女式服装-天鹅的故事

旗开得胜
第四单元
单元概述

本单元课文围绕“动物” 这一主题，安排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》，一次习作“我
的动物朋友”，一个“语文园地 ”。
《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的性格古怪和满月小猫们的淘气可爱，全文字里行间流露< br>出作者对猫的喜爱之情；《母鸡》描写了作者对母鸡的看法变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。《白鹅》向我们展现了一只高傲的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
性格古怪的猫、慈爱尽职 的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱。学习本单
元课文时，教师要引导学生充分地 朗读，体会不同动物的特点，感受动物的可爱，体会作者是如何表
达对动物的喜爱之情的。在学完课文后 ，引导学生写自己喜欢或熟悉的动物，要写出它的特点。

1．掌握本单元课文中的生字、生词。
2．学会默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。
3．体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。
4．体会课文语言的趣味。
5．引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。
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重点
默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。
难点
体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。

《猫》2课时
《母鸡》2课时
《白鹅》2课时
习作2课时
语文园地2课时
13 猫


这是一篇需要精读的课文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小 猫可爱特点的描写，字里行间流露
出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢 的语言将事实具体地写出，使
猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
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四年级学生 有了一定的理解、分析课文的能力，因此，在教学中教师要注意引导学生合作交流，
自主探究，理清文章 脉络，了解老舍是用什么写作方法来表现猫的性格特点的，体会老舍是如何表达
对猫的喜爱之情的。

1．采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅 以
图文，反复诵读等教学方法进行教学。
2．通过读(范读、默读)初步感知课文内容；通过 思，即根据教师提出的问题认真思考，使学生
从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，让学 生进行信息反馈和交流，检验读和思的效
果；再通过反复诵读，进而使学生加深对课文内容的领会，达到 体会作者感情的效果。

【知识与技能】
1．学习本课生字。
2．默读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家对猫的喜爱之情。
【过程与方法】
学习作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
【情感、态度与价值观】
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培养学生热爱动物的感情。

重点
了解猫的性格特点，体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
难点
了解文章的写作特点。

教师：课件。
学生：预习课文，了解老舍。

2课时


1．学习本课生字。
2．默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。
3．理解猫的性格“古怪”。
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重点
默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。
难点
感知第1自然段的写作特点。

一、创设情境，引发兴趣
1．出示多媒体课件：不同形态的猫。
同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很 可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的
一种。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？
2 ．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还为它写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先
生家的猫。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意要读准字音。先圈画出生字新词和不理解的地方，再和小组同学交流。
2．预习汇报。
3．再读课文，边读边想：课文写了猫的哪些特点？哪几个自然段是写“古怪 ”的？哪几个自然
段是写满月的小猫的？(小组交流，讨论汇报)
4．课文中哪两个句子最能概括猫和满月的小猫的特点呢？找一找并画出来。
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(课件出示：(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫们就更好玩了。)
这两句在文中起什么作用呢？(讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。)
5．句子比较。(课件出示)
(1)猫的性格有些古怪。
(2)猫的性格实在有些古怪。
读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还 可以换成哪些词呢？(“实在”更
加突出了猫性格的古怪，使语气更加肯定。)
三、读中感悟，理解猫性格的“古怪”
(一)学生自由读文。思考：猫的性格古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。
(二)小组合作交流，学生汇报。第2自然段讲了哪几层意思？课文中有哪些自然段的写法和它一
样？
1．从文中哪些地方能看出猫的“老实”呢？
(1)学生读句子，教师放课件(猫睡觉时的样子)。
(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)
(2)谁能把猫的这种无忧无虑的性格特点，用朗读的形式表达出来呢？
(3)“乖”本来是 用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我
们该怎么读呢？试一试，读 出你的喜爱来。
2．从哪几句话又能看出猫很“贪玩”呢？
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(1)学生读句子，教师放课件(猫玩耍的样子)。
(找出重点词语：一天一夜、任凭……也)
(2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？
(3)想一想，都有谁会怎么呼唤它呢？
3．按前面的方法，小组合作探究。
猫的“尽职”又表现在哪儿呢？
(1)学生读句子，教师放课件(猫捉老鼠时的样子)
(找出重点词语：屏息凝视、非……不可)
(2)“屏息凝视”是否意味着猫不呼吸了呢？让 我们屏息凝视3秒钟，有什么感觉？猫要这样“一
连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这是一 只怎样的猫啊？
(3)读一读，读出猫尽职的性格特点来。
4．猫的这些古怪的性格特点，课文是用怎样的句式连起来的呢？
引导学生找出后进行比较。
(1)“说它老实吧，它的确( )；可是( )；说它贪玩吧，的确是啊( )可是( )”
(2)“它很老实，它的确( )；可是( )；它很贪玩，的确是……可是……”
(3)仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？
(4)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？
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