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部编人教版五年级语文下册第二单元语文园地二优秀教案

教学目标：

1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的
方 法。

2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了 解古
典名著中鲜明的人物形象。

3.通过“积累与运用”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。

教学重点

1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不 一样的语言意思的
方法。

2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典 名著中的词语，积累词语；了解古
典名著中鲜明的人物形象。

教学难点

掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。

教学过程

一、学习“交流平台”。

1.读一读，找规律。

（1）出示问题 ：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些
方法，阅读起来就能够更加畅 顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感
受古代语言和理解古典内容的方法？

（2）小组交流。

（3）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。

2.练一练，学运用。

（1）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’ 。你们才说有本事进得来，出
得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这 一个洞天与列
位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，
朝上礼拜，都称“千岁大王”。——《猴王出世》

①组交流：说说对这段话是怎样理解的？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结： 联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石
猴为王。

二、学习“词句段运用”。

（一）你知道下面的词语现在的说法吗？

1.读一读，找规律。

榜文 客官 印信 驿站 伙计

郎中 店家 客舍 货郎 墨客

（1）小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

2.我交流，我积累。

（1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的意思。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

①如何：这里是“为什么”的意思。

②但凡：凡是，只要。

③岂：表示反问。有“难道”的意思。

④围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。

⑤石碣：石碑。碣，石碑。

（二）读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。

1.读一读，找规律。

◊但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。

◊石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

◊众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜。

（1）小组交流：说说加点部分的意思。

（2）互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。教师评议，相机小结。

①联系上下文理解“请勿自误”的意思。

②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。

③结合生活体验理解“瞑目蹲身”的意思。

④联系自己看过的电视剧理解词语“拱伏无违”和“序齿排班”的意思。

2.练一练，学运用。

（1）小组交流：说说在阅读中遇到的这样的词语，自己是怎样理解的。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

◊武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花 皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气
力只顾打。（平生气力：全身的力气。平生，一般 指一生。）

◊说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（说时迟，那时快： 表示当时
的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。）

（三）下面句子描写的都是本 单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理
由。

1.读一读，找规律。

（1）小组交流：猜猜写的是本单元课文中的哪个人物，说说你的理由。

（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

①身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映 。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明
星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如 钟磬。（从外貌描写可以猜到是孙悟
空。）

②身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披 鹤氅,漂漂然有神仙之态。（描写的是诸葛亮，即诸葛
孔明。此句出自三国演义第三十八回刘备三顾茅庐 第三次拜访诸葛亮在他的草庐看到他时
的描写。）

③身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光 射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威
风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（根据人物的 外貌描写来可以判断写的是武松。）

2.我交流，我积累。

（1）小组交流平时的积累。

（2）全帮交流，教师评议并小结：

①家住沂州翠岭东，杀人放火恣 行凶。不搽煤墨浑身黑，似着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨
斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚如铁，撼地摇 天黑旋风。（李逵）

②肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。 豹子头刊金印后， 野猪林伏洒家前。独撑一杖行天
下，孰是文殊孰普贤。（鲁智深）

③一头红焰发蓬松 ，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄
氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬 九个，手持宝杖甚峥嵘。（沙悟净）

三、学习“日积月累”。

1.出示古诗，学习生字。

鸟鸣涧

唐代：王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.作者介绍。

王维（699－759），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。官至尚书 右丞，世称王右丞。原籍祁
（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人 物、丛竹、
山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”与孟浩然合称“王< br>孟”。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

4.教师简介创作背景：

王维的《鸟鸣涧》当作于开元（唐玄宗年号，71 3—741）年间游历江南之时，其背景是
安定统一的盛唐社会。此诗是王维为友人所居的云溪别墅所写 的组诗的第一首，是诗人寓
居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。

5.课件出示重点词语的注释。

（1）鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。
（2）人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木
樨，有春 花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。

（3）春山：春日的山。亦指春日山中。 空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，
无声，好像空无所有。

（4）月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。

（5）时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。

6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

7.小组派代表参与全班交流，教师小结。

8.赏析。

王维在他 的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、
月出、鸟鸣，这些动的景 物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地
显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得 静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互
相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够 为人们所注意，正是以静为前提
的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。

9.指导朗读，熟读成诵。

鸟鸣涧

唐代：王维

人闲 桂花落, 夜静 春山空。

月出 惊山鸟, 时鸣 春涧中。


二、五年级语文阅读理解训练
2．阅读下文，回答问题。

低头与昂头

富兰克林被 称为美国之父。在谈起他的成功之道时，他说这一切源于一次拜访。那是他
年轻的时候，有一次去赴一位 老前辈的约会，地点在一座低矮的小茅屋。富兰克林来了，
他挺起胸膛，大步流星，一进门，“嘭”的一 声，额头重重地撞在门框上，青肿了一大块，
痛得他哭笑不得。出来迎接他的老前辈看到他这副样子，笑 了笑说：“很痛吧？你知道吗，
这是你今天来拜访我最大的收获。一个人要想洞明世事，练达人情，就必 须时刻记住低
头。”富兰克林牢记地记住了老前辈的教导。把谦虚列为他一生的准则。

还听到这样一个故事：有个公司招聘员工，门外排着长长的应聘队伍。每进去一个人，
主考官不由分说，当头劈来一个耳光，问：“这是什以滋味？”几乎所有的人都捂着自己的
脸出来了。当 然，这些人都落聘了。后来，有个年轻人走了进去，主考官同样劈来一个耳
光，问：“这是什么滋味？” 年轻人站直身子，定了定神，以同样的速度，同样的力量，在
同样的位置，给主考官同样的一个耳光，说 ：“就是这样滋味。”因此，这位年轻人被录取
了。

富兰克林以低头而抵达 成功，年轻人却以昂起头颅而被聘用，这是不是人生的悖论呢？
其实为人处世真正的法则是，在摆放我们 自己所处的位置时，我们应该是富兰克林，而摆
放在我们自己心的位置时，我们必须是那个年轻人。也就 是说，我们应该低头处世，昂着
做人。

（1）“低头”的寓意是什么？

（2）为什么说富兰克林被撞是最大的收获？

（3）公司在招聘员工时，为什么许多人会落聘？年轻人被录取对你有什么启发？

【答案】 （1）谦虚。

（2）因为这次被撞教育他一生要学会谦虚。
< br>（3）落聘的人因为没有维护自己的尊严。年轻人之所以被录取是因为他维护了自己的尊
严。一个 人不论遇到什么情况，如果连自己的尊严都维护不了，又有什么能力去胜任一份
工作。

【解析】【分析】（1）、（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文
整体 感知文章内容，从第一自然段概括答案。（3）解答第一问时，要带着问题细读课文整
体感知文章内容， 从第二、三自然段概括答案。第二问考查概括文章给人的启示和道理。
学生通过感知文本内容，继而理解 文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。



故答案为：（1）谦虚。（2）因为这次被撞教育他一生要学会谦虚。 （3）落聘的人因为

没有维护自己的尊严。年轻人之所以被录取是因为他维护了自己的尊严。一个人不论遇到
什么情况， 如果连自己的尊严都维护不了，又有什么能力去胜任一份工作。



【点评】（1）、（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（3 ）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。


3．

我在第三根树下等你


陈柏清

①记得中考那年，学校要 求上晚自习，爸爸每天晚上9点就到校门口来接我。我到家他会
给我加餐，有次他问我吃什么，我说要吃 手擀面，我去洗漱的时候，他已经把一碗面条摆
在我面前。我接过汤碗时，没想到那么热，手一抖，碗落 地上了，他有点生气。我手正疼
得难过，气恼地喊：“我又不是故意的！”然后一下把筷子拍在桌上，气 呼呼地回了房间。

②第二天我放学，看见他在校门口等着我，我趁着夜色，混在同学中走过去 。虽然走进胡
同时，黑暗和恐惧使我的心砰砰乱跳，可我还是想让他着急，让他知道我多么重要。果然< br>，我到家没多久，他急匆匆跑回来，我隔着房门听见他上气不接下气地问妈妈：“女儿回来
没？” 妈妈说：“回来一会儿了，你怎么还没接着？”他如释重负地说：“人太多了，没看清
．
。”< br>
③后来，顺着门缝飘进一张字条：“爸爸今晚在第三棵树下等你。”连个道歉也没有，倒像是约会，我把字条扔在桌子上。放学了，我缩在人群中，看见爸爸果然站在校门口的第三
棵小杨树旁 边，正死死地盯着校门口看，我一低头，又走了过去。快到路口的时候，我回
头望望，他还在那儿身躯前 探，我想他一定是在努力辨认自己的女儿。

④人流在减少，他依然一动不动地往前看。终于学 生都走完了，只剩几个老师稀稀拉拉地
走出来。爸爸赶上前去，跟他们说着什么，然后又迅速地往这边跑 来，他在昏暗的路灯下
追上了我，喘着粗气，隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰。他跟在我身后，一 边走一
边说：“你一个女孩子，自己走夜路，出了事儿可怎么办？”我自顾自地走，心里却不以为
然。

⑤再大一点，我的所谓懂事就是学会小心翼翼地与爸爸保持和谐的距离，看人家父女拉 着
手走在路上，其乐融融，无话不谈，我与他却从没有过。直到上高中，我和爸爸都拧着，
我要 学文科，他要我学理科。我们就这样同在一个屋桃下小心翼翼又疙疙瘩瘩。

⑥毕业了，果然如 爸爸所言，我的专业遇冷。妈妈打电话让我回家，说爸爸给我联系好了
工作。他为了我的工作甚至坐了两 夜火车！

⑦爸爸的爱伤害了我的自尊，可我找不到拒绝的理由。因为他挑落我内心的遮羞布， 让我
那么自卑地蜷在角落里忧伤地感受他高大的父爱。

⑧
好在他有妈妈陪伴 ，我可以堂而皇之继续躲藏。有一天妈妈给我打电话，说爸爸一天没回
来。我急忙到他常去的地方找，给 亲戚打电话，从我哆嗦的语音、颤抖的双腿，我终于明
白我多么害怕失去他。

@一夜 未睡，第二天要报警时，他回来了，我问他去了哪里。他却有些懵懂，想了想说迷

路了， 在公共汽车站待了一晚。带他去医院检查，医生悄悄告诉我们这是怕金森综合征的
早期反应。

⑩他变得时而明白时而糊涂。面对他的病，我觉得自己的倔强和自尊一文不值。其实我和
爸爸之 间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风，在彼此的爱中无足轻
重的风。我难过但也感 到幸运，相对那些失去后痛哭流沸的人，毕竟我还有机会挽回。这
就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去 ，涂上更综纷的颜色。

（有删改）


1.给文中加点的字注音。

如释重负（ ） 蜷在角落（ ）

．．
2.第④段中画线语句主要运用了什么描写方法？有何作用？





3.
从“其实我和爸爸之间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕 风，在彼
此的爱中无足轻重的风。”一句中，你读懂了什么？





4.文中的“我”是因为什么事开始意识到父亲在“我”心中的重要的？古人说：“树欲静而 风不
止，子欲养而亲不待。”请你结合本文谈谈对这句话的理解。






quan

2.动作描写。“赶”“跑”“追”“喘”等动 词，准确生动地写出了父亲为找到女儿的急切不安和对
女儿故意躲避的愤怒，突显出父爱的真挚。

3.示例：每个人与父母之间不应该有感情的隔膜，我们要学会理解父母对我们的爱，要学
会主动地去关心父母，去爱父母。

4.父亲一夜未归，并在回来后查出了帕金森综合征早期， 由此我才意识到我多么害怕失去
父亲。正如古人所说，我们总是在失去之后才会懂得珍惜，就像文中的作 者，在父亲生病
后才意识到他们之间的父女情，而庆幸的是她还有机会换回。在生活中我们也应对家人多
加理解关爱、不要等到失去之后再来后悔。

4．

梦想背后的故事


王列


王老师没想到一向很听话的燕红，突然变得这么倔强。

进入高二，学校对学生进行分 流。所谓分流，就是根据学生的爱好特长以及文化课基础，
把爱好相同的学生分到同一个教学班，这样便 于管理与教学，也有利于学生发展。

燕红的文化课基础很好，老师希望燕红专心学习文化课， 想不到燕红坚持学习美术。实事
求是地说，学美术的学生文化课基础多数较差，文化课基础这样好的一个 学生，学习了美
术，王老师觉得非常可惜。

王老师做了很多工作，想不到燕红却毫不 动摇，他异常生气。他想跟燕红的父母交流一下
情况，让她的父母劝说她，偏偏他们都在外地打工，通过 电话联系上后，他们都表示孩子
学什么由她自己决定。既然没有任何办法可以阻止她，干脆先让她学习一 段时间，如果她
觉得不合适，再让她回到普通班级学习也未尝不可，王老师有些无可奈何地想。

转眼间，一个学期就过去了。期末考试，燕红的文化课考得很好。让王老师想不到的是，
她的绘 画也几乎是最优秀的。王老师询问美术老师燕红今后发展潜力如何，老师赞扬燕红
说，她对色彩和线条非 常敏感。王老师感到高兴的同时，也有些莫名的失望。

高三下学期，市电视台组织一次以“我 的梦”为主题的中学生绘画大赛。大赛分两个阶段进
行：第一个阶段是初赛，学生自由创作。第二个阶段 是决赛，学生现场作画。学校很多学
生都参加了比赛，但是进入决赛阶段的只有燕红一个人。

这次比赛除了看学生的绘画基础，还委比学生的想象力。不用说，凡是参加比赛的，绘画
基础都 不错，谁的想象力更强，谁肯定会胜出。

通过前几轮的比赛来看，燕红的想象力非常强；几乎 每一张画都有让人眼前一亮的东西。
最后一次比赛的题目是《梦中的家乡》，只要胜出，燕红就会获得冠 军，大家对燕红也非
常期待。然而那幅画燕红却画得非常普通甚至连一点想象的成分都没有：弯曲的柏油 马路
、低矮的远山、清清的小溪、几块石板搭成的小桥，还有低低的石头房子……

当然，燕红与冠军失之交臂了，大家都为燕红感到惋惜。

“自从参加比赛以来，你的 每一幅画都是充满想象力的，为什么最关键时候的这幅画却这么
普通？”主持人问她。

“我梦中的家乡就是这样的！”

燕红说这话时，眼里已经充满了泪水。

“为什么不是更美好一些的呢？”主持人感到奇怪。

“我梦中的家乡就是这样的！”

燕红再次强调说。

“作为这太比赛的亚军，电视台会帮你实现一个梦想，您的梦想是什么呢？”主持人问。

“我想找到一个和我画上一模一样的地方，哪怕哪怕十几年前曾经这样也行。”燕红说。

“能告诉大家为什么吗？”主持人问。

燕红说这是她的一个秘密，她非常希望找到这 样一个地方，主持人只得答应想尽一切办法
帮她寻找。

也视台通过多 种方式，最终还是找到了那个地方。那是几千里路外的一个小山村，而燕红
的秘密也随之揭开，原来她是 一个被拐卖的孩子。被拐卖的时候，因为年龄太小，根本不
知道家乡是哪里，只是隐约记得自己家乡是这 样的，而家乡的样子也曾一次次闯进她的梦
乡，于是她发誓学习绘画，画出家乡的样子并找到家乡。这个 秘密，此前，她没告诉过任
何人。

知道实情后，王老师感慨无限，他不禁暗暗告诚自 己，今后一定要尽量尊重学生的选择。
因为，有时，你不可能知道学生有怎样的梦想，也不知道这个梦想 背后有怎样的故事。

（选自《当代青年》，有改动）


1.文题为“梦想背后的故事”，这是一个怎样的故事？请用简洁的语言加以概括。





2.仔细品味文中画” ”句，王老师因为什么而高兴？又为什么有些莫名的失望？





3.文章主要写了王老师和燕红两个人物。请分析一下这两个人物的形象特点。





4.文中画横线句运用了什么描写方法？有什么作用？





5.最后一段文字有什么作用？

1.小时候被拐来的孩子燕红，为了找到家乡，毅然放弃基础很好的文化课坚持学习美术，< br>并最终凭借一幅美术画，在电视台的帮助下，找到了家乡。

2.因为燕红文化课考得很 好，绘画也几乎是最优秀的，而且美术老师说她对色彩和线条非
常敏感，所以王老师高兴。而因为燕红在 绘顺方面的发展潜力很好，所以分流后她不会专
攻文化课了，所以王老师觉得可惜和失望。
< br>3.王老师：关爱学生，为学生的长远负责，尊重学生的选择；燕红：学习成绩优异，性格
倔强， 思念家乡。

4.这句话运用了神态描写，表达了燕红内心对家乡的思念之情已经极度汹涌，她 非常渴望
能够找到家乡。刻画了燕红倔强执着的人物性格和对家乡的殷切思念。

5. 结构上：总结全文，服应题目。内容上：这一段写出了王老师不禁暗暗告诚自己的原因
，也含蓄地表达了 希望大家尊重学生的选择这一思想和理念，揭示了文章的题目，深化了
文章的中心。






5．

点燃一个冬天


①山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地的卷过来。村里的人似乎都有些怕了。早上八点还没有多少人起来，只有几根玉米秆子被寒气冻得瑟瑟的颤抖。孙
老师的和自 己的女人却早早的起床了。

②“瘟天，又是下雨。”女人没好气的骂着，“一连倒了这么多天 ，天上的水也该倒的差不
多了。”

③老师笑了笑，大块大块的煤早就堆在操场的角落 。孙老师说：“生火吧，我已经听到孩
子们的脚步声了。”

④女人望天、叹气。“瘟 天！”女人又咧咧的骂，走路的时候一步比一步用力，只差把地踏
出一个坑，女人用了几块木炭放在了煤 的中央，然后嗤的划了根火柴。“瘟天，还下雨，我
们这冬天就无法过了。”女人说。

⑤孙老师知道女人说的是煤，这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背的很辛
苦，女人想用 这些煤度过这个冬天。孙老师不说话，他听见了孩子们的脚踏着水的声音，
这声音渐行渐近，孙老师就想 起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发
和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：“但愿 这是最后一个雨天。”

⑥这时孩子们来了，整整齐齐的叫了一声老师好，孙老师喂喂的应着， 说放下书包，快来

烤烤，烤干身上，我们马上上课，学生们就如一群鱼儿一样游在篝火旁 边。一边伸出湿漉
漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了 ，
孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。

⑦女人在一旁默默的看着，半晌，女人说 ，我有事先走了，你们慢慢烤。女人挎着背篓慢
慢被雾帘遮住。远处渐渐有了狗叫或者一两声鸟儿的私语 。

⑧下午放学了，雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手，不断说着再见，孙老师说：“天黑< br>得早，早点回。住远一点的，要走两个多小时呢。”孩子们点头。

⑨看孩子们走远，女人放下背篓，背篓里是满满的一背篓干柴。

⑩“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？”

11
○
1 .女人给了孙老师一个白眼，女人说：“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪
玩？”

12
“谁说的，他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。”孙老师说。

○
13
.“你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。可我们放 学○
很早的，你想想，学生们是不是没听话？而你还那么热心。”女人愤愤地说。

14
.女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞的哗啦哗啦的响。

○
15
.傍晚的时候，女人做好了饭菜，孙老师才回来，回来的时候抱了一大捆干柴。

○
16
.“看到啥啦？”女人问。

○
17.孙老师放下柴火，说：“看见了，他们在路上一个草坪里玩，我批评了他们几句，放学○
是得早点 回家。”

18
.女人说：“你看你，唉。”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。

○
19
.这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破吹了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人○
说：“听见没有，下雪了。”孙老师说：“听见了，下就下呗。”

20
.“可我们没有煤了，准备着冻死？”

○
21
.“我们不是有干柴吗？怕什么？”

○
22
.“那点干柴能维持多久？”

○
23
.孙 老师翻了翻身：“能维持多久就多久，睡觉，睡觉，明天还有课。”

○
24
.“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。

○
25
.第二天一大早，大地上到处插满了白旗，空气里仅有一点暖气，算是彻底投降了。寒风○
四掠，厚厚的积雪很刺眼，孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧
的声音，接着有 人走进学校。

26
.孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？这么早？

○
27
.女人跟着起了床，女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。

○
28
.“咋啦，咋啦？”女人赶紧跑过去。

○
29.门口齐刷刷地站着孙老师的学生们，他们手中都提着一袋木炭，正一个挨一个的把木炭○
往孙老师 的门口放，门口已经堆了好大一堆木炭。

30
.“老师。”孙老师还没来得及说话， 已经有人说话了。“这些都是我们自己在放学后烧的，○
这种木炭特别耐烧。”

31
.原来……

○

32
.这时学生们又说 ：“老师，够你们烧了吗？不够我们继续烧，我们能烧。”

○
33
.孙老师 的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人，女人的脸红扑扑○的。

．．．
34
.女人眼里也闪烁着东西，她嘴里冒着热气，一个劲的说：“够了够了，都可以点燃一个○
冬天了。”

（选自《微型小说百年经典.中国卷》）

1.第31段“原来……”的省略号中省略了什么？请你补充完整。



2.文中画线句写道“女人的脸红扑扑”的，说说为什么。





3.从全文看，孙老师是一个
而较少考虑自家生活的人；他的妻子嘴上爱抱怨实际上却是一个心地善良、 、
的好女人。

4.本文题目“点燃一个冬天”有什么含义？





5.本文中有许多环境描写，请你任选一句，略作赏析。






1.原来学生们放学后不回家，不是贪玩，而是为了帮老师烧木炭！
< br>2.女人的脸红扑扑的，一是被学生们的懂事和爱心所感动，二是为之前自己对学生们的误
解而感 到愧疚。

3.对学生关怀备至 勤劳顾家 理解丈夫

4.表层含义是指学 生们送的木炭足够孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。深层含义是师生之
间的爱心让学生们和孙老师夫妇在 寒冷的冬天里感到温暖。






6．

老常的铃声

赵华伟

①老常一定是全校最守时的人，因为他的工作与时间有关。

②老常生得黑，整张面皮 犹如锅烟抹过，凭借与校长的故旧关系，在镇中学谋到了一份打
铃的职事。当最早的一道铃声响起时，我 们揉着惺忪的睡眼，望着黑乎乎的天空，会将每
天的第一句话送给老常：真是个催命不休的黑无常啊！< br>

③老常并不受我们爱戴，除了其所干的工作总是扰人清梦外，还因为他没老婆。 娶不到老
．．
婆的男人被称为“打寡汉”，被视为这个乡村社会的底层。老常并不顾忌这些，只 将一挂
．．
铃铛敲得有声有色。

④胆大的孩子从值班室门前走过时，会高声 问一句：老常，你是不是北京大学打铃系毕业
的？老常翻翻眼皮，恶狠狠地回着嘴，脸色也更加阴暗。调 皮的孩子会趁晚自习时将铃绳
扯断或打成死结系在树干上，为老常制造许多的麻烦。因此，就算深更半夜 ，也依然能看
．．
到老常抱着树身折腾的情景。

⑤老常从不会离开我们，就 算看不到他的影子，也能从那富有节奏的铃声中，感知到他的
存在。可是有一天，熟悉的铃声突然中断了 。

⑥老常被派出所抓啦！有人放出了一个惊天动地的消息。传话的人只说了结果，没给出原< br>因，我们议论纷纷，一致归结为男女之事。镇子是个大天地，老常连几个毛头学生的嘴巴
都堵不住 ，更管不住镇上的风言风语。政教处的马主任负责处理老常的事，走得急匆匆宛
．
如火燎一般。

．
⑦当我是个乡下人吗，老子是镇中学的职工，别人存车一毛五，凭啥收我两毛钱？ 蹲在派
出所里的老常，理直气壮地辩解道。就算你是个大人物，也不能当场给人家两拳头吧？打了
人就得出点钱，不然难平和！所长摊着巴掌反驳道。老常不认罚，存车员不妥协，双方从
下午三点一直 僵持到晚上八点，最后，所长只好打电话到镇中学。于是，马主任奉命去领
人，钱一缴认了罚，连拖带拽 地把老常扯了回来。老常心里不痛快，一路走一路骂，直到
进了校门还在朝派出所方向张望呢。不过，在 经过那挂铃铛时，老常忽然闭上了嘴巴，望
着飘动的铃绳摇了摇头。

⑧老常不在，当 晚的铃没人打，老校长只好亲自出马。他在各个班巡视时，不停地看着
表，不知是怕错过时间，还是在为 老常担忧。时间一到，老校长赶紧去打铃，一下一下地
拽着，铃声单调而断续，完全失去了以往的飘逸和 自信，就连老师们也不由得皱起了眉
头。

⑨幸好，学校的铃声只断了一天，就恢复了 昔日的风采。预备铃自然轻快，两响一停；上
课铃短暂急促，三响一停；放学铃舒缓自由，一响一停；每 种铃声都带着明快的节奏感，
没有一丝一毫的慌乱。

⑩无所事事时，老常就坐在门槛 上嘀咕：马主任老实，白给了人家两张“大团结”，要是
按我的性格；他连个屁渣子都讹不到，不就是一 存车员吗，呸……嘀咕完毕，老常阴沉的
脸色开朗了许多，甚至还露出了胜利般的笑容。我们只是听，不 愿接他的话，听得烦了，
岔开话去询问他打铃手艺的事，老常嘴一咧，朝北指了指。北京大学真有个打铃 系？我们
诧异地瞪大了眼睛。老常嘿嘿地笑着，一张黑脸皱成了橘皮。

⑥人们倾尽一 生所追求的，无非出人头地。对于老常来说，他想要的也只不过是一个不被
蔑视与轻贱的“大我”而已。 打铃，打出个说道来；做人，做出个说道来。

（选自《人民日报》，有删改）

1.写出文中加点的词语的近义词。

爱戴——（ ）
依然——（ ）




顾忌——（ ）

宛如——（ ）

2.根据所给的解释从文中找出相关词语。

（1）因刚睡醒而眼睛模糊不清。
（2）形容说话或表演精彩生动。
（3）形容意见不一，议论很多。













（
（
（
（
）

）

）

）

（4）理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。


3.作为全校最守时的人，老常为什么并不受我们爱戴？

4.文中第④自然段画线句子是孩子们问老常的话，实际上他们想表达什么？



5.结合文中的具体内容，简要分析老常是一个怎样的人。



6.结合全文，分析结尾段的作用。




1.尊敬 顾虑 仍然 犹如

2.（1）惺忪（2）有声有色（3）议论纷纷（4）理直气壮

3.①他的工作总是扰人清梦；②还因为他没老婆。

4.同学们想表达自己的愤怒， 老常打铃太“敬业”以至于像专业学过一样，这样我们就更
讨厌他。

5.朴实，认真工作，精益求精。

6.点明中心，提出作者对老常以及像老常一样的 人的赞扬，做事追求完美，做人追求高
尚。






7．

他敢于说不惭愧

①恢复高考那年，我们正读初 一。新采的班主任是乡里曾受过管制的宋老头，据说解放前
他在美国人手下当过卫兵。

②第一堂英语课，宋老师将一张偌大的字母表挂在黑板旁的墙壁上，虽然是手写的，但看
起来一目了然 。之后，他又在黑板上板书一遍，逐个逐个地教我们学。课堂纪律很糟，但
他并不在意。也许在他看来， 学这26个字母，不必那样认真。但下课时他告诉我们：“学
英语并不难，做好一个人却不容易。”无疑 ，他是指责我们在课堂上对他不够敬重。看样
子，他是一个慈祥的老头，并不是一位严厉的老师。

③有一天上英语课，他发给我们每人一张白纸，要求我们按顺序默写出26个英文字母的大
小写。他说对此次测验成绩优异的学生，将给予特别的奖励。尔后，他就若有所思地站在
门边，眼望着门 外出神。二十分钟后，他似乎醒过神来，立即收上试卷。全班总共才五十

几个人，他很快 阅完了所有试卷，然后拍拍手，轻松地宣布：“很好！除一个同学写错了
三个字母外，其他同学都是10 0分。很高兴有这么多同学能得到奖励。但在奖励之先，我
不得不警告这个学生——张小哲，请你站起来 ！”

④张小哲是个一向沉默的男孩子，从未惹人注目。此时，他站了起来，两眼望着老师。

⑤宋老师对他说道：“我实在想不通，这么简单的几个字母，全班同学都会，而独有你一
个人弄出差错 。你说你惭不惭愧？”

⑥张小哲默不作声。所有同学都幸灾乐祸地盯着他。

⑦“你必须回答我！”宋老师一反之前的慈祥态度，透露出一种近似残酷的威严，“惭
愧，还是不惭愧 ？”

⑧“我不惭愧。”张小哲轻声地说。但他做好了挨批的准备，脸绷得紧紧的。

⑨“居然不惭愧。那么，你凭什么理由？难道大家错了而你一个人是对的？快说！什么理
由？” 宋老师近似歇斯底里地吼道，并一步步向他逼近，脸上奇怪的表情令人捉摸不透。
也许，他是一个被管制 疯了的老头，说不准会打人。

⑩我们不再幸灾乐祸，心里都有些紧张地为张小哲捏一把汗。

⑪“我有理由。但我绝 对不说。”张小哲望着逼近自己的老师，眼里噙满了泪水，“老
师，你不要逼我。我不会说的。如果你一 定要逼我，我现在就离开学校。”他真的提起了
书包。

⑫沉默，短暂的沉默。我们看 见宋老师朝张小哲走过去，双手搭在张小哲的肩头，一改刚
才的暴怒，反而温和地说道：“好吧，我不再 逼你，请坐下吧。”

⑬然后，他退回讲台，扫视着全班学生，语重心长地说：“第一天上课我 就讲过，学好英
语并不难，做好一个人却不容易。我并不急于知道你们的英语成绩，但很想知道你们的为
人，所以才有今天的这个测验。请大家再次抬头仔细看看我身后的那张字母表——你们以
为我忘 记摘下的字母表，它有一个不易察觉的错误，而除张小哲外，你们全部照抄不
‘误’。他虽没有得到百分 ，但他是个诚实的人，所以，他敢于说自己不惭愧。这种勇气
非常难得，很少有学生能在老师的逼迫下坚 持真理，保持诚实。请大家终生牢记：重要的
不只是成绩，更有品格。这，就是我要给你们的特别奖励！ ”

⑭这一刻，全班54个同学有53个低下了头。只有张小哲没有。

（有删改）

1.根据意思从文中找出相应的词语。

（1）好像在思考着什么。
（ ）



（ ）

（ ）

（ ）



（2）指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。
（3）指不说话不出声，沉默的样子。
2.文中画横线句子在文中有什么作用？



（4）形容言辞恳切，有分量，意味深长，含有丰富情感。
3.文中画波浪线的句 子“宋老师一反之前的慈祥态度，透露出一种近似残酷的威严”运用
了_______的手法。

4.阅读文章第⑨段，宋老师心里明知道张小哲是诚实的，还咄咄逼人地追问其中的原因，

目的是什么？



5.本文的标题是“他敢于说不惭愧”，这个标题让我们觉得仿佛本文的主人公是张小哲。< br>你觉得这个标题是否合理？为什么？如果不合理，请你换个题目。



6.教师是人类灵魂的工程师，现在看来一点不假，宋老师送给了学生一份大礼。这份礼物< br>是什么？你怎样看待这份特殊的礼物？



7.在学校里，有很多老师给我们留下了深刻的印象，老师们都很爱我们，为了我们的成长< br>付出了辛勤的汗水，请你也介绍一位你最喜欢的老师。（不少于50字）




1.（1）若有所思（2）幸灾乐祸（3）默不作声（4）语重心长
< br>2.这句话既引出下文默写字母事件，也含蓄地点破文章的主题，并与结尾呼应，使文章脉
络清晰 ，结构严谨。

3.对比

4.宋老师之所以再次逼问张小哲，并且带着一种 似乎残酷的威严，就是想看看他能否在老
师的逼迫下坚持真理，保持诚实。

5.示例 一：合理，因为我们可以完全透过这个事件去了解宋老师这个人。“他敢于说不惭
愧”是宋老师表扬张小 哲的话，也是宋老师所在意的人的品格，要诚实。示例二：不合
理。这个词目模糊了主角，也没有深入表 达出宋老师的为人，我认为“特别的奖励”更合
适。（言之有理即可）

6.宋老师送 给学生的礼物是一句话：“重要的不只是成绩，更有品格。”这是一份非常珍
贵的礼物，每个学生都会受 益终生，这是对精神的引导和鼓励，比物质上的礼物强百倍、
千倍。就像张小哲，他虽没有得到一百分， 但他是个诚实的人，他敢于说自己不惭愧。这
种勇气非常难得，而且他能在老师的逼迫下坚持真理、保持 诚实。宋老师无疑用最佳的教
育方法教给了学生最好的做人方法。

7.略