普罗米修斯教学设计-隐形刺客出装

《芦花鞋》精品教案
▶教学目标
1.认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部分的小标题。
2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。
▶教学重难点
运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。
▶教学策略
1.字词教学
本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不用花费很多时间进
行指导。
2.阅读理解
引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走近人物，感受他们
的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，培养阅读兴趣。
3.表达运用
在阅读中，引导 学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细
节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力 ，使学生能结合课文产生独特
的阅读感受，体验阅读的快乐。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
一课时
▶教学过程
板块一 创设情境，导入课题
1.歌谣导入。
（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大家仔细倾听。
（2）播放音频，同时出示歌词。
南山脚下一缸油，姑嫂两个赌梳头。姑娘梳成盘龙髻，嫂嫂梳成羊兰头。
树头挂网枉求虾，泥里无金空拨沙。刺槐树里栽枸橘，几时开得牡丹花？
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（3）师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一对兄妹那 儿学来
的，这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里。（课件出示《青铜葵花》这本书）
（4）生齐读书名。
2.了解概括。
（1）简介作者。（出示课件）
（2）简介主要内容。
师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋
友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常 常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……
（3）简介人物。
①师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的主要人物是谁？
②示例：青铜和葵花。
③走近青铜。
a.出示课件。（播放音频）
故事发生在大麦地，青铜一家就生活在 大麦地村，那里有一条宽宽的河，
有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片 火海，
大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火
海，然而人们 惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别
人说话，却再也说不出话来的哑巴……
b.师指名读。
c.师引导：同学们，变成哑巴对于青铜来说，意味着什么？（生交流）
d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失
去了快乐……
④走近葵花。
a.出示课件。（播放音频）
葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只 能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是
一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干 校里。
爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了捞起河
里的一张画 ，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
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b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流）
（4）导入课题。（芦花鞋）
①师导 入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。对于
这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是 何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩
子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进 其中一个
故事——《芦花鞋》。
②生齐读课题。
【设计意图】教师的情感对于学生 来说，是导体，是火花。《芦花鞋》只
是《青铜葵花》中的一个故事，要读懂课文，对整本书要有一个大 致的了解，
因此，教师在课前导入歌谣，讲述主要内容，简介主要人物，都是为了帮助学
生尽快 进入情境，走进课堂。
板块二 初读课文，整体感知
1.生用自己喜欢的方式阅读课文。
2.课件出示阅读要求。
 用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字新词。
 遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。
 想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？每部分分别写了
什么？
3.检查字词学习。
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音。
（3）生开火车读；全班齐读。
（4）比较识记。憾（遗憾） 撼（摇撼）
4.整体感知课文。
（1）了解结构特点。
①师引导：这篇课文在结构上有什么特点？
②示例：用空行分成四个部分来写。
（2）了解每部分内容，列出小标题。
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< br>①师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别写了
什么，运用学过的列小标 题的方法，为每部分列出小标题。
②生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡视指导。
③同桌讨论交流，相互提建议。
④全班交流，师生评议。
⑤出示课件。
第一部分：采芦花编鞋
第二部分：大雪天卖鞋
第三部分：城里人买鞋
第四部分：雪地里脱鞋
（3）了解主要内容。
①师引导：弄清了每部分的内容，将 每部分的内容用自己的语言连起来说
一说，就是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。
②四人小组练习说主要内容。
③全班交流。
④出示课件。
冬闲时，青铜 全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上
去卖，以增加收入。一个大雪天，青铜不顾家 人的阻止，执意要到镇上卖剩下
的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的路上，有一个人追 来向
青铜购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神时，青铜脱下自己脚上的鞋卖给
他，自己赤着 脚走回了家。
【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习情况和对文中字
词、主要 内容的掌握情况、朗读情况，主要落实一些基本功方面的巩固与训
练。
板块三 自读感悟，体会语言
1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。
（1）师引导：有人说， 曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦难，将苦难
写得深刻；写美——大美，将美写到极致；写爱——至 爱，将爱写得充满生机
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与情意。下面我们就 带着这些关键词再次走进这部作品，请将你印象最深刻的
内容画出来，写一写批注。（相机板书：苦难 幸福）
（2）生自读课文，边读边写批注。
2.情节再现，交流品味。
（1）师 引导：下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，将你读到
的印象最深刻的内容进行一个简单的梳 理，在小组里讨论讨论，待会儿我们一
起交流。
（2）生小组内讨论交流；全班交流。
①诉说苦难。学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗读。
a.（出示课件）师指导：从这段 话可以看出青铜家日子过得非常艰难，卖
“一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔很重要的收入”， 从全家人的表
现来看，青铜家很需要这笔钱。
收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全 家人一起动手，编织一百
双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。
这是家里的一笔收 入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴
奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
b.出示课件。
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。
奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：
“剩下的十一双，一双是给你的 ，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家
人穿。”葵花也一个劲地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会
有人买鞋的。” 师：从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气
非常寒冷，在这样寒冷的天 气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，可见生活
的艰难。
分角色朗读。（师指导读出家人的关心）
c.出示课件。
课件出示；
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但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了 雪地上。他的脚板
顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地
上。又是一股刺骨的寒冷。
师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在< br>自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。可见这一点点钱对于青铜来
说，也是极其重要的！
师指导生想象画面朗读。（读出对青铜的同情）
②师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难 ”？（通过写“苦难”表现
了人物的内心“美”，表现了“爱”）
③欣赏美丽。
a .示例：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了
他本来想卖的价。他们都觉得便 宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着一大把
钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。
b. 师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，都使人如临其境，
难以忘怀。文中写景色美的句子数 不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说
自己的阅读感受。
师过渡：经过同学们的阅读、交 流，我们感受到了青铜一家的苦难和爱，
文中故事描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、 选材构段的精
巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。
3.感悟写法。
（1）师 引导：一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。
那么，你在阅读课文的时候，有哪些收 获呢？
（2）示例：景物描写如临其境。如写雪大，天下了一夜大雪，积雪足有一
尺厚，早晨 门都很难推开。
4.拓展延伸，引起期待。
（1）课件出示读书的作用的句段。
（2）全班齐读。
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（3）师总结 ：《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情感的
句子还有很多很多，每一章都能震撼我们的 心灵。同学们，课后让我们继续阅
读这本书，一定会有更多的惊喜等着你！
【设计意图】让学 生带着问题学习课文，在有目的的愉悦阅读中完成任
务。整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自 悟、自解、自练，都是学
生主动学习的过程。小组互助合作学习，集体协作解决学习疑难，有助于互相< br>学习，相互帮助，共同进步，让学生真正居于主体地位。
▶板书设计

▶教学反思
新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读
量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
本文节选自《青铜葵花》 ，本课的教学是个引子，主要目的是让学生形成
对整本书的阅读期待，培养阅读兴趣。
本课的设计亮点主要有：
引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的故事情节 ，感
悟他们的苦难，感悟他们至纯至美的人性美。
引导学生在阅读时，欣赏文本优美的词、句 、章节，资料袋感受语言的魅
力，体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
引 导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世界，并引导学
生结合课文读出自己独特的感受。

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