考证书-都匀毛尖茶

19 生命 生命
执 笔: 张丽 审核人： 张丽 修改人：张
丽
授课人： 张丽 授课时间：2017年5月3日 班级：四
（3）班
课 题：生命 生命 课 型：新授精读课文 课时：两课
时

学习内容：
这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临
着严重的威胁时极力挣扎--强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙
角砖缝中长出小苗-- 生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳
动，感受自己的生命--生命的意识，生命是应当 严肃对待的。文章结尾作者直
抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的 人
生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它
延伸到自己的生 活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限
的生命体现出无限的价值。
学习目标：
1．认识5个生字，会写13个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等
词语。
2．引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3．感悟作者对生 命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生
命体现出无限的价值。
学习重点 ：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学
生思考人生、感悟生命的意义。 < br>学习难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学
生思考人生、感悟生 命的意义。
学法指导：教学前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中
受到 生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。课中分角色朗读
法 交流合作 质疑法

课 前
知识链接：
杏林子(1942-- 2003)，本名刘侠，陜西省扶风县人。小时随家迁居台湾。十二
岁患上类风湿关节炎 ,全身百分之九十以上的关节损毁, 但写作不辍, 先后出
版多部文集，让灰心的人得到鼓励,使畏缩 的人勇敢地走在人生的路上。杏林子
的书，洋溢着她对生命的熱愛和赞美，正是这样一位只有小学六年级 学历，靠
着自我进修，用扭曲、肌肉萎缩的手，吃力地在稿纸上耕耘的轮椅上的作家创
作了六十 六部作品，其中四十多部剧本，两部小说，十多部散文。她在1980年
在台湾当选为十大杰出女青年， 1983年获得国家文艺基金会散文奖，以及1990
年获得吳三连社会服务奖。于1982年更创办了 伊甸残障福利基金会，为全台湾
一百万残障朋友服务。
自主学习：
1．快速大声地 朗读课文，独立解决生字词。把生字词读两遍，将你认为难写的
生字在田字格里工整地写一写。
2．初步感知课文的内容。
课 中
第一课时
一、导入新课
“一粒貌不惊人的种子 ,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的 毛毛虫,可以
蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾女作家杏
林子对生命的感悟.今天,我们继续来学习她的<生命.生命>.和我们以前学过的
课文题目相比，你发 现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个
“生命”作题目呢？其实这是作者在思考。
二、检查预习
1、我来认真朗读课文。
2、我要正确识记课文中的生词。
骚扰 跃动 强烈 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 规律
震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 听诊器
3、理解词语
骚扰 震撼 震惊 短暂 糟蹋 无限

三、对子交流
1、自主识字。
（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。
（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。
2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？
3、我会用一句话概括一下课文的主要内容
课文讲述了_____________、_______ _______、_____________三个事例，通过
这三个事例充分向我们展示了生命的意义 ：
_____________________________________________ ________。
4、展示课前收集到的有关生命的事例或是名言警句。
四、课堂小结
同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了
不起的阅读本领。
五、课堂检测
我能按课文内容填空
（1）课文从三个事例入手，写了对生命的思考。这三个事例
是：
（2）杏林子认为面对人生有俩种态度，一种是 ， 另一种
是 。


第二课时
一、回顾导入
本节课我们继续学习第19课《生命 生命》。
回顾思考：
文章围绕“生命”写
了几个事例？用简洁的语言概括每个事例。
二、分组研讨
（一）这三件事中的哪些句子最让你感动？请你用直线画出来；如果你对这个句子有很深的体会，可以在旁边写一写,也可以和同桌交流一下。
体会句子的方法：
• ①抓住关键词句体会； ②抓住标点符号体会；

• ③通过联想或想象； ④结合自己的生活体验……
学习组长搜集的问题：例如： 1、题目中“生命”一词，为什么连续用两次？
去掉一个行不行？为什么？
（二）分小组讨论
三、展示提升
1、分小组展示研讨成果
2、对抗质疑 ，教师点拨
（1）、我感到一股生命的力量在我手中跃动。
（2）、隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
（3）、那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生
命，单单属于我的。
（4）、“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生
长。”但后来又说“ 它仅仅活了几天”。前后是否矛盾，为什么？
3、作者静听心脏的律动，引出了对生命的哪三点思考？作者为什么会有这样的
思考？
思考1：
思考2：
思考3：
四、课堂小结
是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。
小飞蛾告诉大家，哪怕困在黑暗之中，也要争取一丝丝活着的希望，这就
是——生命 生命
香瓜子告诉大家，哪怕有着重重的障碍，也要冲出力量和不屈，这就是—
—生命 生命
作者杏林子告诉大家，哪怕病魔缠身，也依旧要焕发生命的光彩，这就是
——生命 生命
课文留给我们对生命无尽的思考, 最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命
的热爱，再次呼唤——(生接)《生命生命》。
五、课堂检测
阅读下面文段，回答文后问题。

①我常常想，生命是什么呢？
②虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生 命体现出无限的价值。于是我
下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力 。
1.第①段中第一句使用了什么修辞方法？
________________________________
2.作者提出两种人生态度的目的是什么？
________________________________
3. 你如何对待自己的生命？请简要谈谈你的看法。
________________________________

板书设计：
19、生命 生命
生命是飞蛾求生的欲望
生命是瓜苗生长的顽强 珍爱生命，让人生更有意
义
生命是心脏跳动的震撼

课 后
拓展作业：
推荐课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》, 奥
斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
二、写一则读后感，题目自拟，字数不限。如： 人生的启迪
——读《生命 生命》有感
教学反思