专科录取时间-拿来主义课堂实录

威尼斯的小艇说课稿

一、说教材
《威尼斯的小艇》是长春版义务 教育课程标准实验教科书四年级上册第七单
元中的第二课。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇 在威尼斯市民生活
和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特 的 交通状况和特有的风土
人情。
本单元阅读训练重点是“按事物 的几个方面给课文分段”，根据本班学生的
实际情况，我制定了以下教学目标：
1．认知目标 ：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；
联系上下文理解“操纵自如、沉寂、静 寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4
题理解疑难句子的意思。
2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3．情感目标：了解威尼斯是 世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交
通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学 目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数
学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇
课文，要着重训练学生按事 物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个
方面给课文分段”作为教学本课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人
情，这对小学四年级学生来讲是 比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯
夜晚 的 景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生 很难理解。故我把本课的
教学难点定为“理解 课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的
作用有什么关系”。
二、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的
小艇》 是 一篇讲读课文 ，在教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬

教学民主，充分发挥 学生的潜能。所以我采用了“学—议—练” 的教学模式，
所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学 ；“议”就是鼓励学生质疑问难，
通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践 —动脑、
动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
三、说学法
因为 教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、
划划、议议等学习方法。这样通过 动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、
发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品 质的发展，提高自学能
力。
四、说教学程序
教学过程，我设计了四个环节：
（一）揭示课题，激发求知欲
一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇 ”？这样可
以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学
生课 外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生认真听老师有表情地 朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边
思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后， 教师出示自学题：
（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、
矗立、笼罩。
（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？
在完成教学目标1时，我认为 ，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应
一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样 既提高了学生查阅工
具书的能力，又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学，学生已扫 除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解
文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

（1）默读本单元的“ 学习 提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划
出有关词句。
（2）默读课文，结合“ 学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？
并给课文划分段落。
心理学表明，强烈的 目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效
果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效 果的1／3。阅读课文前必须
使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入 正确
的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
“按课文的几个方面给课文分段” 是 本单元本课的训练重点，在完成问题
（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、 同桌说、四
人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。
（三）学习课文，质疑问难 阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方
法，根据单元训练目标和 本课的特点，指导学生把对“ 学习 提示” 的学习与
对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问 题、分析问题、解决问题，以提
高理解课文，训练新的分段方法的效率。
讲读课文第一自然段 时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句
与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工 具”进行比较，有什么不同。
然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既 有了
对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
然后，根据问题，逐层理解 课文 。
1．威尼斯的小艇是什么样子的 ？让学生四人为一组 进行自学第二自然段，
用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么 比
作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比
喻句，使语言 表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段 的 语言文字训练点，
进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。 2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读
本段后，让学生说说如果 自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？
让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再 齐读二、三自然段，总结、概

括这一段的意思。
3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习 。这里，
放手让 学生 去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划
划、议议、想想” 的方法自学课文。 这样就充分体现了学生的主体地位，让他
们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生 的自学能力。
4．课文 第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部
分 分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自
然段？这样写有什么好处？ 然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过
渡到下一自然段的学习 ：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离
不开小艇。那么，夜里呢？
在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写 的
是 威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文 最后几句为什么要写
威尼斯夜晚 的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自
学之后展开讨论：
a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯
沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（四）总结全文，深化重点。
学习了全文之后，再次要求学生联系“ 学习 提示”深入朗读课文 ，质疑
问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（ 1）状
物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：
先理解 课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课
文分段；最后看看每部分是怎样 记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上
加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样 有助于学生对学习方法
的巩固。