人死不能复生-滴水之恩

20芦花鞋
▶教学目标
1.认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。
2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。
*
▶教学重难点
运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
▶教学策略
1.字词教学
本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进行指导。
2.阅读理解
引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难 ，
感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。
3.表达运用
在阅读中，引导 学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中
感受人物的内心世界，感受语言的魅力 ，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验
阅读的快乐。
▶教学准备

准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 创设情境，导入课题
1.歌谣导入。
（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。
（2）播放音频，同时出示歌词。

南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，
姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。
姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，

嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？
（3）师：多么有 意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，这对兄
妹是谁呢？答案就在这本书里。（课件 出示《青铜葵花》这本书）
（4）生齐读书名。
2.了解概括。
（1）简介作者。（出示课件）
（2）简介主要内容。
师述：一次机缘，让城市女 孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友，他们一
起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵 花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥
望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……
（3）简介人物。
①师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？
②示例：青铜和葵花。
③走近青铜。
a.出示课件。(播放音频)
课件出示：
故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成
片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地
成了一片 凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原
本说话流利的青铜一夜之间 竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……
b.师指名读。
c.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流）
d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……
④走近葵花。
a.出示课件。（播放音频）
课件出示：
葵花三岁那年， 妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑
家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随 爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹，
划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了捞起 河里的一张画，落水淹死了。葵
花失去了唯一的依靠——爸爸。
b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流）

（4）导入课题。（课件出示：芦花鞋）
①师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的 词语——痛苦。对于这两个年
幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我 们演绎了一
个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。
②生齐读课题。
【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。《芦花鞋》只是《 青铜
葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大致的了解，因此，教师在课前
导入 歌谣，讲述主要内容，简介主要人物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。
板块二 初读课文，整体感知
1.生用自己喜欢的方式阅读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示：



用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。
遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。
想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别写了什么？
3.检查字词学习。
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音。
（3）生开火车读；全班齐读。
（4）比较识记。[课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼）]
4.整体感知课文。
（1）了解结构特点。
①师引导：这篇课文在结构上有什么特点？
②示例：用空行分成四个部分来写。
（2）了解每部分内容，列出小标题。
①师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想 想每部分分别写了什么，运
用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。
②生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。
③同桌讨论交流，相互提建议。
④全班交流，师生评议。
⑤出示课件。

课件出示：
第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋第四部分：雪
地里脱鞋
（3）了解主要内容。
①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来 说一说，就
是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。
②四人小组练习说主要内容。
③全班交流。
④出示课件。
课件出示：
冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖，以
增加收入。一 个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要到镇上卖剩下的十双鞋，一群城
里人意外地买光了他的鞋。在回 家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个
后来者失望的眼神时，青铜脱下自己脚上的鞋卖给 他，自己赤着脚走回了家。
【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中字词、 主要内
容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的巩固与训练。
板块三 自读感悟，体会语言
1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。
（1）师引导：有人说， 曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难写得深刻；
写美——大美，将美写到极致；写爱——至 爱，将爱写得充满生机与情意。下面我们就
带着这些关键词再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内容 画出来，写一写批注。（相
机板书：苦难幸福）
（2）生自读课文，边读边写批注。
2.情节再现，交流品味。
（1）师引导:下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语， 将你读到的印象最
深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组里讨论讨论，待会儿我们一起交流。
（2）生小组内讨论交流；全班交流。
①诉说苦难。学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。
a.（出示课件）师指导：从这段 话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖“一百双
芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”， 从全家人的表现来看，青铜家很
需要这笔钱。

课件出示：
收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋 ，
然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。
这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔 收入，全家人都很兴奋，觉得
心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
b.出示课件。
课件出示：
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。
奶 奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十
一双，一双是给你的，还 有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个
劲儿地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋
的。” 师：从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气非常寒冷，
在这样寒冷的天 气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。
分角色朗读。（师指导读出家人的关心）
c.出示课件。
课件出示;
但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了 雪地上。他的脚板顿时感到
了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是 一股刺骨
的寒冷。
师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自 己脚上
的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。可见这一点点钱对于青铜来说，也是极其重要的！
师指导生想象画面朗读。（读出对青铜的同情）
②师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难 ”？（通过写“苦难”表现了人物的
内心“美”，表现了“爱”）
③欣赏美丽。
a .师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其境，难以忘怀。
文中写景色美的句子 数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
b.示例：他没有因为他们的眼神里闪 现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想
卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着 一大把钱，站在雪地上，一

时竟有点儿反应不过来。
师 过渡：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和爱，文中故事
描写感人至深，令人回味 无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们
感受到语言的魅力所在。
3.感悟写法。
（1）师引导：一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。那 么，你
在阅读课文的时候，有哪些收获呢？
（2）示例：景物描写如临其境。如写雪大，天下 了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早
晨门都很难推开。
4.拓展延伸，引起期待。
（1）课件出示读书的作用的句段。
（2）全班齐读。
（3）师总结：《青铜葵花 》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情感的句子还有
很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。同学们 ，课后让我们继续阅读这本书，一定会
有更多的惊喜等着你！
【设计意图】让学生带着问题学 习课文，在有目的的愉悦阅读中完成任务。整个教
学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自 练，都是学生主动学习的过程。
小组互助合作学习，集体协作解决学习疑难，有助于互相学习，相互帮助 ，共同进步，
让学生真正居于主体地位。
▶板书设计


▶教学反思

新课标指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提
高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
本文节选自《 青铜葵花》，本课的教学是个引子，主要目的是让学生形成对整本书
的阅读期待，培养阅读兴趣。本课的 设计亮点主要有:

引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下 、撼动人心的故事情节，感悟他们的
苦难，感悟他们至纯至美的人性美。
引导学生在阅读时， 欣赏文本优美的词、句、章节，资料袋感受语言的魅力，体验
阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成良好的阅 读习惯。
引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世界，并引导学生结合课
文 读出自己独特的感受。
20 芦花鞋

*
教学目标


知识与能力
1．会认7个生字。读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2.默读课文，理解课文内容，体会青铜意志坚定、善良淳朴的高贵品质。

过程与方法
1．安排学生预习课文，掌握字词，初步了解课文大意。
2.默读课文，为每个部分列出小标题，引导学生交流印象最深的内容。
3．安排学生朗读喜欢的部分，体会作者文字的纯净唯美。

情感、态度与价值观
引导学生在阅读中感受人与人之间浓浓的亲情，学习主人公舍己为人、善良坚定的优秀品质。

重点难点


教学重点
默读课文，为每个部分列出小标题，引导学生交流印象最深的内容。

教学难点
引导学生在阅读中感受人与人之间浓浓的亲情，学习主人公舍己为人、善良坚定的优秀品质。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题
成长的过程中必然伴随着快乐 与艰辛，快乐的时候享受快乐，苦难的时候乐观坚韧，心灵和精神
由此升华。今天，我们的主人公就是一 位在艰辛的生活中成长的少年，出身贫苦的他，对待家人、对
待陌生人、对待生活是怎样的态度呢？让我 们一起来学习课文《芦花鞋》。

二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导平舌音“搓”和前鼻音“憾”。
2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生生字新词。
(1)多音字。


xīng：兴盛 大兴土木

兴



xìng：高兴 兴高采烈



zhǎng ：涨价 水涨船高
涨



zhàng ：泡涨 头昏脑涨



(2)重点词语释义。

倾覆：(物体)倒下。
空寂：空旷而寂静；寂寥。
祈求：恳切地希望或请求。
遗憾：遗恨；不称心；大可惋惜。

三、通读课文，整体感知
1．课文共分为几个部分？为每个部分列出小标题。
明确：课文共分为四个部分。第一部分( 1～8)：制作芦花鞋。第二部分(9～14)：贩卖芦花鞋。第
三部分(15～22)：卖光芦花鞋。 第四部分(23～30)：最后的芦花鞋。
2.用自己的话概括本文的中心思想。
明确： 课文写了青铜为了家人坚持下雪天卖芦花鞋，当所有鞋卖光时还有人想买，于是他卖掉了
自己脚上的鞋。 表现了家人之间浓厚的亲情和少年青铜意志坚定、淳朴善良、舍己为人的高尚品质。

四、课文研读，突破重难
1．阅读第一部分，思考并回答问题。
(1)将第4自然 段“这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入”改称“这是家里一笔很重要的收
入”好不好？说说你的理 由。
明确：不好。原句的断句有重复强调的作用，强调贩卖芦花鞋的收入对全家的作用，为下文青铜< br>下雪天坚持去卖鞋做了铺垫。
(2)第7自然段描写芦花鞋用了什么修辞手法，这段描写有什么作用？

明确：用了比喻的修辞手法。这段描写形象地向读者展示了芦花鞋好看的外形，突出了芦花鞋 的
做工精巧，表现了劳动人民的心灵手巧，也为下文芦花鞋能吸引“城里人”做出了铺垫。
2.阅读第二部分，思考并回答问题。
(1)第10自然段的两个“一”有什么作用？
明确 ：“一夜”说明了下雪时间长，“一尺”说明了积雪的厚。体现了雪下的大，出门的艰难，
结合后文青铜 在这种情况下还坚持出门的行为，衬托出他的意志坚定，以及强烈的家庭责任感。
(2)为什么天气更冷时，家人不让青铜去卖鞋，而青铜却坚持要去？
明确：家人不让青铜去 卖鞋担心他受冻，体现了家人对青铜的关爱。而青铜不顾天气寒冷，只想
着卖鞋的生意会不会更好，坚持 要去卖鞋，体现了青铜坚定的意志和家庭责任感。
(3)第14自然段为什么要写青铜“将脚洗得干干净净”？
明确：为了表现青铜对这双新鞋的喜爱与重视，更能体现后文青铜将新鞋让出的难能可贵。
3．阅读第三部分，思考并回答问题。
(1)从第16自然段青铜“坚持守在芦花鞋旁”可以看出什么？
明确：可以看出青铜意志坚定，他一定要尽快卖完芦花鞋。
(2)第22自然段，为什么青铜“一时竟有点儿反应不过来”？
明确：因为青铜没想到这群人会干脆买下剩下的所有鞋，这里体现了青铜的淳朴。
4．阅读第四部分，思考并回答问题。
(1)第24自然段中“青铜望着那个人，心里觉得有 点儿对不住他”这句话体现了青铜怎样的性
格？
明确：体现了青铜为他人着想、善良淳朴的性格。
(2)第27自然段的动作描写有什么作用？
明确：这段动作描写极具画面感，表现了青铜内 心的犹豫挣扎。从“放慢”到“越走越慢”，再
到“停下”，细腻生动地展现了青铜的心理变化，他内心 的天平逐渐向让出自己的鞋倾斜；“看看天
空”“看看雪地”“目光落在了自己脚上”让读者仿佛身处青 铜的视角，视线跟着他由上至下移动，
与青铜产生共鸣，体会到他从犹豫到坚定的内心变化。
(3)第28自然段“他觉得双脚暖和和的”只是因为芦花鞋暖和吗？
明确：还因为这双鞋是 一家人这段时间共同努力的成果，是母亲因为担心让自己穿上的，这双鞋
凝聚了一家人的爱，让他的内心 也感到温暖。
(4)第29自然段，青铜为什么“笑了笑”？
明确：因为他顺应内心作出了舍己为人的决定，内心得到了满足。

五、课堂小结，效果强化
《芦花鞋》这篇课文讲述了青铜一家制作芦花鞋让青铜去镇上贩卖的 故事，表现了青铜意志坚定、
舍己为人、善良淳朴的高尚品格。青铜虽然只是一个少年，但已饱尝生活的 艰辛，也正因如此，他的
成长令人惊讶，他的高尚品格值得我们所有人学习。如果有同学对青铜和葵花的 苦难与快乐有更大的
兴趣，可以在课下自主阅读小说《青铜葵花》。

六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架
制作芦花鞋


贩卖芦花鞋
< br>
意志坚定
芦花鞋

善良淳朴

卖光芦花鞋


最后的芦花鞋

