艺术，第四组
他们让我感动，第五组中国古典名著之旅，第六组走进信息世
界，第七组作家笔下的人，第八组异域风情 。

三、教材分析

(一)加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

1、在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多
样化。

2、在阅读理解方面，重点是把握课文主要内容，体会思想感情，
揣摩文章的叙述顺序，领悟 基本的表达方法。

3、在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同
时 ，还安排了有关浏览能力培养的内容。

4、口语交际方面，首先从口语交际的情感态度目标来 看，提出
与人交流能尊重、理解对方。其次，从口语交际的习惯培养上，提
出注意语言美，抵制 不文明的语言。

5、习作上，提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，
能 写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。

(二)教材内容在丰富人文内涵、拓展题 材体裁方面，继续作出努
力，发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

1、教材内容富有时代性和人文内涵。

2、增加爱国主义、革命传统教育、中华传统 美德教育的内容，
进一步加强语文教科书的育人功能。

3、拓宽课文的文体和语体。

(三)专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。

2、教材编排在继承中发展。

(四)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材
的始终。

2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合
上，学有所得。
3、在单元之后的回顾·拓展中，设交流平台栏目，引导学
生自主交流本组语文学习的收获，发现一 些读写的基本方法，逐渐
养成不断反思的学习习惯。

(五)顺应儿童心理发展特点，口语交际·习作的类型发生一定
的变化

(六)在综合性学习中，指导学生设计和开展语文学习活动，引
导探索和研究的过程，提高语文 综合运用的能力

四、教学要求

(一)识字与写字教学

本册识字200个，学生已具备了较强的独立识字能力，教学时，
准备放手让学生独立识字，并且鼓励学 生在课外阅读中快速浏览，
联系上下文，理解字词的意思;本册写字150个，教学时，就难写的
字、易混淆的字作重点指导，对于出现的新词语要布置抄写，及时
听写检测。

(二)阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

(1)朗读不 仅要求学生做到正确、流利，而且要做到有感情。教
学时，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读 书，让学生主
要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要
求，读有层次 ，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。

(2)默读教学时，为学生留有充裕的默读 时间，并揭示相应的方
法，引导学生按照要求认真思考，默读后要检查学习效果，不能匆
匆忙忙 ，流于形式。

2、发现语言规律，学习表达方法。(1)通过课后的思考练习题，
引 导学生理解内容，领会表达方法。(2)在课文中发现语言表达的特
点。如：体会观察细致和表达生动、 体会用词的准确、体会借物喻
人的写法、体会表达的丰富内涵、体会怎样把内容写具体、寄情于
物的方法等;(3)在交流平台中总结某些规律性的东西。

3、把握每个单元丰富的人文内涵 ，把情感、态度、价值观的目
标落到实处。教学中要做到：(1)体验文本与修改化感悟的关系。(2)
把握内涵与语言文字训练的关系。

4、要根据课文的不同特点，设计 和采用灵活多样的教学过程与
方法策略。(1)文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。(2)剧本和相声，适
于在学生初读课文，了解课文 大意的基础上，抓住主要人物或重点
部分，进行讨论、交流，最后分解色读或演。(3)作为略读课文的 两
篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学
生的主观能动性，引导学生 紧紧抓住文章的阅读提示自主学习。
(4)散文，特别是借景抒情的散文，要指导朗读和通过学生声情并 茂
的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读基础上积累优
美的语言。

(三)口语交际教学

第一、要激发兴趣，引起学生交流的欲望。

第二、要创设选定的情境。

第三、要体现双向互动。

第四、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

4、加强平时练笔的指导。

(五)综合性学习

高年级要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的< br>特点，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式
解决实际问题的能力以及语文的 综合运用能力。

五、采取的教学措施

教学中，我本着面向 全体，兼顾个体的原则。首先，认真钻研
教材，熟悉教材内容，深入思考教材，精心设计每一堂课，注重 课
堂教学的教学艺术。课前认真备课，课中认真教学，注重引导，注
重培养能力，课后认真总结 ，认真做好教学反思，努力做到功在课
前，利在课上。其次，采取抓中间，带两头的激励机制。充分考< br>虑和利用班上中等生多的情况，狠抓中上等生的管理和训练，使他
们逐渐转变或接近上等生，从而 激励班上的优生，让这部分学生有
学习的压力，激励更加勤奋学习;同时，让中等生的进步激励后进生< br>的进步。班中的中等生与学因生之间的差距本来不大，但通过努力，
中等生有了提高，必然促使后 进生也要加倍努力，才能把原距离保
持，形成良好的学习氛围。第三，积极与学生家长沟通，协调学校、
家庭和社会这条纽带。教学中，要清楚知道：了解学生不能单一的
从学校里掌握学生的情况，还 应当充分与家长取得联系，从家长对
学生的了解情况出发，从社会对学生的评价等方面综合了解学生情< br>况，从而更好地采取有效的措施进行教学，做到有的放矢、因材施
教，才能全面获取学生的信息， 真正发挥学校、家庭和社会这一纽
带作用。

总之，要充分利用各种条件和方法，对学 生进行正面的教育，端
正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，达到全面提高教学质量
的目的 。

六、教学课时安排与进度安排

根据课程计划，五年级语文下学期每周安 排6课时，本册教材共
安排正课87课时，机动16课时。各单元所用课时数大致计划安排
如下 ，在教学过程中，根据本班学生的具体情况，再作灵活机动的
安排与调整。