部编五年级下册语文复习计划
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部编五年级下册语文复习计划
一、指导思想
新人教版部编本语文五年级下册教材在全面课改的基础上， 集
中体现了党的教育方针，
体现素质教育的和新课程标准的精神， 注
重培养学生的美好道德情操和人文精神，
倡导探究、自主、合作的
学习方式， 并根据学习 语文的规律和儿童身心发展的需要，
设计
编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文
素质，
为学生终身学习 和发展打下基础， 促进学生全面发展。
二、 本册教材分析
新人教版部编本五年级下册教材于 2020 年春期正式使用。
全
册教材继续按专题组织单元， 共设计了八个专题。 依次是： 童年
往事、
古典名著之旅、 综合性学习 ： 遨游汉字王国、 家国情怀、
描写人物、 思维的火花、
异域风情、 幽默和风趣。 每单元安排阅
读课文 2—4 篇， 共 26 篇。 其中精读课文 1
6 篇， 略读课文 7
篇。 每单元安排“习作” 1 篇， 但第三单元是综合性学习 ，
指
导学生制定研究报告， 便没安排习 作，全册教材都安排习 作共 7
篇。
每单元安排“语文园地” 1 个，共 6 个。 第三单元是综合性
学习 单元， 未安排语文园地，
第五单元安排了习 作例文， 也未
安排语文园地。第一单元为“童年往事”， 安排了
《古诗三首》、《祖
父的园子》、《月是故乡明》、《梅花魂》 等课文，
主要让学生体会课
文表达的思想感情。 第二单元为“古典名著之旅”， 安排了
《草船
借箭》、《景阳冈 》、《猴王出世》 和《红楼春趣》等课文，
本单元
主要引导学生体会课文表达的思想感情。 第三单元为“综合性学习 ：
遨游汉字王国”， 安排了 《汉字真有趣》、《我爱你， 汉字》 等阅
读材料，
让学生感受汉字的有趣， 了解汉字文化。 学习 搜集资料
1
的基本方法。 第四单元为“家国情怀”， 安排了
《古诗三首》、《军
神》、《青山处处埋忠骨》 和《清贫》 等课文，
本单元主要引导学
生通过动作、语言、 神态的描写体会人物的内心。
第五单元为“描
写人物”，安排了《人物描写一组》 和《刷子李》 等课文，
本单元
主要引导学生学习描写人物的基本方法。 第六单元为“思维的火花”，
安排了 《自
相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》 等课文，本单元主要
引导学生了解人物的思维过程，
加深对课文的理解。 第七单元为“异
域风情”，
安排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》 等课
文，
本单元主要引导学生体会景物的静态美和动态美。 第八单元为
“幽默和风趣”，
安排了《杨氏之子》、《手指》 和《童年的发现》 等
课文，
本单元主要引导学生感受课文风趣的语言。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：
一是朗读、背诵、
复述等常规训练， 意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，
增
加其规范化语言的积累。 二是帮助学生理解课文内容的“资料袋” 和
“阅读链接”。
在课文第 2 课、 第 5课、 第 8 课、 第 1 0 课、
18
课后面均安排了与课文内容相关的“阅读链接”； 在第 6 课《井
阳冈》
后面安排了“资料袋”《水浒传》 的节选。 三是常用词语的
训练， 目 的是通过读、抄、 用，
比较意思相近的词语， 联系上
下文体会词语的感情色彩， 巩固复习 所学生字新词，
增加词语积
累， 提高运用词语的能力 。 四是阅读训练， 包括联系语境理解词
语、
句子；学习 分析自 然段、 逻辑段； 学习 归纳课文的主要内
容， 领会文章的中心思想等，
意在继续提高学生的阅读能力。 五
是根据课文特点相机安排的“小练笔”， 让学生从句式、
段式、立
意、 写法等方面进行局部仿写练习 。 其中 1 课和 22
课后就安排
了与课文内容相对应的小练笔， 在第 1 4
课后安排了类似小练笔的
“初试身手”。 六是本册教材新增的内容， 即在课文后面安排了
学
2
生自 主提问的作业和根据学生实际情况选做的作业，
在课文 1 6
课后便安排了相应的选做作业。以上作业均应课设练，
不采取按单
元设计重点训练项目 的做法。 旨在培养学生的语文表达、 提问、
写
作等能力， 提升学生的语文素养。
四、 教学重点与措施：
（一）
识字与写字教学
本册识字 200 个， 写字 1 80 个。 课内要留有 1 0
分钟，指
导学生写好写对笔画、 笔顺， 安排好字的各个部件及间架结构， 把
字写端正。
在强调写字质量的同时， 还可适当要求提高写字的速度，
并养成良好的写字习 惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，
老师要引导学生随时抄写， 及时听写检测。
也可以就“词语盘点”
中的词语， 进行复习 巩固。根据本班实际，
可以用一些识记字词
的方法来记， 也可以把一些字拆开来记， 提高学生自 主识字的能
力。
（二） 阅读教学
1.继续加强阅读基本功的训练。 在课堂教学中，
常出现“两多
两少” 的现象： 教师讲得多， 讨论计划多， 学生的默读少， 理
解少。
阅读教学， 不宜讲得太零碎， 密度不能那么大。 课堂的教
学对话过多， 教师提问较多，
浅问浅答没必要。
2. 发现语言规律， 学习表达方法。 如，
体会观察细致和表达
生动； 体会用词的准确； 体会借物喻人的写法；
体会表达的丰富
内涵； 体会怎样把内容写具体； 寄情于物的方法等。
3. 课外阅读中，
让学生看书时， 专门找一个时间， 去排队像
走进图书馆一样， 要非常安静地看书，
这也训练了同学们的定力。
让学生去读“闲书”， 是学生自
己选择的课外书，课内与课外要链
接起来， 北京大学教授温儒敏教授说： “凡是喜欢语文，
形成阅
3
读习 惯的，
很大程度上由课外阅读引起。”所以“闲书” 是很重要
的， 要让学生有“阅读习 惯”，
交流阅读心得， 教师适当界入， 语
文教师的教学是活的。 可以把读的那一本书每天读两篇，
然后写上
笔记， 看谁记得最多最好。
（三） 口语交际教学
上课时老师可以设计一些情景， 然后边讲边让学生去说，也可
以让学生在练习 本上写下来，
下课后交给几个同学批改，让同学给
他一个评价， 好的可以给予奖励。 口语交际要激发兴趣，
引起学
生交流的欲望； 要创设特定的情境； 要体现双向互动；
要不断提
高学生的口语水平， 培养良好的语言习 惯。
（四） 习作教学
在习
作指导前， 让学生把自 己或小组收集到的材料， 用PPT
进行展示。 这样既可以让学生自
己学到知识， 还能分享给其他同
学。 如果自 己做， 不懂可以问家长、 老师、
长辈……习作教学
还要进一步明确小学生作文的性质， 让学生做到“我手写我口，
我
手写我心”。 作文指导从内容入手， 作文讲评重在激励， 习作讲评
重在激励。 观察、
思维、 表达三种能力结合起来培养； 加强平时
练笔的指导。
（五） 综合性学习
综合性学习 要体现其综合性、 实践性、 开放性、 自 主性的
特点，
注重提高学生策划、 规划学习 的能力，
用多种途径、方式
解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
第一步： 确定话题；
第二步： 获取资料；
第三步： 分析材料， 形成观点；
第四步： 依照样本，
撰写报告。
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