最新小学语文苏教版五年级下册《谈礼貌》教材分析
释迦摩尼佛-书卷多情似故人
《谈礼貌》教材分析
教材分析：
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告
诉我们学会礼貌待人，
恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活
更加
美好这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事
例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用
牛皋和岳飞问路时的不同
的态度和语言，说明礼到人心暖，无礼讨人嫌；第二个例子来自于
生活
，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明礼貌待人可
以在人与人之间架起一座理解的桥梁；第三
个例子来自一个伟人小
故事，用周总理安慰理发师的事，说明文雅、和气、宽容的语言，
不但沟
通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
这三个事例的选取非常合适，具有很强的说
服力。而且每个事例又和
随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。
学情分析：
五年级学生已具有了一定的阅读能力，在对文章内容的把握上没
有太大难度。因此，本课力
求能培养学生抓住人物的神态、动作、语
言品读析悟的能力，通过对人物的了解、认识，从而体会到讲礼
貌的
重要。
教学目标：
1
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的
词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生
活更
加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点难点：
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的
习惯。教学安排：两课时
教学过程： 第一课时
一、出示古训，导入新课
1、 同学们，我们中华
民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪
之邦”。关于礼仪的古训也有很多，同学们知道哪些？
2、出示：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 《孟子》
不学礼，无以立。《论语》
3、学生读，理解
看来礼貌待人，使用礼貌语言非常重
要。今天，我们就一起来学
习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：20、谈礼貌）
4、理解“谈”，初步感知题材
二、初读课文，整体感知
2
1、自读课文，要求：边读边圈出生字，借助拼音读准字音；难
读的句子多
读几遍，把课文读的通顺、流利。
2、自学反馈
出示生字词：
咳嗽
纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼
校场 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
注意：“师傅”读轻声；“校场”文中读“jiao”，说说“校场”
的意思。
三、师引导学生读全文，理清文章结构
1、学生逐段朗读，师相机正音
2、引导学生理清文章结构
四、精读感悟故事
中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记载了岳飞礼貌待人
的故事。
1、请同学们快速浏览课文的第二自然段，思考：谁问路、结果
怎样？
3
反馈：牛皋问路——老人不但——
岳飞问路——不但指路——
2、同样是问路，为何结果不同？
反馈：牛皋不讲礼貌，用书中的话即无礼，岳飞讲礼貌，用书中
的话即礼到。
师：原来是礼貌的作用，讲礼貌，则耐心指路，不讲礼貌不但不
指路，反而被骂。
3、从哪些地方可以看出牛皋的无礼，岳飞的礼到呢？请同学们
自己读读课文的第二自然段，用笔画出相
关语句。
牛皋
（1）从哪看出牛皋的无礼？
抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”体会牛皋的傲慢无理，指导朗
读牛皋的话；
4
（2）假如你就是当时的老人，你会有怎样的感受？
（3）引读（大家的感受和老人一样）：所以老人—
岳飞
（1）同样，从哪些地方可以看出岳飞的礼到?
（2）生读，师相机出示对话。
（3）你能从这段话中找出相关字词，来说说岳飞的礼到吗？
抓住岳飞的动作、语言
（4） 假如你就是当时的老人，此时此刻，你又会有怎样的感受？
所以老人 不但指路，而且耐心指路，看来待人有礼貌真的很重
要。
4、总结
5
同样是问路，结果却截然不同。这正是书中所
说：礼到人心暖，
无礼讨人嫌。（板书：暖、嫌）所以古人警示我们：君子不失色于人，
不失口
于人。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之
间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
五、渗透写法
这些例子的选择上，有什么特点？
例子从古到今，有普通人，也有伟人的，从多个侧面来说明在生
活中要讲“礼貌”，使人心
服口服。我们以后在写文章时，也可以像
作者这样从不同的侧面、不同的角度说明问题。
六、作业
1、有感情地朗读课文，明白文章所说明的道理。
2、搜集有关礼貌的“名言、俗语、成语”。
板书： 20、谈礼貌
礼到 暖
6
无礼 嫌
7