混世色女-山歌好比春江水歌词

部编人教版五年级下册语文18威尼斯的小艇教案


1.认识“尼、 艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等14个字,会写“纵
横、船艄”等13个词语。

2.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。了解威尼斯独特的风情。
3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。
4.领会作者抓住特点和把人的 活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。




- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

1.观看课前收集的图片,插播背景音乐,边看边介绍。

每个地方都有自己特有的标 志。法国有埃菲尔铁塔,埃及有金字塔,中国有长城,威尼斯则有
其独特的小艇。威尼斯是意大利的一座 古城,是世界闻名的水上城市。小艇是威尼斯的主要
交通工具,就如大街上的汽车,如此神奇的景象,实 在是令人好奇。

2.出示课题“威尼斯的小艇”。

3.导入新课:威尼斯 以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去游
览风光旖旎的威尼斯吧!

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音进行识读。

2.指名读生字新词。

着重指导:纵(zòng)横、船艄(shāo)、窗帘(l ián)、祷(dǎo)告、哗(huá)笑、码(mǎ)头。

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”,并在黑板上示范。

三、再读课文,整体感知。

朗读课文,说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

(1)小艇是威尼斯主要的交通工具。(第1自然段)

(2)小艇独特的构造特点。(第2~3自然段)

(3)船夫的驾驶技术特别好。(第4自然段)

(4)小艇与人们的生活密切相关。(第5~6自然段)

四、发挥想象。

展示威尼斯小艇的图片,播放背景音乐。(威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,
小 艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。)

思考:如果你也乘上了这样的小艇,饱览威尼 斯水城两岸风光,会产生哪些新奇想法?(学生自
由发言,老师加以引导。)

五、课堂小结。

朗读课文后,你感受到了什么?(威尼斯之美)

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通 过上一节课的学习,我们已经了解到课文的主要内容。这节课让我们继续威
尼斯之旅,感悟美景。

二、研读课文,畅谈感受。

(一)小艇的样子。(第2自然段)
1.同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎样描写小艇样子的呢?请大家自由读一
读, 找一找,看看谁能最快发现。

2.你发现作者在描写上有何特点吗?(用了三个比喻句)

3.这三个比喻都是写小艇样子的,去掉一个不也一样吗?

生:不行。三个比喻是从 三个角度来写的,写出了小艇的三个特点:比作独木舟,写出了小艇
长、窄、深的特点;比作新月,写出 了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇轻快灵活
的特点。去掉一个就无法全面表现小艇的特点。

4.小结。作者用三个比喻,从不同的角度写小艇的特点,展现了小艇独特的样子。可见作者
是通过细致观察,抓住了小艇的特点,所以才描写得这样精彩。

5.指导朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?

(二)坐在小艇中的感受。(第3自然段)

1.坐上这样的小艇,感觉一定非同一般,请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧!
(师深情朗读:我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石
桥。我们 打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。)

2.同学们,这次旅行带给你什么感受呢?说出来与大家分享一下吧!

生:非常惬意、舒服,富有情趣。具有威尼斯的特色,能够体验威尼斯特有的风情。

3.请大家带着这美好的感觉,齐读第3自然段。

(三)船夫的驾驶技术。(第4自然段)

1.我们坐上小艇后,可以看到耸立在两岸 的古建筑,可以跟来往的船只打招呼,真是很有情
趣。这就不得不提到船夫,请同学们默读描写船夫的段 落,看看船夫给你留下了怎样的印
象。(驾驶技术高超、老练)

2.是啊,文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技术。(操纵自如)

3.从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢?

指名说,互相补充。

来往船只很多,他会怎样?毫不手忙脚乱。

河道上非常拥挤,他会怎样?左拐右拐挤过去。

遇到极窄的地方,他会怎样?平稳穿过,速度极快,还能做急转弯。

(行船的速度极 快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右
拐地挤过去。遇到极窄的 地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。)

4.船夫的驾驶技术真是不简 单!请同学们看看下面这两句话,比较一下有什么不同?能不能去
掉?

遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。

遇到极窄的地方,他能平稳地穿过,速度非常快,能做急转弯。

“总 ”说明不是一次两次,只要遇到极窄的地方,船夫都能平稳地穿过。“而且”“还”是
递进关系的关联词 ,更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。用上这些词更能够表现出作者
的赞叹、敬佩之情!

5.大家再看这一段的最后一句话:“两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知
看哪一处好。”这句话没有直接写船夫,去掉它可以吗?(不可以,因为最后一句话是侧面描
写,进一步 衬托了船夫的技术高超。)

6.(多媒体展示第4自然段)我用三种颜色把这段内容分成了三 部分,你知道为什么吗?(先总
写驾驶技术高超,再具体写,最后侧面描写。)

7.让我们带着赞叹之情,分组朗读,再现船夫那高超的驾驶技术。

(四)小艇与人们的关系。(第5~6自然段)

1.船夫的技术这样高超,那人们会 坐着小艇干什么呢?快速浏览最后两段,筛选主要信息。
(做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家)
2.想一想,人们还会坐着小艇去干什么?(找几名学生想象)

3.这么多人 都会乘坐小艇,难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小
艇,就连晚上也同样离不 开小艇。半夜,戏院散场了……(引出第6自然段,学生齐读)

4.想一想:当小艇怎样时,威尼斯充满活力?当小艇怎样时,威尼斯寂静入睡?

( 白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;晚上,当小艇送走最
后一批客人 ,静静地停泊于码头上时,威尼斯又沉沉地入睡了。)

所以,我们可以简单地概括为:艇动城闹,艇停城静。

5.这样一动一静,动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?

生:小艇对于威尼斯来说非常重要,小艇与人们的生活息息相关。

6.小结:作者在 这里通过描写白天和夜晚的情景,将描写事物与人们的活动联系起来,将动态
和静态的描写相结合,真是 十分巧妙。

7.配乐朗读。无论是动也好、静也好,古老的威尼斯都是那么优美。配上音乐, 男女生分角
色来读一读。(男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分,女生读描写小艇停泊后威尼斯归< br>于寂静的部分。)让我们再来一起感受威尼斯的夜景!

三、拓展延伸,课堂小结。

法国作家乔治·桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜 》,从另一个侧面介绍了威尼斯这
座水上名城的独特风光。而我国著名的作家朱自清的《威尼斯》也别具 一番风味。课下请
同学们结合课后“阅读链接”,比较三篇文章写法的相似之处。


威尼斯的小艇

教学中,我放手让学 生自主学习课文,用探究的眼光去发现不同之处,发现语言文字里所蕴含
的信息,从而不仅能深深地为威 尼斯的小艇所吸引,而且会自然而然地写下自己的心灵体
验。这样不仅提高了学生的语文能力与文学素养 ,更让学生习得了一种终身受益的方法。




二、五年级语文阅读理解训练
2．阅读下文，回答问题。

周恩来妙答美国记者

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理 桌子上有一支美国产的派克钢
笔。那位记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的 中国人，为什么
还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说:“谈起这支钢笔，说来话长，这 是一
位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，
留 下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无
言。

什么叫搬起石头砸自己的脚？这就是个典型的事例。

（1）联系上下文解释下列词语。

①无功不受禄：________。

②哑口无言：________。

（2）写出下列词语的反义词。

无意——________ 喜欢——________

（3）对于美国记者的问话，你是如何理解的？

（4）周总理的回答妙在哪里？

【答案】 （1）没有功劳就不应该得到报酬；像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样
子

（2）有意；厌恶

（3）这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点 的钢笔都不能生产，还要
从我们美国进口？

（4）周总理说钢笔是朝鲜朋友的战利品 ，说明美国是侵略者，被我们中朝人民打败了。这
正好揭示出美国不光彩的一页，美国记者一听，顿时哑 口无言。

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）反义词，是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给
词语 的反义词。答案合理即可，不唯一。无意：不是有意的。喜欢：愉快，高兴。

（3）考查对句子的理解，要结合上下文领悟出美国记者问话的弦外之意。

（4）要结合上 下文来分析，这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点
的钢笔都不能生产，还要从我们 美国进口？周总理说钢笔是朝鲜朋友的战利品，说明美国
是侵略者，被我们中朝人民打败了。这正好揭示 出美国不光彩的一页，美国记者一听，顿
时哑口无言。

故答案为：（1）①没有功劳就不应该得到报酬。②像哑巴一样说不出话来。形容理屈词
穷的样子 。（2）有意、厌恶 （3）这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好
一点的钢笔都不能生 产，还要从我们美国进口？ （4）周总理说钢笔是朝鲜朋友的战利
品，说明美国是侵略者，被我们中朝 人民打败了。这正好揭示出美国不光彩的一页，美国
记者一听，顿时哑口无言。



【点评】（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，可结合语境 理解词
义。（2）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多
积累，增加词汇量。（3）、（4） 本题考查对句子的理解能力。


3．课外阅读。

美金的价值

①一位爸爸下班回到家很晚 了，他很累并有点烦，发现他5岁的儿子靠在门旁等他。
“爸，我可以问您一个问题吗？”

②“什么问题？”“爸，您一小时可以赚到多少钱？”“这与你无关，你为什么问这个问
题？”父亲生气地说。

③“我只想知道。请您告诉我，您一小时可以赚多少钱？” 小孩哀求道。“假如你一定要知
道的话，我一小时赚20美金。”

④哦小孩 低下了头接着又说爸可以借我10美金吗父亲发怒了如果你只是要借钱去买毫
无意义的玩具的话给我回到 你的房间并上床好好想想为什么你会那么自私我每天长时间辛
苦工作着没时间和你玩小孩子的游戏。
⑤小孩安静地回到自己的房间并关上门。

⑥父亲坐下来还在 生气。后来，他平静下来了，开始想他可能对孩子太凶了——或许孩
子真的很想买什么东西，再说他平时 很少要过钱。

⑦父亲走进小孩的房间：“你睡了吗，孩子？”“爸，还没睡，我还醒着呢。”小孩回答。

⑧“我刚刚可能对你太凶了。”父亲说，“我将今天受的气都爆发出来了——这是你要的
10美金。”“ 爸，谢谢您！”小孩欢叫着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着.

⑨“为什么你已经有钱了还要？”父亲生气地问。

⑩“因为这之前不够，但现在足够 了。”小孩回答，“爸，我现在有20美金了，我可以向
您买一个小时的时间吗？明天请早一点回家—— 我想和您共进晚餐。”

（1）5岁的小男孩希望用20美金换取________,可见他十 分希望________。

（2）在短文中，爸爸的态度是这样变化的：有点烦
→_ _______→________→________→________。

（3）请给短文第④自然段加标点。

（4）短文的第⑥⑧⑩自然段中都有一个破折号，这几处破折号各表示什么？

A.解释说明 B.语意的转折

第⑥自然段中的破折号表示：________

第⑧自然段中的破折号表示：________

第⑩自然段中的破折号表示：________

（5）爸爸听了孩子的话会和他共进晚餐吗？为什么？

【答案】（1）爸爸一个小时的空闲时间

；爸爸能陪他

（2）生气

；发怒

；平静

；生气

（3）“哦！”小孩低下了头，接着又说：“爸，可以借我10美金吗？”父亲发怒了：“如果你
只是要借钱去买毫无意义的玩具的话，给我回到你的房间，并上床好好想想， 为什么你会
那么自私。我每天长时间辛苦工作着，没时间和你玩小孩子的游戏。”

（4）A

；B

；A

（5）会的。因为爸爸一定会被儿子这天真却又感人的做法感动。

【解析】【分析】 这类题目是考查学生的课外阅读理解能力。短文围绕小男孩和爸爸之间
的故事展开。希望用20美金换取 爸爸一个小时的空闲时间，可见他十分希望爸爸能陪他，
父亲的态度也随着短文的发展变化。第三、四题 主要考查标点符号的用法。最终爸爸懂得
了孩子的用心，也必定会和孩子用餐。

【点评】考查学生对考查学生的阅读理解能力，需仔细阅读。


4．

_____________

①南怀瑾，1918年出生于浙江温州的农 村，自幼年起就学习中国传统文化。他是中国文化
的积极传播者，是著名的学者和诗人。
②南怀瑾先生年轻时曾拜一位姓商的先生为师，学习古文。一天，他写了一篇文章，自觉
字字珠玉， 很是得意，就拿去给先生看。商先生看了后满口称赞。南怀瑾就问：“老师，
（ ）我在从前参加科举考试，（ ）能考上吗？”“没问题，没问题，”商先生说，
“凭你的水平， 考个举人、进士不在话下。”南怀瑾听得心花怒放。

．．．．
③后来，南怀瑾又拜大 名鼎鼎的袁焕仙先生为师。一天，他拿了一篇得意之作兴冲冲地请
．．．．
教袁先生。先生接过 ，略扫一眼，就搁在一旁，全然不理。南怀瑾纳闷：老师怎么这种态
度啊？过了几天，他又拿了一篇文章 去请教。先生接过，仍旧往旁边一放。南怀瑾恭恭敬
敬请教，袁先生这才冷冷地说：“就你这水平，还配 写文章？”南怀瑾不服气：“老师，
别的老师还夸我的文章写得好呢！”袁焕仙把胡子一抹，瞪了他一眼 ，说：“这事我听说
了，你还真拿他的客套当真？我问你，《史记》里的《伯夷叔齐列传》你读过没有？ ”南
怀瑾回答：“读过不止一次，我还能背呢！”袁焕仙说：“你以为能背就真正懂了吗？”
南 怀瑾低下头：“不敢，还请老师指教。”袁焕仙发话：“回去，给我读100遍，读完了
来见我，再告诉 你！”

④南怀瑾从没有遇过这样粗暴的老师，（ ）心里非常不痛快，（ ）师道尊严，他只能

忍了。回家拿起《伯夷叔齐列传》，读了三五遍，突然发现有好多新 问题，以前都没有注
意过。越读，觉得理解越深，感受越多。他按先生的要求，认真地读了100遍，觉 得理解
得差不多了，就高高兴兴地再去见袁焕仙：“老师，我读出道理来了，想讲给你听。”袁
焕仙笑着说：“不需要再讲了，我相信你懂了。只有像这样读书，你才能掌握文章的精
髓，写出的文章才 会独具慧眼。”

1.联系上下文解释下列词语。

（1）心花怒放：

（2）大名鼎鼎：

2.“扫一眼”表示大致快速地看，照样子再写两个表示“看”的词。

________一眼
人物：_________
_________一眼

出生年份：_________ 出生地：_________

3.读第①自然段，完成下面的人物档案。

身份及主要贡献：

4.短文写了南怀瑾先后拜________和________两人为师。这两位老师对待 南怀瑾的得意之
作态度截然不同，第一位老师读后________；第二位老师读后________ ，他对南怀瑾的指
教是____________________________________ ____。

5.“你以为能背就真正懂了吗？”这句话的意思是（ ）

A.能背就真正懂了。
不但……而且……
假如……就……



B.能背还不是真正懂了。

虽然……但是……

因为……所以……

6.选择合适的关联词填到文中括号内。

7.“只有像 这样读书，你才能掌握文章的精髓，写出的文章才会独具慧眼。”这句话中
“像这样读书”是指怎样读书 ？



8.根据短文内容判断，对的打“√”，错的打“×”。

（1）南怀瑾的文章很差，姓商的先生对他的评价不正确。




（ ）


（ ）

法。









（2）南怀瑾的文章很好，袁焕仙先生是鸡蛋里挑骨头，有意刁难。
（3）南怀瑾的文章不错，但袁焕仙先生要求很严格，想让他明白真正的读书方法和写作方
（ ）

B.书读百遍

9.下列适合作短文题目的是（ ）

A.读书破万卷
10.短文写了两件事，一略一详，第一件事能去掉吗？为什么？



1.（1）心里高兴得像花儿盛开一样，形容极其高兴。

（2）形容名气很大。

2.瞥 瞅

3.南怀瑾 1918年 浙江温州 学者，诗人；积极传播中国文化

4.商先生 袁焕仙 满口称赞 全然不理 读100遍《伯夷叔齐列传》

5.B

6.假如……就…… 虽然……但是……

7.读书要认认真真地多读几遍，在阅读中发现问题，掌握文章的精髓。

8.（1）×（2）×（3）√

9.B

10.不能，第一件事描 写较简略，是为了与第二件事作比较而存在的，是为了突出袁焕仙先
生的要求严格，所以不能去掉。





5．

幸福的秘密


邓迎雪


①拿到新房钥匙的那一 刻，我高兴得差点流出了眼泪。想到从此能让爷爷过上温暖舒适的
日子，我的内心充满了欣慰和喜说，积 压了两年的心事终于落地。

②自从今春决定买房，我的生活就变得忙碌不堪：选房、筹钱、办 贷
风烛残年，为了不给我增加负担，至今仍在故乡的偏野山村独自生活。

③爷爷还有多少生命的时先可让我尽孝？孝心哪能等呢。

④我是爷爷捡来的孩子，小 时候，大伯和叔叔多次指责爷爷养我这个累赘。每次，爷爷总
会紧紧搂着我，生气地辩解，俺有能力养， 不用你们养。为了收养我，大伯和叔叔至今和
爷爷都不来往。爷爷节衣缩食，用微薄的退休金将我抚养成 人，又供我到大学毕业。工作
后，我多次劝爷爷来城里，但他都执拗不来。

⑤为了不 让爷爷担心，这几个月，我借钱买房一直瞒着爷爷，现在一切都安置好了，我准
备回家接他过来，揭晓这 个幸福的秘密。

⑥坐了三个小时的火车，我回到了魂牵梦绕的家。开门进去，小院空荡荡的。 大声喊爷爷
，没人应，我赶紧去房间查看，床上空空的，像是久无人住。我顿时恐慌起来，急忙拨打爷爷手机，就在昨晚，爷爷还在电话里告诉我家中一切都好。

⑦这一回，却没有打通。

⑧到邻居家打听，邻居很惊奇：“老爷子几个月前就进城了，你不知道吗？”

⑨直到下午四点，才跟爷爷联系上。原来，爷爷就在我所在的城市！

⑩我赶到郊区橡 胶厂，远远就见爷爷正站在厂前面的一个路口等我，他穿一件洗得发白的
蓝色工装，因为廋，衣服像大了 一码，风很大，爷爷的白发被吹得乱蓬蓬的。

……
房奴的路不好走，我有时也想打退 堂鼓，但想想爷爷，又无法退缩。爷爷已经七十二岁，

①看见我，爷爷眼里顿时显出了许 多笑意，深深浅浅的皱纹里全是喜悦，但又只是笑，不
说什么，只是像小时候一样，拉着我的手，笑眯眯 地进了厂门口左侧的传达室。

②我环视四周，心酸又有些生气，您怎么这么大年纪了还出来做工，也不告诉我一声？

爷爷像犯错的小孩，只是笑着收拾桌上的报纸，过了一会儿，才下决心似的说：“你借钱买
房的事，俺 听说了。你上班才两年，哪有钱买房啊。为这，俺整天愁得睡不着，琢磨着咱
咋还债。正好老同事家这个 厂缺个看门的，俺一听说就来这了。”

②说到这里，爷爷很有成就感地冲我一乐：“俺早算过 了，这样以后能把俺的退休金全撒
下来还债，一年攒一万，俺要是再活十年，最少也能还十万啊。”
①我的眼泪不知什么时候起已噼里啪啦地砸在桌面上。原来，在我们心里，都有一个让对
方幸福的秘密厖

（选自《做人与处世》，有改动）

1.联系上下文，写出下列词语的意思。

风烛残年：

魂牵梦绕：

2.联系全文，理解并说说“幸福的秘密”中的“秘密”具体指什么。





3.第④段中写大伯和叔叔有什么作用？





4.文中有不少句子对爷爷的描写非常传神，请你摘录一句，并加以赏析。





5.读了本文后，你有怎样的感想？结合生活实际谈谈。





1.风烛残年，比喻人到了接近死亡的晚年。魂牵梦绕：形容万分思念。

2.“我”瞒着爷爷借钱买了房子；爷爷瞒着“我”去工厂做工。

3.反衬出爷爷的善良、慈爱和无私。

4.示例：第③自然段中“他穿一件洗得发白 的蓝色工装，因为瘦，腐乳像大了一码，风很
大，爷爷的白发被吹得乱蓬蓬的”，赏析：运用了外貌描写 的手法刻画了爷爷节俭、辛劳
的特点。

5.略






6．

妈妈的额头

蒋平

①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。每 次见到我
一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一
贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。

②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着 的母亲是美丽的。那时候，年轻的母
亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。 跟我们在一起，有说
有笑的日子，母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿 烂。
．．．．
当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧虑和郁闷。我一度怀疑，多年以后， 母亲额
头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留下的记忆档案。

③母亲用额头为我 诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着。好些回，我
看见母亲浑身无力地躺在床上，父 亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾多
时。每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是 揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第
一时间理清生活的烦琐，解开心头的愁结，为家的未来精打细算。 韶华流转中，母亲老了，
无论记忆力还是动作气力，已经大不如前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性 动作，那
手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。
④母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。然而岁月匆
匆，雨霜重重 ，谁也无法挽留青春饱满的脚步。一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄
悄爬上了母亲的额头。如果说 母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了
昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，是一种 写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀
木，永远葱绿绵长。

⑤母亲七十大寿那天 ，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是怎
样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱 经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端
详着孙女，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这额头上 的皱纹，多深！”我伸过手，轻抚母
亲的额头：“妈，谁说您老呀。瞧您的额头，还是当年那样温暖。在 我心里，您有一张永
远年轻的脸。”

⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。

1.文中写了有关“妈妈的额头”的几个生活片段，请用简洁的语言概括出来。

（1）母亲用额头为“我”诊断病痛。

（2）

（3）母亲揉拍前额缓解劳累。

（4）

（5）

2.结合语境，解释第②段画线句子中加点词语的意思，并说明其表达作用。

这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。

．．．．


3.根据要求赏析第①段与第④段画线的句子。

（1）“她的额头就会贴 在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状

况。”本句用了什么描 写？让你体会到了什么？从哪些词中体会到的？



（2）“如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而< br>我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵
长。”本 句运用了什么修辞？这样写有什么好处？



4.你认为文中的母亲是一个什么样的人？生活中我们都能在细节处体会到亲人们的关爱，< br>请你把感受最深的小细节和大家分享。




1.示测：（2）母亲的额头布满汗水、喜悦、忧伤。（4）皱纹渐渐爬上母亲额 头。（5）母
亲用额头为孙女诊断病痛。

2.“阳光灿烂”指阳光光彩夺目的样子， 在这里生动形象地写出了母亲开心快乐、幸福的
神态。

3.（1）动作描写（或细节 描写）。“贴”字用得生动传神，通过母亲这一个动作表现母亲
对儿女的无微不至的关爱。（2）运用比 喻的修辞手法。把母亲比作树木，把母亲额头上的
皱纹比作年轮，生动形象地写出母亲的额头记录下了她 对子女的疼爱，为家庭生活辛劳的
付出，以及“我”对母亲的爱（或感恩之情）。

4 .文中的母亲是一个关爱儿女、勤劳能干、任劳任怨、默默付出的人。生活中小细节示例：
父亲的关爱让 我感受最深。父亲是家中的顶粱柱，尤其是他厚实的背给了我安全感和幸福
感。小时候，我在父亲的背上 尽情欢笑；现在，父亲仍然用他厚实的背为我遮风挡雨。
（能围绕所感受到的亲人们的关爱来答题，符合 题意，言之有理即可）






7．

谢谢你，盛装莅临我的成长

汪微微

①小学二年级时的 班主任，是个不怒自威的退伍军人。平日里话不多，习惯用眼神制止并
解决纷争与事端。
②对男生，他实行军事化管理。课间十分钟，其他班的男生疯得东倒西歪，我们班的男生
则挺拔地站 立着，有序地排队，轮流着立定跳远，玩得像上课一样规规矩矩又铿锵有力。

③对女生，他力 推淑女教育。说话要不疾不徐，微笑要张弛有度；裙子要过膝，不许撩起
下摆擦汗，不能光脚穿凉鞋；坐 不能弯腰驼背，站不能含胸低头；课外少看电视多读书，
每天练习毛笔字……

④乡村 的孩子平时散养惯了，一个个野得像泼洒一地的阳光，哪里收得住？一学期过去，

没几个 能真正坚持下来的。做得最好的，是和我们同班的他的女儿。我们既同情她的别无
选择，又钦羡她的与众 不同。她不是班上最漂亮的女孩？却自有一种说不出的美，眼中闪
烁着看得见摸得着的柔软和善意。连最 捣蛋的男生路过她身边时，都会不由自主地屏声敛
气。

⑤多年后，在家乡的街头，她 穿一袭蓝底白花的连衣裙，绾（wǎn）着低低的发髻，静静
地站在那里。嘈杂如水，流到她身边，却自 觉地绕道而行。有人和她打招呼，她轻轻地点
头，微笑致意，温婉得既优雅高贵又接地气。

⑥原来，她被打磨出来的与众不同的美，过去叫教养，现在叫气质。

⑦初一时的语文 老师，是个有着慢条斯理智慧的老头儿，他惩戒我们的惯用伎俩是写检
讨。检讨的内容直接照搬作文要求 ：文笔要好，感情要真，题材不限，风格却要自成一
家，字数不能少于800字。最可怕的是，要一式5 4份——班上共54个人，人手一份。字
迹要沿用书法课上的工整与气势。

⑧有一回 上课，他迟到了几分钟。不待他道歉并解释原因，台下一片亢奋的叫喊声，大家
一起喊：54，54，5 4！他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能湮（yān）没掉每个
人。

⑨从此 ，他再也没有让我们写过检讨，却要求大家记日记。算算，一天不过就一篇，我们
胜者为王居高临下地同 意了。

⑩毕业后和一干人去看望他，说起这段往事，他笑：小小少年是一块块璞玉，但雕琢要 讲
究方式和技巧。写检讨是假，练笔练字才是真。然后他转过头，对我说：“你的字，有蝇
头小 楷的功底；你的日记，也最好看。”

⑪原来，我们最终学会的，是不要错过自己。

⑫高二时的语文老师，是个忧郁的诗人。他为人低调又不羁，平时见他背影的机会比正面
还要多 。有一次上课讲诗歌的结构与特点，他找来了几本自己以前写的诗集。讲台上的
他，眼神干净明亮，有一 种未经世事的洁白，像正在做梦的少年。他一字字念，一句句
写，一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、 和谐的音韵，以及写诗的心境和曾经沉睡的梦
想。讲到动情处，他会停下来，一言不发地看向窗外，眼神 比远方还远。

⑬课后很久，我心里仍蓬勃得静不下来。那是我第一次感受到了诗歌的美，它干 净清洁，
美好亲切，散发着梦想的味道。最难得的是，它离我这样近，一声轻唤便足以叫醒我，而不只是远远地隔空感动我。

⑭后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用 ，也不在意是否有人懂，
愿意写下去并能很好地写出来，对自己而言已经足够。

⑮原来，梦想是一种让你觉得坚持就是幸福的东西。

⑯德国哲学家雅斯贝尔斯说过： 教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，
一个灵魂唤醒另一个灵魂。谢谢你，盛装莅临我 的成长……

1.查字典填空。

“临”字的音序是______，音节是_ ______，用部首查字法先查______部，再查______画。
字典里有三种解释：①到，来 ；②换着，靠近；③照着字、画模仿。文中“莅临”的
“临”取第_______种解释。

2.照样子，写词语。

（1）乐呵呵（ABB式） _______ _______ _______

（2）东倒西歪（含反义词） _______ _______ _______

（3）规规矩矩（AABB式） _______ _______ _______

3.文章叙写了三位老师的不同特点和对“我”的影响，根据文章内容，完成下表。

人物

小学时的班主任

初一时的语文老师

高二时的语文老师

删掉？为什么？



5.结合语境，品读下列语句，回答问题。

（1）“他也不恼，乐呵呵地 看着我们，眼里的宠溺能湮没掉每个人。”这句话是什么描
写？这样的描写让你感受到了什么？



（2）“他一字字念，一句句写，一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、和谐的音韵，以及< br>．．．．．．．．．
写诗的心境和曾经沉睡的梦想。”加点词语在本句中有什么作用？



6.“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
这句话是在解读师生之间的关系，根据你平时的经历及本文的讲述，谈一谈你对这句话的
理解。



特点

不怒自威的军人

（2）

忧郁的诗人

对“我”的影响

（1）

让“我们”学会不要错过自己

（3）

4.文中第⑤段描绘老师女儿，并没有写老师，有人说多余了，应该删掉，你认为应不应该

1.L lin L 8 ①

2.（1）黑乎乎 绿油油 金灿灿（2）异口同声 左顾右盼 里应外合（3）慌慌张张 干干净净认
认真真（答案不唯一）

3.（1）让“我”懂得了气质（教养）的美（2 ）慢条斯理的老头（3）让“我”明白梦想是
一种让你觉得坚持就是幸福的东西

4. 不应该删掉。老师女儿的风采气质是老师独特教育要求的结果，描写老师的女儿其实就
是通过侧面描写来 烘托老师的教育对“我”成长的巨大影响。

5.（1）运用神态描写，写出了老师的宽容，表 现了老师对我们的宠爱与教育的智慧。
（2）连用三个叠词，强调了老师讲课的投入，突出了老师对诗歌 的深刻理解和喜爱及留给
“我”的深刻印象。

6.学生的成长离不开老师的引领，文 中的三位老师在“我”成长中起着重大的作用，小学
老师让“我”领略了气质的美，初中老师让“我”学 会不要错过自己，高中老师让“我”
对生活有了坚持和梦想，三位老师唤醒了“我”的灵魂，走进了“我 ”的内心世界，促进
了“我”的成长。教育是心灵对心灵的唤醒，老师是我们成长的引路人。