自考文凭-喧哗

22文言文二则
■教学目标
I
1. 认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。
田教学过程；
-第一课时-
一、 激发兴趣
，
导入新课。
1. 文言文是我国传统文化的宝贵遗产
，
它言简意赅
，
记录了我国悠久的历史、灿烂
的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、
趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇一一《囊萤夜读》。
(
板 书
课题)
2. 齐读课题。指导读好“囊萤”。
3. 理解“囊”
，
说说题目的意思
：
用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、 初读课文
，
扫清字词障碍。
1. 提出读书要求
：
自己小声读课文
，
勾画出不认识的字
，
借助拼音读一读。
2. 指名读生字新词。
着重指导
：
胤(y in) 恭(g
m
g) 勤(q in) 练囊(n
m
g) 焉(y m) 多音字:盛(ch eng) 数(sh
⑪
3. 指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”
，
并在黑板上的田字格中示范。
(
“囊”是 上
下结构
,
注意笔顺< br>,
部首是“一”。“萤”是上中下结构
,
部首是“卄”。“恭”, 部首
是“”
，
第九、第十画都是“、”。“勤”是左右结构
，
注意左边“堇”的 写法,部
首是“力”。“博”是左右结构
，
不要漏写右上的点。
)
4. 读古文最重要的一点就是注意它的节奏
，
但停顿不等于断开
，
尾音拖长可以显 得
更有韵味。指名读
，
师范读
，
生再读
，
生试着画 出朗读的节奏。看看画的节奏和 老
师的是否一样。
(
出示)学生小组赛读
，
师生点评。
看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一 定要
注意停顿。
、再读课文
，
品读感知

1. 课文中什么地方提到了 “囊萤夜读” ?（ “夏月则练囊盛数十萤火以照书
，
以
夜 继日焉。”
）
这里“练囊”的意思是什么?（白色薄绢做的口袋。
）
“以夜继
日”的 意思是什么?（日夜不停。日,白天。
）
你读出了什么?（这个人很勤奋，
读书
刻苦。
）
2. “囊萤夜读”的主人公是谁
？
课文还在哪里写了他的勤学刻苦?（车胤。“胤恭
勤不倦,博学多通。”
）
理解句子意思
：
从注释来看
，< br>“胤”
，
晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”
（
谦
逊 有礼 ）
，
“通”（通晓
,
明白）
；
用组词的方法理解“勤”（
勤学
,
勤奋）
，
“倦”（疲倦）,
“博”
（
广博）。
3. 从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因?（ “家贫不常得油。”
）
理解句子
：
组
词 理解“贫”
（贫苦,贫穷,贫困）。句子的意思是
：
家境贫寒
，
常常没有灯油来点灯。
4. 出示句子
，
指导朗读。
胤恭勤不倦,博学多通。
5. 出示课文插图
，
指导学生看图
，
说说插图的内容。
出示句子
：
家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书
，
以夜继日焉。
结合插图
，
理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思
，
指导学生朗读。
6. 这篇课文主要讲了什么事?（在小组中交流。
）
7. 全班汇报:（车胤）家境贫寒,不能经常得到灯油
（
点灯
，
以 便在灯下读书
）
。夏
天 的夜晚,（车胤
）
就用白绢做成
（
透光
）
的袋子
，
装几十个萤火虫
，
照着书本
，
夜以继 日地学习。
四、 关注有新鲜感的词语。
1. 正确、流利地朗读课文
，
找出令你感触深刻的词语。
2. 出示课文
，
划分节奏,标注关键词语。
胤恭勤不倦
，
博学多通。家 贫不常得油
，
夏月则练囊盛数十萤火以照书
，
以夜
继日焉。
指名读一读
，
并说说自己的体会。
五、 课堂小结。

1. 拓展阅读。
原文
：
晋之车胤,家贫,不常得油。然日 则耕作
，
无以夜读。遇夏月
，
乃以练为囊, 盛
数十萤火以照书，
以夜继日
，
勤学不倦。年长,博学多通
，
时人誉之。
（
誉:称
赞。
）
小组合作理解每句话的意思
，
再读一读。指名读。
2. 齐读课文。
3. 读了这篇课文
，
你想对车胤或者自己说点什么呢?（在条件如此艰苦的情况下
，

您坚持日夜苦读
，
所以才能成为一个有学问的人
，
我也要向您学 习。
）
囊萤夜读
胤恭勤不倦,博学多通。
家贫不常得油
,

夏月则练囊盛数十萤火以照书
，
以夜继日焉。
-第二课时-
一、 激发兴趣
，
导入新课。
1. 吟一首《望天门山》导入
，
了解诗人李白。你还会背他的什么诗 ?（《望庐山瀑 布》
《将进酒》
）
今天
，
我们要学习的课文就是与 李白有关的文言文。
（
板书课题）
2. 齐读课题
，
了解题目的意 思。先看看“杵”的部首
，
猜猜这个字可能是什么意
思。
（木字旁,可能是木棒。
）
对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢
？
结合
注释:用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片,大家看看图
，
这 就是铁杵
，
老妇人要把它
磨成一根针。
3. 让我们走进课文
，
去了解这个小故事吧
！
二、 初读课文
，
扫清字词障碍。
1. 请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求：
自己小声读课文
，
勾画出不认识
的字,借助拼音读一读
，
同桌交流。
2. 指名读生字新词。
着重指导:铁杵（ch 还（hu岔）卒（z
⑪
业
3. 指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“逢、卒”
，
并在黑板上 的田字格中示范。
（
“逢”是半包围结构
，

注意先写“夆”,再写 “辶”。“卒”是上下结构
，
部首是“亠”
，
注意“丨”不 能
插到两个“人”中间。
）
4. 自由读文,在读准字音的基础上
，
注意句子的停顿
，
读通语句。
课 件出示
：
磨针溪,在象耳山下。世传李太白读书山中
,
未成,弃去。过是溪< br>,
逢老
媪方磨铁杵。问之
，
曰
：
“欲作针。”太白 感其意,还卒业。
老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。
三、再读课文
，
品读感知。
1. 出示图片
，
边读课文边 看注释
，
可以在文中圈点标注
，
把课文读懂
，
知道课文讲
了在什么地方
，
谁,发生了什么事。
（
板书
：
磨铁 杵 欲作针
）
2. 四人一个小组合作学习
，
先借助注释读懂课文
，
理解每句话的意思
，
找出自己读
不懂的地方
，
在组内交 流
，
组内不能解决的问题由小组长记下来
，
等会儿在全班交
流。
（师先讲一句作示范
，
让生明白怎样读懂每一句话的意思。
）
看部 首猜字义
：
“媪”
，
部首是“女”
，
联系前面的“老”，
推测意思是老婆婆或
老 奶奶。
看字形猜字义
：
“曰”，
外框是个口
，
里面一横像舌头
，
舌头在动,意思是在说话，

即“说”的意思。
3. 组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题
，
再抽几位学生说说整篇文章的大
意、。
我们可以用组词的方法理解“世”
，
世间
，
世上
；
“传”
，
相传
，
传说
；
“过”
，
路过, 经过,趟过。
“感其意”的意思是什么?（被她的意志感动。
）
“其”指的是老媪。
“问之”
，
指的是问谁
？
问什么?（老媪。你磨铁杵做什么
？）
古时的一个字
，
现在往往对应一个词
，
古文语言更简洁、凝练。
4. 句式理解。
读一读
，
比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。
A强调的是“山中” ,B强调的是“读书”。
5. 绘声绘色讲故事。

< br>磨针溪呀
，
在象耳山下。世传呢
，
李太白读书山中……
学生 讲述,师生评议。
（
可用多种方式讲。可以用“评书”讲法一一话说
，
磨针溪 , 在
象耳山下。当年李太白读书山中……还可以用“说唱”讲法
，
或者打着节拍诵
读。
）
6. 我们是采用什么方法学习这篇文言文的
？
课件出示
：
反反复复读课文
，
联系注释讲文意
，
讨论交流明道理。
7. 现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思 ?（将铁杵磨成细针
，
比
喻只要有恒心肯努力
，
就必有成果。学生齐读。
）
四、 关注有新鲜感的词语。
1. 正确、流利地朗读课文
，
找出令你感触深刻的词语。
2. 出示课文
，
划分节奏,标注关键词语。
磨针溪,在象耳山下。世传李 太白读书山中
,
未成,弃去。过是溪
,
逢老媪方 磨铁
杵。问之
，
曰
：
“欲作针。”太白感其意,还卒业。
指名读一读
，
并说说自己的体会。
五、 课堂小结。
1. 读了这个故事
，
谁能用“铁杵成针”说一句话
？
（课件出示）铁杵磨成针
，
功到自然成。只要功夫深
，
铁杵磨成针。
2. 通过学习本课
，
你们从课文中受到什么启示?（做学问要有恒心和毅力
，
只要肯
下功夫,就会取得成果。
）
3. 拓展延伸
：
老师给你们推荐几篇文言成语小故事
，
如《揠苗助长》《守株待兔》
《掩耳盗铃》等。
铁杵成针
磨铁杵欲作针
反反复复读课文 联系注释讲文意 讨论交流明道理
功到自然成
学习文言文不在于逐词逐句理解文意
，
而在于学法的领会和整体的感知。理解词 语
时,可采用“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲
，
将一篇简练的小古文扩 成 一

篇生动的现代文
，
让学生爱学、会学、乐学
，
并学 以致用。
⑴
注重诵读
，
培养语感。在诵读中体会情感
，
展开想象
，
领悟内容。
(2)对课文不理解的部分提出质疑
，
与他 人交流自己的阅读感受
，
培养质疑能力和 与
人交流的能力。

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