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部编小学语文四年级下册第七单元整体教学设计

教材分析



本组教材是以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着 地》、
《鱼游到了纸上》、略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。



《两个铁球同时着地》这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代敢于挑战权威，
对人人信 奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复实验求证后，走上比萨斜
塔，用事实验证了真理 。



《全神贯注》这篇课文，讲的是法国大雕塑家罗丹修改自己作品的一 件事，课文表现了
罗丹全神贯注的工作状态和对艺术创作精益求精，永不满足的精神。



《鱼游到了纸上》讲的是聋哑人由于勤奋专注，才有高超的画技。教学这篇课文我 们要
注意目标应定位在勤奋专注，不懈努力，而不是身残志不残。


《父亲的菜园》写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一
处菜园，赞扬 了父亲执著、勤劳的品质。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文
中这些人物的身上都具有同 一种精神，那就是执着专注、不懈追求的精神。

教学本 组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。
要引导学生体会课文对人 物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。



学生分析



教材中涉及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋 斗的
精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活
实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生
不易把握，教 学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这
方面的读、说、写的语言实 践活动。



整体思路



整个单元分为五个模块



模块一：预习，通过学生自读课文，挖掘学生的自学潜力，达到预习目标。



模块二：理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示。


< br>模块三：品味语言，引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表
达方法。< br>

模块四：口语交际与习作,将本组教材和口语交际相联系,将读、说和写结合起来。



模块五：“我的发现”与“日积月累”



模块六：实践活动与检测



模块一 预习模块



教学流程：出示预习目标——自主学习，填写预习单——检测预习效果，解疑。



板块设计



板块一：出示预习目标



1. 通过阅读单元导语，了解本组课文的专题，讨论学习方法。

2. 借助工具书，认识本单元的21个生字,理解“信奉、胆大 妄为、径自、
全神贯注、一丝不苟、气馁、狰狞、贫瘠”等词语。



3.

正确流利的朗读课文，了解四篇课文的主要内容。



4.

通过通读四篇课文，对课文中的人物有初步的印象。



5.

针对课文中不明白的地方提出质疑。



【设计说明：学习整组课文，学生阅读量加大，预习时感觉无从下手，给学生一个预习
的目标，这样在自学起来就会有所依据，避免盲目、简单的只读一遍就算。所定的预习目标
从整体入手 ，先是对整组课文有一个整体的印象，再借助工具书解决疑难的字词，把握课文
主要内容，初步质疑，为 后面得学习做好准备。】



板块二：自学本组课文，完成预习单



预习单的内容设计



1.阅读

（1）自读单元导语



本单元四篇课文的内容围
绕 专题来写的。



本单元的学习重点
是 ，需要学
习的表达方法是 。



【设计说明：自读单元导语，在导语中获得收获，这是把握单元学习目标了解单元 内容
最近的渠道。单元导语犹如一个指向标，有了对后面课文学习目标的指引，在进行具体的单
元学习前，要了解本单元读写训练的要求。】



（2）阅读课文的题目



看到课文题目你猜到课文内容是什么？



【设计说明：根据课文题目进行猜测，有利于学生发散思维和想象思维的培养。】



（3）通读课文

a) 我关注的字音和生字用 符号标出来。



b) 我解释的重点词语有：



c) 同桌之间互相说一说每篇课文的主要内容是什么？



d)
有：
欢）
为

四篇课文中的主要人物
我最欣赏（喜
，因

。



e) 找出课文中比较难读通的句子，划分节奏，再读两遍。



【设计说明：通 读四篇课文，一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会
解释的词，不好理解的语句。那么 同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习
时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书 上有注解，那么阅读时可以对照注释，自己
弄懂它的意思；书上没有注释的问题，那么就要利用工具书， 查一查字典，特别是不要放过
那些模糊的字词，似懂非懂的句子。在具体学习课文之前，要对每篇课文的 内容有一个把握，
对课文中的人物学生在读文后有初步的评价，引导学生阅读写人的文章时，要关注人物 的特
点。】



（4）品读

找出精彩句段，细细读一读，说一说为什么让你心动？



二、质疑。



提示：自读课文前的提示都能理解吗？课后练习中 的问题能解决吗？解决不了标出来找
同学、老师商量。在课文中你还发现了哪些问题，需要得到老师同学 的帮助。



三、感悟



读完本组课文，请分享你心里的感
想
。



【设计说明：良好的预习是课文教学成功的一半。预习 单的设计引导学生预习的方向，
获得预习方法，同时也是对学生自学能力和质疑能力培养。学生在自主合 作式的学习中完成
预习单的内容，从词到句，到段到篇对本组课文有了基本的了解。】



板块三：预习检测



1．字词检测

2. 朗读检测



1）出示文中的长句子以小组抽查的方式检测，并打出等级。



2）有感情的朗读最让你感动的句子，组长评价并打出等级。



3.教师针对预习单的填写情况做出评价，并解决简单的疑问。



【设计说明：本环节的设计，是基于将预习的成果落在实处，同时也是了解学生在预习
中遇到的问题， 后面的环节中引起注意。】



模块二 整体感知



教学流程：资料的搜集与交流——学习《鱼游到了纸上》——总结学习方法，抓住课文
中重点句子解读文本——读课文，抓细节，品人物。



板块设计



板块一：资料搜集与交流

组织学生课下搜集伽利略、亚里士多德及罗丹的图片及生平资料，在课堂上展示与交流。



【设计说明：在展示与交流过程中充分利用小组合作交流的方式，共享搜集的资料 ，学
生可以更多地了解这些人物，了解事件发生的背景，有利于充分理解课文内容。】



板块二：初步感知人物形象



1．出示课文插图，回忆四篇课文的主要内容。



2．简单描述对图画中人物的了解，交流他们具有什么样的品质。


【设计说明：初步感知人物形象，以课文中的插图来回忆人物，以提高学生的学习兴趣，
回忆主要内 容的目的是为了与上一模块紧密联系。关于人物的品质，学生初读后都会有所感
悟，鼓励学生将最先的感 知表达出来。】



板块三：品味语言，感悟人物



以阅读《鱼游到了纸上》为切入点。

【设计说明：仔细观察，发现本组课文中或明或暗都有体现人物品质、精神的一句话或
一个词语，也就 是这篇课文的中心句或中心词。找到了这些词语或句子，就是找到了课眼，
也就找到了全课穿针引线的支 架和道具。】



1．出示一幅“金鱼戏水图”学生来评价。



2．这幅画和你在本单元认识的那个青年的画相比，谁画得更出色？说明理由。



3．人们是怎样评价他画的金鱼？“鱼游到了纸上。”



这句话在文中出现了几次？人们评价的是否过于夸张，为什么? 生边读课文边思考。



4.小组讨论，集体交流。



以这样的句式来回答你们的理由。



出示：因为 所以，
鱼游到了他的纸上。



交流体会并进行朗读训练：

“他老是一个人呆 呆地站在鱼缸边，静静的看着金鱼在水里游动，而且从没说过一句话。”
（体会“呆呆地”和“静静地” ，观察金鱼入了迷。）



“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟 地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又
挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（ 体会作画时的全神贯注，一
丝不苟。）



“唯一没有任何反应的 是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。”（他作画到了忘我的
地步。）



“为了画好金鱼每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
（他看鱼持之以恒，坚持不懈。）



【设计说明：“人们对他的画的评 价是否夸张？”引领学生围绕这一问题进行交流，从而
可以更深入的去解读文本，自然地找出合理的理由 ，紧紧抓住这些关键的词、句子适时点拨、
精讲，让孩子们明白青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、 每个细微的动作都深深地刻在
自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象，体会到青年人虽然 聋哑，但是专注
和勤奋，这是他赢得大家赞叹的原因。】



5.讨论“游到心里”和“游到纸上”又有什么关系。



【设计 说明：可以让学生自由表达，有了前面对相关语句的解读，这已经不是难题，鼓
励学生有个性的解读，还 可以联想“胸有成竹”这个词语来理解它们的关系。】

6.教师总结



过渡:一个题目，一句称赞在我们细细地解读 下，对人物有了全面的了解，本单元中的
其他三篇你还能用这样的方法来学习么？



【设计说明：这样的小结既是对上一环节学习方法的总结，也为后文学习方法的运用做
好过渡。】



板块四：小组合作、交流，学习《两个铁球同时着地》《全神贯注》



以自主、合作式学习为主，教师积极地参与其中。



1.

找出《两个铁球同时着地》《全神贯注》两篇课文中人们对罗丹和伽利略 发出感叹
的句子，画出来。并联系上下文想一想：为什么发出这样的感叹?在文中找出句子来说明。


2.

根据学生的回答出示句子：



《两个铁球同时着地》:“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”

《全神贯注》：“那一天下午我在罗丹工作室里学到的，比我多年 在学校里学到的还要
多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该 全神贯
注。”



3.生默读课文，边读边勾画、批注。



4.小组内充分合作交流，教师巡视指导。



5.全班交流



【设计说明：引导孩子围绕一个问题，通过联系 上下文找出充足的理由就是对重点句子
的解读，在讨论交流的过程中对人物有了全面的认识。同时也充分 调动了他们学习的兴趣和
主动性，养成读书要不断思考的良好学习习惯。】



重点理解：



1.“伽利略带着这个疑问反复做了许 多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说
错了。”



我们再读一读，一边读一边思考，伽利略的试验有什么特点？

a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？
b.从“结果”、“都”、“的确”三个词可以看出什么？



2.引领孩子理解罗丹如何全神贯注，也就是重在理解第二自然段。


< br>让孩子们一边读，一边思考，针对罗丹的每一个表现让孩子们明白课文紧紧抓住人物的
动作、语言 、神情等特点，表现罗丹怎样“全神贯注”地修改作品，以至于忘记了客人就在
身边。



板块五：自主学习《祖父的园子》



师： 像罗丹、伽利略和青年人这些不平凡的人物身上都有着优秀的品质，他们身上折射
出的光芒，令我们不得 不心生敬佩。我们身边有这样的人吗?作家王树槐给我们讲述了关于
他父亲的故事，这样一位朴实的农家 人，又会带给我们怎样的感动呢？



1.生自己默读课文，画出令你感动的句子，批注。



2.全班自由发言，交流。



（重点结合父亲在开荒时所表现的 勤劳，执着，坚定不移的态度和百折不挠的付出，来
谈论。）

3.从他的身上你感受到了什么？你怎样称赞他?



如：坚持不懈、不平凡的农家人或农家人不平凡，勤劳朴实，执著自信…



4.在课文中有没有和其他三篇课文一样，一句对父亲的行为发出感叹的句子么?



出示：出示“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”



师：细细读这一句话，你想说什么？



【 设计说明：在本篇课文中没有明显的突出人物品质的句子，学生不容易找到，教师点
拨出示句子，让学生 细细的品味，才能感受到这一句话表面上是描写菜园，其实文字的背后
是说这块如翡翠一般的土地，正是 父亲的坚持不懈的成果，流露出了对父亲的敬佩之情。】



5.师小结： 我们从具体的事例中了解了这些名人的事迹，通过读有关人物的语言文字中
体会到无论是名人还是残疾人 还是普通人，在他们的身上我们都感受到了一种执着，一种力
量。



板块六：美读课文，表达情感

书中人物美好的 品质让我们的心灵受到震撼，结合图画、设想情景读一读这些打动你心
灵的句子。



【设计说明：在学完文本的最后，充分的披情入境的朗读既加深了对文本的理解同时也
积累了语言，更是自己内心感情的一种释放。】



模块三 学习描写人物的方法



教学流程:回忆人物——学习表达——体会观察



板块设计



板块一：回忆人物，学习表达方法



师：在本组课文中你认识了谁？他们给你留下什么印象？为什么你记得这么清楚？



学生自由表达。

教师总结：写人物时要选取具体事例突出人物特点。



说话练习：以 的×××，为题，说一说你熟悉的一个人物，要以具
体的事例 来说明人物的品质或特点，注意要将事情的来龙去脉讲清楚。



【设计说 明：本单元的写人的四篇课文都是通过具体的事例写出人物的品质，在前几册
的课文中有这样的表达方法 ，在这里只做简单的提示。后面的说话练习，可以简单的同桌相
互交流，这是写人的最重要的表达方法。 】



板块二：对比读文，体会写法



出示：



第一组句子



1.他老是一个人呆呆的站在浴缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说过一句
话。



2.围观的人越来越多，大家都在赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

学生自由读两个句子，谈一谈发现了什么？在其他几篇里也有同样的写法，画 出来读一
读，小组内交流收获。



（了解正面描写与侧面烘托，并读出都是为了突出人物的一种特点。）



口头练习：



说一说，你刚刚说到的人物在做这件事的时候周围 有人么，又说了些什么，或者做了些
什么？



【设计说明:侧面 烘托的描写方法学生在阅读时往往注意不到，以这样的形式出示通过
对比阅读，学生能够领悟的到，同时 也训练了学生从更多的角度来了解人物或者是描写人物。



第三组句子：



出示每篇课文的最后一句话，学生讨论发现了什么?



(都包含着深刻的含义，在字里行间赞扬了人物优秀的品质。)

【设计说明：几组句子的对比阅读，从中领悟写作的方法，只做引导启发即可。要给学
生学习的主动权，使学生始终处于主动学习的状态，给学生足够的时间进行训练，培养学生
的语文能力。 让学生注意到课文的结尾处，学习结尾点题的表达方法。】



板块三：品味细节描写



师：在读本组课文的时候，那些细节描 写给你留下了深刻的印象，画出来，读一读，并
想一想写得好在哪里？



1.

生快速浏览课文，画出句子。



2.

小组讨论，这样的描写好在哪里？


【设计说明：抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有
肉。】



小结：



师：通过读这些细节描写， 我们的眼前出现了活灵活现的人物动作等，人物都被写活了。
这样的精彩的描写离不开作者的细心观察， 在生活中要善于观察，做生活中的有心人，也能
够刻画出更活的人物。

【领悟表达，本单元主要是学习写人物，从文中体会到对人物的动 作或语言或心里描写
似乎不难，但是学生真正下笔时仍有无从下手的，这就是没有关注到作者着所有的精 彩描写
都来源与生活中的细致而又耐心的观察，引领学生观察生活，这是写作的根源。】



模块四 口语交际与习作



教学内容



这是一次写人的作文训练，选择自己身边值得敬佩的 人，通过具体的事例反映人物某一
方面的思想品质。



教学目标


1．学会确定作文的中心思想，能围绕中心思想选择材料，写一个“我”所敬佩的人。



2．注意通过对人物语言、动作的描写反映人物某一个品质。（语言目标）



3．感受所写人物的好思想、好品质。

教学流程：回忆人物——选取人物——选择事例——妙笔生花



板块设计



板块一：回忆人物



在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽
利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤
劳朴实的农 民。他们都让我们肃然起敬。



板块二：发现身边值得敬佩的人。



师：其实，只要我们有一双 善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的
人。我们就来说说身边值得敬佩的人。



1.说一说你最敬佩谁，理由是什么，你知道关于他的什么事情？



他的哪一言哪一行给留下了深刻印象？



你周围的人又是怎样评价他的？

你想用一句什么话来结束你的讲话？（落实到人物的品质）



2.根据提示小组内交流



要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。（详细叙述的部分）



3．小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最
生动具体 的同学。



4．各小组推选一位代表参加全班交流，小组内同学共同帮助把事例说得清楚具体。



【设计说明：由一个个问题，引导学生了解，写人物要由事件具体到人物的言行，让学
生的头脑中产生一个大的框架，再找出细微的语言动作进行描述等等，引领学生一层一层的
构思。】< br>


板块三：妙笔生花



1.列出习作提纲

题目：我最敬佩的 人物具备的优秀品质：



（事件）发生的时间、地点：







起因：（ 略）
经过：（ 详 ）
结果：（ 略 ）
结尾：



2.起草习作



3．自评与互评



把自己认为好的地方做上记号，与组内同学互评习作，写几句评语。



4．再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。



5．全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描 写能
够表现人物特点等。

6．誊抄习作。



【设计说明：四年级下学期应该是习作从写段 落实到写篇的过渡，所以我认为有必要让
学生养成列写作提纲的习惯，所谓凡事预则立，不预则废。】< br>


模块五 我的发现与日积月累



板块一：我的发现



1．自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。



2．想一想三句话中的引号有什么作用。（可以小组内交流）



3．想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种
作用？



4．运用：同桌交流，各自说一句话用上引号。

板块二：日积月累



1．自读成语，要求读得正确。



2．你发现这些成语有什么特点？



3．自选一个成语说说它的 意思，提出不懂得词语，小组合作借助工具书查一查它的含
义。



4．自选一个成语说一句话。



板块三：阅读



1．自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。



2．指名朗读。



3．交流读后的启示，用上“鹏程万里”练习造句。