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2020年春期新人教部编版六年级下册25.《宝葫芦
的秘密》教学设计
本 单元的主题是“童话之美”，围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨
人的花园》《海的女儿 》3篇课文。文章运用拟人的手法和奇妙的想象，来表现人性的纯
真、美好。《宝葫芦的秘密（节选）》 主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，
总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。 《巨人的花园》讲的是巨人对待孩
子们的态度的变化带来花园的变化的故事，告诉人们能和大家一起分享 的快乐才是真正的
快乐的道理。《海的女儿》主要写了小人鱼为了不伤害别人，不仅放弃了爱情，还献出 了
自己宝贵的生命的故事，体现了小人鱼的真善美的崇高品质。
单元语文要素在课文中的梯度序列


1

课
内容 教学目标
时
宝葫芦的秘1.认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写
2
密（节选） 20个词语。
巨人的花园 2
2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
海的女儿 2
4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。
5.激发学生阅读童话的兴趣。
能运用学过或读过的童话故事的写作方法，按自己的想法新编
习作 2
故事。
1.回顾本单元课文，与同学交流阅读童话故事的感受。
2.在具体的语境中体会“口头语”与“书面语”的不同，并尝
语文园地 2 试运用。
3.学习描写季节的不同方法，能照样子进行仿写。
4.积累名言。
2

25 宝葫芦的秘密（节选）
▶教学目标
1.认识“妖、矩”等7 个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个
字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
▶教学重难点
1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
▶教学策略
1.字词教学
“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。
“撵”的声母 是鼻音“n”，不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在
指导识记字形时可以引导学 生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解
3

默读课文， 想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关
于宝葫芦的故事；找规律、复述 故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝
葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇， 开阔学生的视野。
3.表达运用
能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事， 感受童话的奇妙，启发学
生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍 ”等15个
字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程

板块一 播放视频，引入课题
4

1.导入新课。
（1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。
（2）视频播放《宝葫芦的秘密》。（约一分钟）
（3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编
的。
（4）课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
①师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（板书课题）
②师指名读课题。
2.了解作者。
师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。（课件出示简介）
【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快地将他们
引入到课文 的学习中。
板块二 初读课文，识记生字
1.初读课文，学习生字词语。
（1）初步了解课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。
（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
5

（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。
（2）交流识记方法。
①师引导：你是用什么方法记住这些字的？
②生交流，师小结识记方法。
字源识字法。如，葵的古体字是“
量方位，所以“”，上部的“”表示植物，“”表示测
”表示能追逐太阳方位的植物。
形近字识记。如，乖—乘。
编儿歌识记。如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。
（3）指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
③重点指导“乖、瘦”的书写。
a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。
b.瘦：半包围结构 ，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。
（视频出示瘦的书写笔顺）
【 设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自由读课文，
纠正字音，让学生在语 境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字。书写练习
6

时，引 导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐步引导学生养成分析字形、归类书
写的好习惯。
板块三 默读课文，整体感知
1.自读课文，整体感知。
（1）师：扫清了生字 这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文
主要写了一件什么事。
（2）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。
①师引导：课文的主人公是谁？ （预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预
设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得 到一个宝葫芦）
②师小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。
2.引导质疑。
（1）生自由读课文并尝试提出自己的疑问；生交流质疑。
（2）师梳理生的质疑，并引导：这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。
（3）示例：宝葫芦是什么？（相机出示课件）
3.生小声读课文，尝试着自己解决疑问。
【设计意图】重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力。让学生充
分自读课文 ，读懂课文的主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路，再出示原著中
对宝葫芦的介绍，激发学生 对文章的阅读兴趣，引发阅读期待。
7

第2课时
▶课时目标

1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个 宝葫芦，感受
人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
▶教学过程

板块一 引入课题，了解形象
1.导入新课。
师 导入：“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有
内涵。这节课我们继续 跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘密》吧！
2.检查复习。
（1）出示词语，指名认读。
（2）概括主要内容。
师引导：课文主要写了什么？用文中的语言回答。
示例：“我”和宝葫芦的故事。
3.了解主人公形象。
（1）师：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？赶快到课文中寻找 答案吧！
（2）生默读课文，边读边在相关的词句下写批注。
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（3）交流句子。
课件出示：
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活泼）
①师指名读这句话，指导朗读。
②师引导生理解作者的言外之意，读出自己的理解。
③小结方法：找—读—理解—读出理解。
（4）师引导生按以上方法交流下面的语句。
课件出示：
 我也和你们一样，很爱听故事。（爱听故事）
 “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”（有点懒）
 “我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（富于幻想）
4.师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。
（1）师引导：假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？
（2）生交流。
5.同桌分角色读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。
【设计意图 】本板块注重教给学生抓住重点词句并联系上下文来理解课文的方法，还
注重让学生养成自读、合作的良 好习惯，这样有利于学生感受人物形象。同时根据课文内
容来训练学生的口语表达，使学生真正成为语言 的实践者。
9

板块二 复述故事，感受奇妙
1.学习第15、16自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。
（1）生自由朗读。
（2）汇报交流。（课件出示相关故事梗概）
（3）师引导：所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？（出示课件）
课件出示：
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
生齐读。（相机板书：要什么有什么）
（4）师引导：张三得到了什么？李四呢？根据文中内容交流汇报。（相机出示课
件）
（5）师小结：这宝葫芦有什么特点？（板书：神奇，真神奇）
2.理清奶奶讲故事的层次。
（1）师示范：
①先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
②再讲宝葫芦的作用。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
③最后讲得到宝葫芦的结果。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
（2）按照“来历—作用—结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的《宝葫芦的秘
密》。
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（3）讲述示例。（出示课件）
课件出示：
 李四_____________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希
望__ ___________________。
 王五_____________。一得到了这个宝 葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希
望_____________________。
 赵六_____________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希< br>望_____________________。
（4）全班交流。
【设计意图】 阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言
和表达方法，这是提高语文能力的 有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一。因而，
教学时，不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达。 要引导学生发现表达的特点，鼓励他们
在口头和书面中迁移、运用。
板块三 放飞想象，创编故事
1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。
（1）师引导： 一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常
常联系到自己……
（2）师生合作朗读第17～21自然段。
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（3）师引导： 王葆为什么会想得到一个宝葫芦？谁能联系文中的语句说说自己的理
解？
（4）小组讨论交流；全班交流；师引导生从以下语句中体会。（出示课件）
课件出示：
 “我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
 我有几次对着一道算术题 发愣，不知道要怎么样列式子，就由“８”字想到了宝葫
芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。 ”（遇到困难时想摆脱困境）
 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着 一个小脑袋，
可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最
好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”（争强好胜，不肯服输）
（5）师小结：原来奶奶每次 讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过
上了好日子。而富于幻想的王葆也想过上好日子， 所以他也想有个宝葫芦。（板书：过上
好日子）
2.创编故事。
师过渡：一年又一 年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天……当王葆真的得到一个宝
葫芦后，会发生怎样的故事呢？
（1）四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。
（2）小组推荐代表上台讲故事。
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（3）师生共同评议。
【设计意图】此过程设计意在突破本 课教学重难点：由读引入创编故事，让学生在读
懂作者精妙的语言的同时，感受童话的奇妙，引导学生仿 照奶奶讲宝葫芦的故事的方法，
按照自己的想法进行创编故事的练习。通过创编故事，进一步体会童话的 神奇。
板块四 总结全文，拓展阅读
1.课堂总结。
师：《宝葫芦的秘密》是 一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人
的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一 生的。今天我们学习的只是这个故事一开始
的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！
2.拓展阅读。
（1）想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。他的心情是怎 样的
呢？让我们一起来看一看。（课件出示相关段落）
（2）师指名读后引导生交流、体会王葆此时的心情。
（3）师总结并推荐阅读：《宝葫芦的 秘密》这本书的作者通过如此生动形象的描
写，让一个高兴得不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我 们眼前。像这样写得精彩的
地方，还有很多很多呢！课外时间大家可以继续阅读《宝葫芦的秘密》，去那 神奇的童话
世界里恣意遨游吧！
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【设计意图】新课标指出： “要努力建设开放而有活力的语文课程。培养学生广泛的
阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做 题，多读书，好读书，读好书，读整本
书。”四年级这个学段，正是培养学生课外阅读兴趣，实现语言积 累的好时机。课本只是
载体，课文只是引子，引导学生读整本书，读更多的书，才是最终目的。
▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思

在教学《宝葫芦的秘密(节选)》这篇课文时，我致力于紧扣文本主题， 调动学生情
绪，激发阅读兴趣，最终达到推荐整本书的目的。因此，我设计了以下几个环节：
1.视频导入，激发阅读兴趣。
许多学生对课外阅读兴趣不浓，一小部分学生可以说根本没有 阅读兴趣。因此，上课
一开始，我用他们最感兴趣的动画片导入新课，吸引了学生的注意力，激发了他们 阅读纸
质文字作品的兴趣。
2.走进角色，感受人物形象。
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教学中我采用让小主人公来一段自我介绍的方式让学生了解故事主人公，并且让学生
通过多种 形式的朗读及小组合作、创编故事等方式，引导学生充分地进入故事，更深刻地
体会人物的形象，为后面 的教学做好铺垫。
3.展开想象，引起阅读期待。
类文链接教学中，我引导学生回顾奶奶讲 的关于宝葫芦的故事，帮助学生理清故事思
路，然后让学生充分展开自己的想象，大胆猜测故事情节，对 他们的一切猜测都用开放、
包容的态度加以鼓励；在课文结束前，再次强调书中还有更多精彩的情节，以 引起学生阅
读整本书的兴趣。









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2020年春期新人教部编版六年级 下册25.《宝葫芦
的秘密》教学设计


课《宝葫芦的秘密单元 八 学科 语文 年四
题 （节选）》 级
学
1. 自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15
习
个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规
矩”等词语。
目
2. 自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
标
3. 根据已有内容创编故事。
重深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
16

点
难根据已有内容创编故事。
点
教学过程
教学环教师活动 学生活动 设计意图
节
导入新上节课我们学习了课文的第一部学生听讲 温故知新
课 分，认识了一个小朋友王葆 。这节
课，我们将继续跟随张天翼先生走进
宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的
神奇。
17

讲授新一. 深入理解，探讨故事 学生分析思考理解
课 学习第二部分 朗读

奶奶讲了哪些故事？



都是宝葫芦的故事



“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的


是张三劈面撞见了一位神仙，得了一


个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足


旅行，一游游到了龙宫，得到了一个


宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩


子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到


了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝


葫芦——那是掘地掘出来的。”




18

张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就

有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花

狗，马上就冒出那么一条——冲着他

摇尾巴，舔他的手。


奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？

非常奇妙

指导朗读，读出宝葫芦的神奇。

学习第三部分


读课文20-21自然段

王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？

帮助王葆列式子，学数学


19

帮助向日葵长高

指导朗读，读出王葆对幸福生活的向

往。
学生理解 师生合作，

老师指点
二．拓展提高


你喜欢这篇童话吗？


七颗钻石


很久很久以前，地球上发生过一


次大旱灾。所有的河流和水井都干涸


了，草木丛林都干枯了，许多人和动


物也都干渴而死。


一天夜里，一个小姑娘拿着水罐


走出家门，为生病的母亲找水。




20

小姑娘在哪儿也找不到水。她累

得倒在草地上睡着了。当她醒来的时

候，拿起罐子一看里面竟然装满了清

亮新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想

喝个够，但又一想，这些水得给妈妈

留着，就赶紧抱着水罐往家跑。


小姑娘一路匆匆忙忙，没有注意

到脚底下有一只小狗，一下子就绊倒

了，水罐也掉在了地上。小姑娘赶紧

去捡水罐。她以为水一定洒光了，但

是没有，水罐端端正正地在地上放

着，里面的水仍旧满满的。小姑娘把

水倒在手心里，让小狗喝。小狗立刻

21

变得欢快起来当小姑娘再拿起水罐

时，木质的水罐变成了银的。
拓展提高 开阔视野
小姑娘把银水罐带回家，交给了

妈妈。妈妈说:“我就要死了，还是

你自己喝吧。”小姑娘说什么也不肯

喝，她用小勺一口一口地喂妈妈。就

在这一瞬间，水罐又从银的变成了金

的。突然，从门外走进一个过路人，

要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把


水罐递给了那个过路人。这时，突然

从水罐里射出七颗闪闪发亮的钻石，

接着从里面涌出一股清澈、新鲜的水

流。

22

那七颗钻石越升越高，升到了极

高的天空，变成了七颗灿烂的星星。


三．课堂练习

看拼音写汉字。

yāo ɡuài shòu xiǎo

ɡuāi ɡuāi tiǎn liǎn

妖 怪 瘦 小


乖 乖 舔 脸

造句

介绍：我介绍一下好朋友。

规矩：他很有规矩。


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神仙：世界其实没有神仙。

四．作业布置


你会写童话故事吗？

新龟兔赛跑

自从上次兔子输给乌龟之后，乌

龟成了世界瞩目的明星，在体育界是

相当有名的，不禁有一点沾沾自喜

了。但是兔子却在天天练习跑步，天

天对自己说虚心使人进步，骄傲使人

落后这句名言。

这天，兔子老早就去找乌龟准备
学生练习 巩固提高
在赛跑一次，谁知乌龟却说:“怎么
24

跑你也不是我的对手。” 兔子说:
“我不相信，明天早上7点上次比赛
地点见。”说罢兔子一溜烟就跑了。
到了 第二天早晨森林里的记者早早的
就来了，所有的闪光灯都照在了兔子
和乌龟身上了。狐狸记者问 兔子:
“之前丢掉的跑步冠军的称号会夺回
来吗?”“会”兔子坚定的说。这时
乌龟说 ;别想得美了，你是不可能拿
冠军的。”说完乌龟冷笑了几声。这
时裁判员啄木鸟说;各位选手 各就各
位准备比赛”
“啪”一声比赛开始只看兔子一
25

溜烟就跑完了，而乌龟还在慢悠悠的
爬着。这是啄木鸟裁判对着记者们
说:“这次比赛冠军 是兔子!”这是所
有的记者争先恐后的采访兔子怎么取
得的胜利，谁知兔子却说乌龟原来的话:虚心使人进步骄傲使人落后这时
记者采访乌龟怎么输了，乌龟害羞的
说:原来教别人虚 心使人进步骄傲使
人落后结果自己忘了，这次又把兔子
给惹火了，怎么办啊，兔子不会理我了。这时兔子抱着乌龟说:“我们永
远都是好兄弟。”
自从这次比赛之后，人们说了一
26

句话:“台上是对手，台下使朋
友。”


课堂小课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫

结 芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童
话的故事好奇妙呀！

板书 25、宝葫芦的秘密（节选）

宝葫芦：要什么有什么
王葆：数学不好 好胜心很强

27