最新人教版四年级语文下册15《白鹅》教案
就要幸福了-黄菊花的花语
15.白鹅
【教学内容】
教科书 P54
~
58 内容。
【教学目标】
1. 认识 13 个生字，会写 15 个字。
2.
能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.
抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱
之情。
【教学重点】
学会抓住重点词句了解白鹅的特点。
【教学难点】
体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
第1课时
一、激情导入
1.
同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放鹅的视频）
2. 简介作者丰子恺。
二、检查预习
1. 出示卡片，读生字、新词。
2. 知道什么是“净角”吗？（
播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”
中读“jué”，而不是“jiǎo”。
3. 同桌互读，相互正音。根据上下文理解词语意思，可借助工具书。
三、整体感知
1. 快速浏览课文，标出自然段。
2.
自由读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
（高傲。）
3.
看书中插图，感受鹅的高傲。
4. 默读课文，想想课文从哪些词和哪些方面可以感受到白鹅的高傲？
（从三方面体现了白鹅的高傲，分别是叫声、步态、吃相。）
5.
你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。
6.
这篇课文有一个中心句，同学们能找出来吗？（好一个高傲的动物！）
四、本课小结
日常生
活中，我们很少见到鹅，这节课我们认识了丰子恺笔下的白鹅，不论是文字
还是图画，我们都可以感受到
白鹅的高傲姿态。如果是你，你会喜欢这样一只高傲
的白鹅吗？
第2课时
一、复习引课
1.
由鹅身上的傲气引导学生回忆复习鹅的姿态和叫声的描写。
2.
用波浪线画出过渡句，从这句话里你知道了什么？
二、探究学习
（一）学习第 1、2
自然段。
1. 课文是怎么写的？自己读第 1、2 自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文<
br>有联系的？用横线画下来。（学生自学）说说你画了哪些句子，为什么？
2.
学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第 2
自
然段也很重要，它不仅连接第 1
自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从
鹅的叫声、步态和吃相三个方面写出了鹅高傲的特点。
3. 齐读第 1、2 自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
（二）学习第 3
自然段。
1. 课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第 3
自然段，找出一个能表现
白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，在说什么？
（“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语形象生动地表现了白鹅
叫声的特点。）
2. 通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3. 认真读课文第
1
~
3 自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流。
（从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的‘大
鸟’”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句
可以看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢，非常尽职。）
4. 指导读书方法：读书，不但
要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间
包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫
声很凶，实际是在赞扬它的尽
职、勇敢。
5.
带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6. 有感情地朗读第 3
自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
（三）学习第 4 自然段。
1.
齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
2. 同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？
下面的同
学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3.
再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4. 小结后齐读第 4
自然段，加深体会。
（四）学习第 5
~
7 自然段。
1. 自由读第
5 自然段，说说白鹅是怎样吃饭的。（指名回答）
填空：鹅吃饭时（ ） ，一日三餐必定有（
）、（ ）、（ ）三样东西下饭。先吃
（ ），再吃（ ），最后吃（ ），总是这样（ ）。
鹅的吃相多么可笑，可笑在它
（ ）。
2. 你还从哪些地方看出它的高傲？“这样
从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，
像饭馆里的堂倌一样。”理解“侍候”一词，一般侍候谁？人
们是怎么样侍候它的？
（侍候：一般用于人，多用于对长辈或地位高者的服侍、伺候；白鹅；像饭馆里
的
堂倌一样，作者这样写有意降低了自己的地位，显出了鹅的尊贵。）
三、积累运用
1. 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的
白鹅，向
别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只 的白
鹅。
。
2. 练笔，展示，评议。
【板书设计】
白 鹅
叫声
好一个高傲的动物 步态 尽职 勇敢 可爱——喜爱
吃相
【教学反思】
这篇课文的主角是白鹅，但对大部
分同学来说，见过鸭子，却从未见过白鹅，
认识上有一定难度。文章有一个明显的特点，那就是用看似批
评的话语描写白鹅，
实际是表达了作者的喜爱、赞美之情，这种明贬实褒的写作手法是学生理解上的难<
br>度，课堂设计中要进行难点突破。