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课时教学设计
课题
教
学
内
容
分
析
21*猴王出世 课时安排 2课时
《猴王出世》是一篇略读课文 。课文节选自我国古典名著《西游记》第
一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群 猴玩耍时，因
敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇
敢的特 点。课文是古代白话文、有些词语与现代汉语有区别、因此、读懂课
文是教学的重点。
1、学习生字词,能流利有感情地朗读课文。
教
学
目
标
2、初步感受古典文学的语言特点。
3、理解石猴勇敢顽强,一心想着大家的品质,从中受到教育。
4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰
富想像力。
教学
重难点
教具
学具
准备
重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，无私无畏的品质。
难点：读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
课前准备相关资料

教
学
设
计
思
路
（
含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
）
1、这篇略读课文虽内容 比较浅显，但是一篇古代白话文，课前可布置
学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。 值得注意的是，
课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。

2、 在学生读通课文后，要放手让学生通过自学理解课文内容。在学生
充分读的基础上，让学生交流通过默读 你知道了什么？石猴是怎样出世的，
又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题学生能够读出来。

3、对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神
话小说，塑造了孙悟 空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童
喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从 书中读到的、电影、电视
剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，< br>激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣。

教学环节


一、出示课
题,谈话引
入.






二、初读课
文,整体感
知.





























教学内容与师生活动
第一课时
设计意图

个性化设计

学生对于猴
导语:同学们,今 天我们来学习一篇课文《猴王出
王并不陌生,
世》.(板书课题.)你们知道猴王是谁吗你们喜 欢孙悟
直接引入课
空吗？ 为什么
题简洁,省时,
同学们知道的可真多,你 们是从哪里了解到这么多
能更快的把
的
学生的学习
那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天
欲望调动起
来.
我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!



导语:同学们,课前我们已经初步读了课文,你觉得这

篇课文与我们以前学过的课文有何不同 (语言上不

同,难读,不好懂)
对于五年级
的学生来说,
请同学们按照老师的要求,再次学习课文.老师相信
这点困难 一定难不倒你们,你们一定能做得很好.(出
本来读通课
文及理解生
示自学要求)
词,都是可以
1、出示自学要求:
在预习时完
(1)学生自读课文,把课文读正确,读通顺.
成的.但基于
( 2)找出自己读不懂得词语,句子,用查字典或联系上
这篇课文是
下文的方法解决.
学生首次接
触古代的白
教师巡回指导,及时发现问题.
话文,难度过
2、小组内检查自学情况.
大,所以课上
导语:刚才,同学们 学习得都特别认真!下面让我们在
在读通,读懂
小组内检查一下自学的效果吧!
课文 上要多
以小组为单位读课文,纠正错误读音,然后组内交流
花一些时间,
不懂的词语和 句子,并由组长把发现的问题整理出
多下一些功
夫.
来.我们要比一比哪个小组学习得最认真,学习的效

果最好
3、组长汇报自学情况.
下面,我们请小组长汇报一下,你们刚才检查自学的
情况. 注意说时要有条理,把出现的问题说清楚.(为节
省时间,只请一两名说即可)
4,理清课文的顺序,了解故事的主要内容.
课文是按什么顺序来写的 (事情发展的顺序来写
的)
投影出示:
石猴是怎样出世的 又是怎样成为猴王的 围绕这
个问题,说说课文主要讲了一件什么事.

这一环节,既
可以使教师
全面掌握学
生的自学情
况又可以锻
炼学生的语
言表达能力.

一、精读分
析,组内讨
论,全班交
流.








































第二课时

默读课文并思考:石猴是只怎样的猴子 从文中找出
语文课文的
相关语句,可简单写上自己的批注.
学习不在于
导语 :一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王,吴承恩
问题提得多,
是怎样写的呢 让我们再来看看小说.
概括面广,而
出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子 应简化课堂
从文中找出依据并说明,可适当写批注,圈点,留下读
的教学步骤,
给 学生留有
书的痕迹.(学生自学后在小组内讨论,最后全班交
空间,让学生
流.)
有时间读书,
1、结合第一自然段,说说石猴出世很神奇.
思考,探究,让
品味语言:读第一自然段,从第一自然段的语言描写
学生真正成
为学习的主
中体会石猴 出世的神奇.
2、结合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快乐,
人.

先在小组内说一说,再全班交流.
也从中感悟出石猴很爱交朋友.
品味语言:
投影出示第二自然段的相关内容.
那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜
宿石崖之下,朝游峰洞之中.
(1 )读一读此句,你仿佛看到了一只怎样的猴子 学生
加上自己的想象说一说.
(2)高声朗读此句,试着读出石猴的快乐,自由.指名
读.
(3)把目光聚焦在语言文字上,你发现这句话有何特
点 (排比句)
(4)品味语言,再读此句,注意读出节奏和韵味.
(5)你读到一只怎样的石猴 写在句旁,做阅读批
注.(活泼可爱,友善,顽皮可爱,有亲和力)
(6)小结:就是这样的 语言,让我们读到了一只顽皮可
爱的石猴.语言和内容高度融合,就叫经典.
3、结合第三自然段,体会石猴勇敢,勇于承担责任.
品味语言:
投影出示:忽见 丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:'
我进去,我进去!'
(1)读此句,你读懂了什么 ?
(2)体会情感,再次读句,指名读.
4、结合第四自然段,体会石猴动作敏捷及不自私,乐
于与他人分享的特点.













学习课文中
的重点语句,
在读中感悟
古代白话文
语言的特点,
体会名著的
语言魅力.

二、拓展延
伸,激发兴
趣.


品味语言:
A石猴是怎样跳入洞中的
投影出示:你看他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布
泉中.
(1)找出此句中的动词:瞑,蹲,纵,跳.
(2)从这些词中,你体会到了什么 (石猴动作十分敏
捷,本领过人)
B石猴跳入洞中,看到水帘洞是怎样的一番景象
出示:石猴笑道:也省得受老天之气.指名读.
用一个词来概括,真可以说是……(天造地设).
从这一段的描写中,你体会出了石猴怎样的特点 (不
自私,乐于与他人分享)
5、结合第五自然段,体会石猴聪明,有大将之风.
众猴进入水帘洞后是怎样的表现
投影出示:
跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,再无一个宁
时,只搬得力倦神疲 方止.
(1)读此句,你仿佛看到了什么 学生读句后,加上想
象说一说.
(2)再次读此句,品味语言,读出韵味,体会古代白话文
语言的概括性.
众猴猴性 大发,戏耍玩闹,早把先前的誓言忘在脑后,
可此时的石猴却相当清醒,石猴是怎样说的呢
投影出示:石猴坐上面道……何不拜我为王
从这里我们可以看出什么 (石猴的聪慧,机敏.他不
仅有过人的勇气与本领,还很有心计,天生就是做首
领的材料.)
的确,这石猴不仅勇敢胆大,还为众猴找到如此安身
之处,众猴怎能不拜他为王呢 让我们再来读读这最
后几句话.
齐读:众猴听说,即拱伏无违……遂称美猴王.
理解拱伏无违从这个词你体会到什么 (众猴对于
石猴都很佩服,真心服从)

1、同学们,学习了课文,你觉得你对孙悟空的了解加
深了吗 这是谁的功劳 你觉得名著与影视剧的区别
在哪
2、《西游记》中的故事还有很多,谁能说说你还知道
哪些 (官封弼马温,大闹天宫,三打白骨精,偷吃人参









在交流过程
中,要引导学
生说出相关内容,做到润
物无痕使学
生做学习的
主人,体会学
习的乐趣,而
不是被老师
牵着鼻子走


此句也是名
著中极为经
典的语句 之
一,充分体现
出了猴子好
玩耍的特点,
是学生感悟
名著语言的好机会.











此问题与引
入时你为什
么喜欢孙悟
空 相照应,
在前后对比

果,过火焰山……)
是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是
怎么表达 的,去感受一下名著的魅力所在,老师相信
你们一定会乐在其中有所获.


中,更能体会
出名著的魅
力是影视剧
所不能替代
的,进一步激
发学 生阅读
名著的欲望.

作
业
设
计
（
可
附
页
）

1、积累课文中自己喜欢的语句.
2、课下读一读《西游记》原著中的其它故事.
检查
意见


21*猴王出世
板
书
设
计

出世： 仙石迸裂产生石猴
↓ 勇敢顽皮

探洞
成王：
成王















教
学
反
思
或
案
例
分
析
检查人
时 间