伟人传记-李玲玉歌曲

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《25.宝葫芦的秘密（节选）》教学反思
《宝葫芦的秘密（节选）》是一篇有趣而又富含哲理的童话故事。课文选取
了书中的一部分，以朴素平实 、通俗易懂的语言，叙述了“宝葫芦”的来历。文
中的句子极为有趣，引人入胜，让人有一种自己就是文 中的王葆，好像在听奶奶
讲故事一样的感受。为了激发孩子们的阅读兴趣，我们特意准备了《宝葫芦的秘
密》这本书，先读为快。
对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：
1.教学效果（思效）。
本节课，我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，提起阅读兴趣，依 次开
展了以下几个环节：带领孩子认识《宝葫芦的秘密》这本书，引导他们读一本书
要先观察封 面，让他们对这本书有一个初步的认识,并利用封面的提示信息顺势
提出疑问，学生也因此抛出更多的问 题，这样孩子们的阅读兴趣便立刻被激发了
出来。
学习课文后，我又截选了四幅相关的插图， 让孩子们充分展开大胆的想象，
猜测故事情节。孩子们的猜测是开放的、被包容、被鼓励的，他们不会顾 及想象
得正确与否、合理与否，只要他们大胆想象了，就一定能得到肯定,课堂气氛高
涨。整堂 课孩子们的参与度很高，他们兴奋得几乎尖叫起来。
2.教学收获（思得）。
课中，我引导 孩子们“走进角色，体会人物的心理，理解人物的性格特点”。
采用指名两位学生朗读和带问题默读的方 式，让孩子们在朗读中学会思考，我还
让学生角色扮演朗读，学生们充分地进入文本角色，更加深刻地体 会到人物的心
理，为解决后面的课后题做好了铺垫。所以，如果我们找不到教学的切入点，完
全 可以以课后题为切入点，设计教学环节，环环相扣地进行教学。
3.不足之处（思失）。
课 后，我反思自己，发现有三点不足。其一，整个过程感觉自己放得还不够，
一直在牵着孩子们跟着自己的 思路一步步往前走，没有真正把学习的主动权交给
孩子。其二，环节设计得太多，没有了重点，时而重点 是品读，时而重点对孩子
读书方法的指导，所以整节课下来感觉是面面俱到，却又面面没有俱到；其三，
应该多让孩子提出问题，让他们学会在阅读过程中思考，将阅读过程处理为探索

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和发现的过程，而不是问问题和等待特定答案的过程。总之，这节课有 太多需要
改进的地方，希望通过自己的思考，改进自己的课堂教学。
4.改进措施（思改）。
以学生为主体，教师为主导，在整个教学过程中大胆放手，不是牵着学生往
前走，而是跟着学生 往前走，既要引导学生不偏离学习的重点，也要针对某个重
难点学精学透，真正学到阅读的方法。对学生 语言表达不够准确时，要做出规范
完善，“细心”地观察学生，多对学生进行激励性评价。教学的探索之 路艰难而
漫长，在今后的工作中，相信我能走得更好。

《25.宝葫芦的秘密（节选）》教学反思

《宝葫芦的秘密（节选）》是四年级下 册的第八单元的第一篇课文，第八单
元是童话主题单元,主要是通过童话故事体现人物真善美的形象。《 宝葫芦的秘
密（节选）》节选自作家张天翼写的《宝葫芦的秘密》，选入课文时有改动。这
篇童 话主要讲了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都得到了
幸福，所以王葆也特别希望自 己有一个宝葫芦的故事。
教学重点：理解课文内容，明白王葆为什么想要一个宝葫芦。
教学难点：根据已有故事内容创编故事，并讲给同学听。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）通读文章，学会分段
先让学生通读文章 ，自学生字词，再次通读课文，小组讨论画分段落，并说
出段意，初步感知整篇课文，把握文章主要内容 。知道这篇文章主要讲的是王葆
从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都得到了幸福，所以王 葆也特
别希望自己有一个宝葫芦的故事。
（二）根据已有故事内容创编故事
这是一 篇童话故事，但是与一般的童话故事不同，这里的故事大多比较简单
概括，我们学习这篇童话有一个教学 目标，就是根据已有故事内容创编故事，创
编故事方法如下:
1.确定好原有故事内容。

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2.在原有内容的基础上展开想象力，增加故事情节，使得故事更丰富曲折。
3.故事的结果与原有故事结果相同。
学生根据这三个创编原则，自己选定故事创编故事，并 在班里讲给大家听，
最后评出“创编大王”，学生们都踊跃参加。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）让学生自己学会画分层次，让学生掌握了文章的主要内容。
（二）教给学生创编故事的 方法。学生学会创编故事后，我在班级里举行了
创编故事比赛，这一比赛极大地激发了学生创编故事的兴 趣，为学生以后自己写
童话故事积累了写作能力。
三、不足之处
不足之一：上课时没有对本课的生字词进行讲解，个别学生学习课文有困难。
不足之二: 课堂缺少朗读，学生朗读得太少。
四、改进措施
针对不足之一：在上课时简要地点下生字词 ，让学生对生字词的学习重视起
来，这个以生教生的方法来实现，让已经学会生字词的学生温故一下，让 没有学
会生字词的学生掌握一下，达到较好的教学效果。
针对不足之二：课堂缺少朗读，学生 读得太少，这个问题很严重。学生只有
多读课文才能深刻地理解课文内容，以后上课时一定让学生多读课 文，如第一次
读课文自学生字词，第二次读课文感知主要内容；第三次读课文体会表现文章主
要 内容的关键语段；第四次读课文，感受课文并说出自己的收获，让学生做学习
的主人。


25 宝葫芦的秘密（节选）教学反思3
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。
本节课的教学中，我坚持鼓励学生 对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不
是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学 设计之中。比如在

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探讨“奶奶讲的宝葫芦的故 事怎么样？”学生们同样给出了五花八门的答案，我
与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就 充分调动了学生的求异思维
和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在
的不足主要 存在于以下两个方面：
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探 究的
能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

《26 巨人的花园》教学反思
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱。也正是因为同
学对学习童话的积极性很高，所以，如何让学生在感受童话带来快乐的同时，又
能深入地理解童话以及 其中蕴涵的道理就显得尤为重要。《巨人的花园》堪称英
国作家王尔德的“完美之作”，揭示了快乐就应 和大家一起分享的道理。对于这
堂课的教学，我做出如下几点反思：
1.教学效果（思效）。
我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进
行着语言训练。在感受 花园的“美丽”，我引导学生自读自悟，想象画面，读中
感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化 时，让学生在引读点拨中，细细
地品味语言，在对比朗读、想象说话中理解童话的内涵。后来的说话训练 ，更是
深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，使学生
在实践中 内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力。
2.教学收获（思得）。
语文教学应该以 读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将
知识和情感深深地植入内心深处。在设计中， 我非常注重“读”，不是放任自流、
毫无目的地读，而是通过多种形式、循序渐进地零距离读，使学生进 入童话的意
境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的
情感 ，从而能够感悟更深刻、更高效、更有价值。
3.不足之处（思失）。
首先，在引导学生对 “有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关
句子进行对比阅读的时侯，只注重朗读的训练，忽 视了语言文字的训练，如描写

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冬天的词和描写 春天的词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积
累。其次，是在讨论为什么巨人不让孩子们 到花园里玩耍?这一问题时，有学生
回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的 答案时，没
有及时引导。事后想来，当时应该多引导他们再去读一读的。
4.改进措施（思改）。
课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中 并不能
得心应手。教学中如何读得透彻，读得深刻，资料的衔接需要紧凑，教育机智如
何发挥， 如何处理学生的问题这些都是急需改善的地方。当然提高课堂教学水平
并不是一朝一夕的事情，需要不断 地虚心向有经验的老师请教，借鉴好的教学经
验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题， 在实践与反思中不断
成长。
《26.巨人的花园》教学反思
《巨人的花园》是四年 级下册第八单元的第二篇童话，本组课文的专题是童
话故事。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇 意蕴深刻的童话，讲述的是
一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围 墙，
将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小
男孩的启发 下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇
童话中，我们可以体会到，能和大家 一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化
这篇童话在写作上有一个鲜 明的特点，那就是运用了对比的修辞手法。因此，
在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗读童话，了解文 章的主要内容，然后让学
生进行对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化。
（二）体会童话特点，感受童话魅力
童话的基本特点有三个：
1.它是具有幻想成 分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可以不依照自
然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映 着现实生活的本质。

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2.它大都采用拟人化 的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人
的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人一 样地生活着、活动着。
3.童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在< br>阅读后受到有益的教育。
在《巨人的花园》里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点，如巨 人第
二次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃窜，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园
又被冰雪覆 盖了。这几句话体现了童话具有幻想成分，不按自然法则的特点。另
外，在《巨人的花园》里故事情节紧 凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，
富有浓厚的趣味性，都体现了童话的特点。学生在这个环节大 致了解了童话的特
点，对于以后写童话故事帮助很大。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）通过对比阅读，学生掌握了文章的主题，并学到了对 比手法的写作特
点，并能够学以致用。
（二）读写结合，在学习了童话的特点后，我让学生发 挥想象，把孩子们在
巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推出写得比较棒的在班内展示交流。
三、不足之处
在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，学生理解起来 比较抽象，不如
举个例子说明得更具体。
四、改进措施
下次讲这个童话时，介绍了 童话的特点后，要举例子加以说明，帮助学生理
解童话的特点，为以后写童话故事打好坚实的基础。


26 巨人的花园教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。
在教学中，先引导学 生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，
然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎 样的变化呢？引导学生开始学习

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后面的文章， 在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓
住“没有孩子的地方就没有春天。”这 句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子
就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢地 感悟到了文章的
主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人
的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，
通过这样的对比阅读， 学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在
自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果 。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主
要存在于以下两个方面：
但是在上课的过程中也有一些遗憾。
首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩 子就有春天”的相关句
子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写< br>冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天
的词如“阳光明媚 、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运
用，也没有让学生进行积累。
其 次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回
答巨人是怕孩子们损坏花园 里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有
及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引 导学生对冷酷的巨人说话的
时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行 劝
说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到
花园里玩的时 候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍
的美好景象。

《27 海的女儿》教学反思
《海的女儿》是个经典童话，童话对小学生来说有着巨大的吸引 力。《海的
女儿》是一个美得让人心碎的故事。心爱的人近在咫尺，却又远在天涯。小人鱼
本可 以理所当然地赢回属于自己的爱恋，却又不得不为了他人的幸福而牺牲自
己，她令人心伤的远逝成为人类 心灵净化的经典。每一次读《海的女儿》，都是
一次心灵的净化；这一次讲《海的女儿》，却是我心灵的 锤炼。
1.教学效果（思效）。

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孩子们对这个故事很感兴趣，文本的语言比较通俗易懂，孩子们很容易就能
理解文章的内容。我决定采用 正反两方辩论的方式展开教学，让孩子们在激烈的
辩论中完成对本课深层含义的挖掘。于是，我精心设计 了这样的环节：小人鱼在
追求幸福的过程中，承受了那么多的痛苦可最后却变成了泡沫，你认为她是成功
的吗？没想到一石激起千层浪，班级辩论的气氛浓郁。有的说，她是幸福的，因
为她敢于追求自 己的爱情。还有的说，我认为她是不幸的，她为了王子牺牲了那
么多，王子却娶了别人。有的说，我认为 她是幸福的，虽然王子没娶她，但是文
中说王子已经越来越喜欢小人鱼了，这个是最重要的。竟然还有人 说，爱就是付
出，小人鱼虽然变成了泡沫，可王子的幸福就是她的幸福。教室里热闹极了，下
课 的铃声已响，可孩子们丝毫没有停止的想法。他们你一言我一语地抒发着自己
对幸福的理解。
2.教学收获（思得）。
这堂课比较重视情感、态度、价值观的正确导向，注重培养学生高尚 的道
德情操和健康的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。课堂上，
听孩子辩论 ，我微笑着，频频点头。让我欣喜的是，我的宝贝们真的长大了，小
人鱼带给他们的喜怒哀乐，也是他们 对自己的生活得失的理解，他们悄悄地从小
人鱼的身上学到了爱与付出、慈悲与善良。让孩子变得有思想 、有见解，不正是
我们的教学目标之一吗？
3.不足之处（思失）。
课堂上没有用 眼神或者语言对学生的发言做出鼓励性评价，即使有一些，语
言评价、身体激励也不够丰富多彩。课上太 严肃，师生之间不够融洽和亲密，缺
乏相互交流、鼓励和信任，还需在发展学生的语言能力、思维能力、 想象能力上
下功夫，使学生尽早掌握科学的学习方法。
4.改进措施（思改）。
在 以后的教学过程中，要努力克服自己的缺点、弥补自己的不足，要注重个
人业务学习的提高，多读教育学 方面的书籍，完善自己的教学工作，努力形成自
己的教学风格，成为最受学生欢迎的教师。
《27.海的女儿》教学反思
《海的女儿》是四年级下册的第八单元的第三篇课文，这是一篇 略读课文。
该作品讲述海公主小人鱼为了追求到一个人的高洁的不死的灵魂，放弃了海底自

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由自在的生活和300年长寿的生命，把美妙的歌喉丢弃在 恶毒的巫婆手里，忍受
住把鱼尾变成人腿后所带来的巨大痛苦，用她的爱、她的心和她年轻的生命，去< br>追求那永生而崇高的人的灵魂，并通过“善良的工作”去分享人的一切永恒的幸
福。作家讴歌了小 人鱼对爱情、灵魂、理想的追求，表现了她善良纯洁的品格、
坚强的毅力和牺牲精神。
教学重点：理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动。
教学难点：感受小人鱼执着地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）多次朗读课文，理解课文内容
在讲课初， 我让学生多次朗读课文，并给出要求：第一次朗读把课文中的
生字词解决掉，第二 次朗读理解课文内容，并能说出主要内容。
（二）抓住人物心理描写，感受小人鱼的精神和品质 这篇童话与其他童话不同，这篇童话里的心理描写比较多。在学习时，我先
引导学生找出描写小人鱼 心理的句子，然后让学生反复朗读人物的心理描写，通
过小人鱼的内心独白体现小人鱼执着地追求幸福生 活的精神和勇敢、善良的品
质。
（三）续写《海的女儿》
小人鱼为了追求幸福不惜 忍受无止境的痛苦以至于牺牲自己的生命，让学生
续写《海的女儿》，锻炼学生的想象能力和续写能力。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）抓住人物的心理描写，围 绕人物的心理描写，我让学生反复品读，感
受小人鱼的高尚品质，并让学生明白了心理描写可以塑造人物 特点。
（二）课堂上，我让学生续写《海的女儿》，训练了学生的续写能力和想象
力，可以提 高学生的写作水平。
三、不足之处
不足之一：在教学过程中，由于课文较长，学生在课堂上读的时间不多。
不足之二：在体会人物性格时，有的学生理解不到位。

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四、改进措施
针对不足之一：在教学过程中，由于课文较长，学生在课堂上读的时间 不
多。因为这是一篇略读课文，讲授时课时少，没有过多的时间让学生在课堂上朗
读，这里就要 在上课前让学生做充分地预习。
针对不足之二：在体会人物性格时，有的学生理解不到位。面对这个 问题，
我让学生按小组学习模式来学习，根据课文内容充分地讨论体现人物特点的细
节，不仅从 心理描写下手，还要从环境描写、动作入手，从多方面分析人物，感
受人物品质。


27 海的女儿教学反思3
《海的女儿》介绍小人鱼亲自参加王子的婚礼，忍受身 体和精神的苦痛，一步步
变成泡沫，走向死亡的故事。这是一个凄美的爱情故事。
成功之处：
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在< br>教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生
边读边想象，由理 解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组
讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者 的情感就有了一定的感悟，再通过教
师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读安徒生的作品帮助 很大。
不足之处：由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的
教学中 要注意教学时间的合理分配。