事关利害-厦门鳌园

20芦花鞋
▶教学目标
1.认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。
2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。
*
▶教学重难点
运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
▶教学策略
1.字词教学
本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进行指导。
2.阅读理解
引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们的苦难 ，
感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。
3.表达运用
在阅读中，引导 学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中
感受人物的内心世界，感受语言的魅力 ，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验
阅读的快乐。
▶教学准备

准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 创设情境，导入课题
1.歌谣导入。
（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。
（2）播放音频，同时出示歌词。

南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，
姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。
姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，

嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？
（3）师：多么有 意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的，这对兄
妹是谁呢？答案就在这本书里。（课件 出示《青铜葵花》这本书）
（4）生齐读书名。
2.了解概括。
（1）简介作者。（出示课件）
（2）简介主要内容。
师述：一次机缘，让城市女 孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友，他们一
起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵 花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥
望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……
（3）简介人物。
①师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？
②示例：青铜和葵花。
③走近青铜。
a.出示课件。(播放音频)
课件出示：
故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成
片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地
成了一片 凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原
本说话流利的青铜一夜之间 竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……
b.师指名读。
c.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流）
d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……
④走近葵花。
a.出示课件。（播放音频）
课件出示：
葵花三岁那年， 妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑
家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随 爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹，
划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了捞起 河里的一张画，落水淹死了。葵
花失去了唯一的依靠——爸爸。
b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流）

（4）导入课题。（课件出示：芦花鞋）
①师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的 词语——痛苦。对于这两个年
幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我 们演绎了一
个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。
②生齐读课题。
【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火花。《芦花鞋》只是《 青铜
葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大致的了解，因此，教师在课前
导入 歌谣，讲述主要内容，简介主要人物，都是为了帮助学生尽快进入情境，走进课堂。
板块二 初读课文，整体感知
1.生用自己喜欢的方式阅读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示：



用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。
遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。
想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别写了什么？
3.检查字词学习。
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音。
（3）生开火车读；全班齐读。
（4）比较识记。[课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼）]
4.整体感知课文。
（1）了解结构特点。
①师引导：这篇课文在结构上有什么特点？
②示例：用空行分成四个部分来写。
（2）了解每部分内容，列出小标题。
①师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想 想每部分分别写了什么，运
用学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。
②生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。
③同桌讨论交流，相互提建议。
④全班交流，师生评议。
⑤出示课件。

课件出示：
第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋第四部分：雪
地里脱鞋
（3）了解主要内容。
①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来 说一说，就
是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。
②四人小组练习说主要内容。
③全班交流。
④出示课件。
课件出示：
冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖，以
增加收入。一 个大雪天，青铜不顾家人的阻止，执意要到镇上卖剩下的十双鞋，一群城
里人意外地买光了他的鞋。在回 家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个
后来者失望的眼神时，青铜脱下自己脚上的鞋卖给 他，自己赤着脚走回了家。
【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中字词、 主要内
容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的巩固与训练。
板块三 自读感悟，体会语言
1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。
（1）师引导：有人说， 曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难写得深刻；
写美——大美，将美写到极致；写爱——至 爱，将爱写得充满生机与情意。下面我们就
带着这些关键词再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内容 画出来，写一写批注。（相
机板书：苦难幸福）
（2）生自读课文，边读边写批注。
2.情节再现，交流品味。
（1）师引导:下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语， 将你读到的印象最
深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组里讨论讨论，待会儿我们一起交流。
（2）生小组内讨论交流；全班交流。
①诉说苦难。学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。
a.（出示课件）师指导：从这段 话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖“一百双
芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”， 从全家人的表现来看，青铜家很
需要这笔钱。

课件出示：
收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋 ，
然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。
这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔 收入，全家人都很兴奋，觉得
心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
b.出示课件。
课件出示：
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。
奶 奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十
一双，一双是给你的，还 有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个
劲儿地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋
的。” 师：从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气非常寒冷，
在这样寒冷的天 气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。
分角色朗读。（师指导读出家人的关心）
c.出示课件。
课件出示;
但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了 雪地上。他的脚板顿时感到
了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是 一股刺骨
的寒冷。
师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自 己脚上
的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。可见这一点点钱对于青铜来说，也是极其重要的！
师指导生想象画面朗读。（读出对青铜的同情）
②师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难 ”？（通过写“苦难”表现了人物的
内心“美”，表现了“爱”）
③欣赏美丽。
a .师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其境，难以忘怀。
文中写景色美的句子 数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
b.示例：他没有因为他们的眼神里闪 现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想
卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着 一大把钱，站在雪地上，一

时竟有点儿反应不过来。
师 过渡：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜一家的苦难和爱，文中故事
描写感人至深，令人回味 无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们
感受到语言的魅力所在。
3.感悟写法。
（1）师引导：一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。那 么，你
在阅读课文的时候，有哪些收获呢？
（2）示例：景物描写如临其境。如写雪大，天下 了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早
晨门都很难推开。
4.拓展延伸，引起期待。
（1）课件出示读书的作用的句段。
（2）全班齐读。
（3）师总结：《青铜葵花 》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情感的句子还有
很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。同学们 ，课后让我们继续阅读这本书，一定会
有更多的惊喜等着你！
【设计意图】让学生带着问题学 习课文，在有目的的愉悦阅读中完成任务。整个教
学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自 练，都是学生主动学习的过程。
小组互助合作学习，集体协作解决学习疑难，有助于互相学习，相互帮助 ，共同进步，
让学生真正居于主体地位。
▶板书设计


▶教学反思

新课标指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提
高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
本文节选自《 青铜葵花》，本课的教学是个引子，主要目的是让学生形成对整本书
的阅读期待，培养阅读兴趣。本课的 设计亮点主要有:

引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下 、撼动人心的故事情节，感悟他们的
苦难，感悟他们至纯至美的人性美。
引导学生在阅读时， 欣赏文本优美的词、句、章节，资料袋感受语言的魅力，体验
阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成良好的阅 读习惯。
引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世界，并引导学生结合课
文 读出自己独特的感受。
20*.芦花鞋


［教学目标］
1.认识7个生字，能用生字组词。
2.了解文章主要内容，知道文章是按事情发展的顺序写的，学会给每个部分列小标
题。
3.学习体会青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。
［教学重难点］
通过关键词句，体会青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。
［教学课时］1课时

教学过程
一、导入新课
1.板书课题，生齐读课题。指名说说对芦花或芦花鞋的了解。
2.视频播放芦花鞋的制作过 程，让学生感受芦花鞋制作的不易，相机介绍曹文轩童
年时期的生活背景及其代表作《青铜葵花》。

二、初读课文，整体感知
1.要求：请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。
2.检查学生的朗读情况，教师相机指导。
（1）课件出示：
搓（cuō）（搓手）；葵（kuí）（葵花）；憾（hàn）（遗憾）；屑（xiè）（雪屑） （2）点拨：“搓”为平舌音，不要读成chuō，另第九画是长撇贯穿，不要断成两
画；“葵”第 十二画是侧点，不是捺。
3.请大家默读课文，引导学生思考：课文主要讲了一件什么事情？
4.读完全文后，你对青铜有哪些认识？（青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔）

三、理清文章脉络
1.默读课文，想一想这篇课文是按什么顺序写的？（按事情发展的顺序写的）
2.列出每一部分的小标题。
（1）分组学习，每组同学选出一名代表，说说小标题内容。
（2）教师总结归纳。（采芦花、编芦花鞋，卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋，赤脚回家）

四、再读课文，体会人物性格
（一）在整个故事发展进程中，给你印象最深的是哪一部分？找 出关键语句，体会
人物性格。（预设：青铜赤脚回家）

1.“青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾……有点儿对不住他。”
（1）从“遗憾”“失 望”“叹息”“对不住”等词，你体会到了什么？（从“失望”
“叹息”看出那个人买不到芦花鞋的失落 心情。从“遗憾”“对不住”看出青铜的善良、
朴实。）

（2）思考：如果你是青铜，面对这样两难的抉择，你会怎么做？ 青铜又是怎么做
的呢？
2.“他将右脚从芦花鞋里拔了出来……又是一股刺骨的寒冷。”
想一想：“针刺般的寒冷” “刺骨的寒冷”这两个短语说明了什么？（在这样寒冷
的天气里，有一双鞋是多么幸福的事，但青铜却为 了不让那个人失望，甘愿忍受寒冷，
这种刺骨的寒冷更反映出他的朴实、善良、坚韧不拔。）
（二）青铜的朴实、善良、坚韧不拔令人感动，文中还有哪一部分也能体现出青铜
的性格特点？（雪中再 卖芦花鞋）阅读雪中再卖芦花鞋部分，找出给你印象最深的语句，
说说你的体会。
1.“接下来的日子里……仅仅过了三天，就只剩下十一双了。”
（1）“仅仅过了三天，就 只剩下十一双了。”这说明了什么？（说明人们很喜欢青
铜的芦花鞋，也为下文青铜把脚上的芦花鞋卖掉 作铺垫）4.如果你是青铜，面对两难的
抉择，你会怎么做？
（2）当时天气怎样？这体现了青铜的什么性格特点？（大雪纷飞执着的特点）
（3）分组讨论：是什么力量让青铜坚持在大雪纷飞的天气里去卖鞋呢？（青铜对家
人的爱）
（4）引导学生有感情地朗读，进一步体会作者的感情。
2.“青铜同意了。他挑了一双适合 他的芦花鞋……便跑进了风雪里。”（为了把所
有的鞋卖掉，青铜同意全家人的意见，穿上芦花鞋。体现 了青铜是一个非常善良，很为
家人着想的懂事孩子。）
3.“街上几乎没有人……不一会儿， 挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。”（人
少，天气恶劣，而青铜依然坚持卖鞋，可以看出他的坚韧不 拔）
4.“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的
价。 ”同桌讨论：既然芦花鞋是家里一笔很重要的收入，青铜为什么没有涨价呢？这说
明了什么？（说明青铜 很朴实，不因为别人不在乎价钱就随意涨价。）
（三）齐读课文，感受青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔的性格。

五、学生运用前面所学方法，自学“采芦花、编芦花鞋”和“卖芦花鞋”两个部分
教师点拨：
1.默读课文，想一想：全家人为什么要做芦花鞋？（“这是家里的一笔收入，一笔
很重要的收 入。想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂
堂的。”从“兴奋”“亮堂堂 ”可以看出全家人很期待这一笔收入。）
2.阅读采芦花部分，想想在采芦花的过程中，体现了青铜的 什么特点？（葵花找—
—青铜采，体现了青铜对葵花的关爱）
3.分组朗读编芦花鞋片段，想一想，全家人对编芦花鞋的态度是怎样的？
（1）青铜一家 ，老老少少，将所有空闲都用在了芦花鞋的编织上。他们编织了一百
零一双鞋。（“老老少少”“所有空 闲”“都”可以看出编织芦花鞋的重要性。）
（2）为什么要编织一百零一双芦花鞋呢？（第一百零一 双鞋是为青铜编的。青铜也
应该有一双新的芦花鞋。可以看出全家人对青铜的爱，都很心疼青铜。） < br>4.小组讨论：青铜跑了几天卖了一百双，第一百零一双鞋明明在青铜脚上穿着，最
后青铜却光着 脚丫回家，这体现出青铜怎样的性格特点？（这是一种大爱无疆的体现，
同时也让我们看到了青铜执着、 善良、朴实和坚韧不拔的性格。）

5.此时此刻，你最想对青铜 说些什么？（青铜，你执着、善良、朴实、坚韧不拔的
精神品质，你对妹妹的疼爱、对全家人的爱令我感 动。）
6.青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔令人感动，把体现他性格的句子多读几遍。

六、课堂小结
这篇文章记叙了青铜采芦花，全家人编芦花鞋，青铜卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋 ，
最后青铜赤脚回家的一系列情节，体现了青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔。

［教学板书］
20*.芦花鞋
采芦花、编芦花鞋
卖芦花鞋
雪中再卖芦花鞋
赤脚回家青铜
执着、朴实、善良
和坚韧不拔的品质

［教学反思］
《芦花鞋》这篇课文描写了青铜一家人为了一笔很重要的收入,采芦 花、编芦花鞋，
卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋和青铜光脚回家的过程，脉络清晰，故事感人。学生读起来< br>容易引起共鸣，并能从关键词句中体会到家人之间的爱。对课文的理解，我采用抓关键
词、重点句 的做法，体会人物的性格特点，学生在自读自悟中，在交流中体会青铜所体
现出来的执着、善良、朴实和 坚韧不拔的品质。整堂课下来，学生掌握得较好。