农民兄弟乐队-耐心造句

旗开得胜
语文园地
▶教学目标
1.与同学交流从课文词句中体会到的作者所表达的情感或想法。
2.积累与城市或乡村生活 有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，
仿照例句写句子。
3.积累《卜算子·咏梅》。
▶教学重点
1.与同学交流从课文词句中体会到的作者要表达的情感或想法。
2.积累《卜算子·咏梅》。
▶教学难点
积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。
▶教学策略
1.教学“交流平台”时，结合本单元课文，先总结作者表达思想感情的方法，再在
实际中运用。 2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；第二题主要先让学生读熟句子，在语
境中体会描写田 园生活的手法，再仿照例句写句子。
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3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导 学生想象画面，
理解诗意，背诵这首词。
▶教学准备

多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。
▶教学过程

板块一 回顾课文，交流方法
1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？(相机出 示《古诗词三首》《乡下
人家》《天窗》《三月桃花水》)这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。作者 是怎样表
达出自己的思想感情的呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好
了吗？（板书：语文园地）
2.交流平台。
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（1）师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我 们一起看看，在
这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！
（2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？
（3）生交流后师小结。（出示课件）
课件出示：
 有些词句特别能够表达作者的情感或想法。
 课文的中心句集中表达了作者的想法。
 课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。
3.师指名结合课文词句说说自己的感受。
4.师：你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组讨论交流）
示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
示例2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家
风光。” < br>【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要
表达的思想感情 ”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。
板块二 认读词语，体会不同
师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！
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1.指名认读，发现规律。（出示课件）
（1）生自由读词语。
（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、沃、袅”。
（3）发现词语规律。
①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？
示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡下生活的。
②师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）
③师：这些词语让你想到了怎样的画面？
示例1：从“车水马龙、高楼林立、璀璨”中，我可以感受到城市生活的繁华、热
闹。
（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯光璀璨的图片）
示例2：从“麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我可以感受到乡下生活的宁静、和
谐。
（课件出示乡村麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）
（4）生交流体会到的乡下生活或城市生 活。示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁
华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到 处闪烁着璀璨的灯光，红
的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。
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（5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们
的理解。
2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情
的方法，同 时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有
了温度，这就是汉字的魅力。
【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有
什么规律，猜 一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多
媒体手段，呈现了词语给我们带 来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力
求识用结合。
第2课时
▶课时目标

1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
2.积累词《卜算子·咏梅》。
▶教学过程

板块一 仿写句子，描绘画面
1.师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节 课
我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。
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