新二年级语文第一课小蝌蚪找妈妈教案
兰花花简谱-展望21世纪
教师备课系统──多媒体教案
1 小蝌蚪找妈妈
教材分析
《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话,其巧妙之处在于将大自然中的<
br>一些知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示
下,找到自
己妈妈的奇妙经过,自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程,以及
生活习性的变化,蕴含了遇事
主动探索的道理。
课文共有六个自然段,第一自然段寥寥数笔,既点明小蝌蚪生活在水中,又按从头<
br>到尾的顺序勾画出小蝌蚪的外貌,语言趣味性强。第二至五自然段结合文中三幅插图,
不仅生动地
展现出小蝌蚪找妈妈的过程,而且有序地呈现出蝌蚪的变化过程:长出后退
——长出前腿——尾巴不见了
。第六自然段则展现出一幅青蛙母子其乐融融的生活画
面,不禁让人萌发好好保护青蛙朋友的想法。 <
br>课文中人物角色较多,语言生动有趣,因此教师可引导学生采用分角色朗读,反复
接触文本语言,
感受叠词、动词的表达效果,唤起朗读的热情。另外指导学生通过看小
蝌蚪的变化图,学会结合图片用自
己的语言讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教学目标
1.认识“塘、脑”等14个生字,读准多音
字“教”,会写“两、就”等10个字,
会写“快活、哪里”等8个词语;
2.能分角色朗读课文,借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解
课文内容;
3.结合课文内容,借助课文插图,按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程,能看图
讲小蝌蚪找妈
妈的故事;
4.通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学
童话的兴趣。
教学重点
1.借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容,说清楚蝌<
br>蚪成长的过程;
2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教学难点
通过朗读感知小蝌蚪的变化,增强对科学童话的学习兴趣。
教学准备
多媒体课件、头饰。
课时安排
2课时。
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人教版义务教育教科书◎语文二年级上册
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.上课前,一起来猜猜谜语吧!
(1)小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)
(2)绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。(青蛙)
2.教师:同学们,我
们都很清楚蝌蚪和青蛙是一家人,可为什么长相相差这么大
呢?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天
我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧!(板
书课题,指名学生朗读,注意读准字音。)
设计意图
:猜谜语导入能让低年级的孩子对课堂产生浓厚的兴趣,通过小蝌蚪和青
蛙的图片,学生直观地感受到它
们外貌上的差距,自然而然地进入到小蝌蚪找妈妈的情
景当中,导入简洁而又不失趣味。
二、读文识字
1.自由、轻声地朗读课文,借助汉语拼音读准字音。(教师巡视)
2.想一想:课文写了什么?学生汇报。
3.图文结合,体会第一自然段中按顺序地描写小蝌蚪的外貌特点。
(1)认真观察小蝌蚪的图片,小蝌蚪陆续游出来,帮助学生理解“一群”的意思。
(2)学生根据教师手势顺序的指引,根据课文内容完成填空。
(池塘里有一群小蝌蚪,
。)
4.随文识字,练习认读。
(1)教师标红词语“池塘、脑袋、灰色”,学生借助拼音练习认读。
(2)从认读词语过渡
到课后题“读一读,记一记”,发现第一行是用“袋”字组
词,强调“袋”在“脑袋”“口袋”中读轻声
,“口袋”还可以读成儿化音,“袋”在
“袋子”“袋鼠”中读第四声。
5.指导朗读第一自然段,感受小蝌蚪样子的可爱,以及在池塘里的自由、快活。
(1)抓住文段中的动词“甩”“游”,读出有趣、高兴的语气。
(2)引导学生运用“快活地”一词说完整的话:什么(谁)在快活地做什么。
设计意图:随
文识字遵循了语文学习的规律——字不离词,词不离句,把识字任务
与课后题相关联可以优化识字效果;
通过教师的引导,学生能体会第一自然段中介绍小
蝌蚪的顺序(从头到尾),从而相机进行语言训练,培
养学生按顺序“说”的语言能力。
三、美读感悟
1.小蝌蚪在池塘里快活地游哇游,它都碰见谁了呢?(鲤鱼和乌龟)
2
教师备课系统──多媒体教案
2.请认真读一读第二至三自然段,用横线画出
小蝌蚪说的话,用波浪线分别画出
鲤鱼和乌龟说的话。
3.指导学生朗读第二自然段。
(1)“游哇游”和“游来游去”意思一样吗?读好轻声词语“游哇游”。
(2)了解小蝌蚪找妈妈的原因,读好“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”的停
顿。
(教师强调“教”的两种读音,是多音字。)
(3)学生带上头饰扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨,体
会“迎上去”时的急切与盼望之情。
(迎上去——是指面对面。早上,同学们背着书包跨进校门,就能看
到迎接你们的教师,
有礼貌的孩子会迎上去敬礼问好,所以迎上去表示“热情、尊敬”,这儿是写小蝌蚪
迎
上去打听妈妈。)
(4)男女生合作读,从鲤鱼阿姨的话中,小蝌蚪知道了什么?(板书:四条腿、
宽嘴巴)
4.指导学生朗读第三自然段。
(1)小蝌蚪看见鲤鱼阿姨是“迎上去”,看见乌龟呢?(“
追上去”)为什么要“连
忙”追上去?
(2)学生带上头饰扮演小蝌蚪、乌龟,体会连忙“追
上去”时更加急切、渴望的
心情。(追上去,是指一前一后,小蝌蚪追赶乌龟认妈妈,是多么地焦急与激
动啊!)
(3)师生合作读,从乌龟的话中,小蝌蚪知道了什么?(板书:头顶大眼睛、披
着绿衣裳)
设计意图:分角色朗读是本课的学习重点之一,而低年级的阅读教学重视通过词语
来体会人物心
情,利用插图及动作演示帮助学生理解词语,从而读懂人物,这既是学生
思维发展的需要,同时也是情感
发展的需要。而通过多种形式的合作读,则能激发学生
朗读的热情。
四、对比用词,体会描写
1.鲤鱼阿姨的温柔慈爱、乌龟的热心善良温暖着小蝌蚪,给了他继续前行的信心
和力量,最终
小蝌蚪找到青蛙妈妈了吗?
2.指名读第四自然段,注意读好动词“游过去”。
3.读读比比两句话,哪一句写得好?
①大青蛙穿着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,长着一对大眼睛。
②大青蛙披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
(第②句写得更好,“披”“鼓”显得青蛙更加生动、可爱,活灵活现。)
4.短语拓展。
碧绿的( ) 雪白的( )
5.齐读第四自然段,夸夸这只既可爱又神气的大青蛙。
设计意图:第四自然段是对青蛙妈妈
外貌的描写,结合课后题的练习,通过对比的
形式体会动词“披、露、鼓”的用词之妙;同时进行短语拓
展的训练。
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五、仔细观察,用心书写
1.出示生字卡片:睛、肚、孩。
2.学生自主观察,交流识记方法和写字要领(出示多媒体课件)。
3.师生共同总结:“睛
”“肚”和“孩”字都是左右结构的字,注意左窄右宽的写
法;这三个字的偏旁都是表义,“睛”的目字
旁跟眼睛有关,“肚”字的月字旁跟身体有
关,“孩”字的子字旁和儿童有关。
4.教师范写,指名学生做小教师带全班书空,学生描红、练写。
5.教师巡视指导,纠正学生的握笔姿势和坐姿。
6.全班展示、交流、评议。
设
计意图:教师在课堂上强调握笔姿势和坐姿,有助于学生养成良好的写字习惯;
而加强对汉字间架结构以
及偏旁表义做具体指导,有利于学生优化识字效果,同时通过
偏旁理解汉字含义。
六、课堂总结
同学们,这节课我们陪伴着小蝌蚪认识了鲤鱼阿姨和乌龟,在它们的指引下找到
了
青蛙妈妈,那么当小蝌蚪和自己的妈妈见面时会说些什么?又会做些什么呢?我们下节
课将会
继续探讨。
第二课时
一、新课导入
1.出示词
语“池塘、脑袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶上、
披着、鼓着”,学生练习认读。
2.出示小蝌蚪和青蛙妈妈的图片,引导学生仔细对比,小蝌蚪在长成青蛙的过程
中,身体到底
发生了怎样的变化呢?阅读课文二至五自然段,用红笔画出小蝌蚪身体发
生变化的句子。
(1)同桌交流。
(2)学生汇报,师相机点击课件,出示相关句子。
①小蝌蚪游啊游,过了几天,长出了两条后腿。
②小蝌蚪游啊游,过了几天,又长出两条前腿。
③小蝌蚪游啊游,过了几天,尾巴变短了。
④不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。
(3)学生齐读、指名读。
设计意图:通过划出小蝌蚪身体发生变化的句子,训练学生提取文本中明显信息的
能力。
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二、完成填空,梳理变化
1.完成小练习,黑灰色的身子,体会小蝌蚪变成青蛙的过程。 <
br>大大的脑袋、长长尾巴的小蝌蚪,首先(长出两条后腿),接着(长出两条前腿),
然后(尾巴变
短了),最后(尾巴不见了),小蝌蚪变成了(青蛙)。
2.小结。
第二、三、四、六自然
段的第一句话句式相仿,借助每段的关键句子可以有助于我
们梳理课文,清晰地找出小蝌蚪变成青蛙的变
化过程。
3.借助课后第二题,按顺序连一连图片,再用自己的话说说小蝌蚪长成青蛙的过
程。
设计意图:在前部分提取关键信息能力的基础上,培养学生对相关信息进行整理、
串联、记忆的能力,
借助填空的形式完整、清楚地表达小蝌蚪变成青蛙的过程;同时重
视各阶段的连接词,用“首先、然后、
接着、最后”把小蝌蚪的变化过程说得清清楚楚,
培养学生说话通顺连贯的好习惯。
三、美读感悟
1.引语。、
小蝌蚪在找妈妈的过程中,不知不觉地变成了青蛙,当
它和妈妈相遇的时候高兴
吗?从哪里看出来?(分角色读第五自然段)
2.指导读好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙动作的敏捷,做动作读一读。
3.播放青蛙的叫声,引导学生想象说话,小青蛙会和妈妈都说些什么呢?
4.语言训练:用“已经”说话。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
(可以先利用课文中
的语言材料进行训练,然后再进行开放性训练,如:小蝌蚪的
尾巴已经不见了。它们黑灰色的身子已经变
成了青绿色。它们已经变成了小青蛙。小青
蛙已经会跳了。小青蛙已经会捉害虫了……)
点拨
主题:我们回过头看,课文写小蝌蚪几次去找妈妈?(3次)第一次因为不知
道妈妈长成什么样,找不到
;第二次去时只从鲤鱼阿姨那里知道妈妈四条腿、宽嘴巴,
还找不到,为什么呀?(只知道一部分的特点
,不可能把事情办好。)第三次去时善于
动脑的小蝌蚪把鲤鱼阿姨和乌龟告诉他妈妈的特点综合起来,对
妈妈的特点有了全部的
了解,最后找到了妈妈,由此看来,我们要找一样东西一定要注意全面了解它的特
点,
只有这样才能很快地找到。
设计意图:通过想象说话、创设情景,学生的口语交际能力在
课堂上得到了有效的
提高,敢于表达自己的主观感受的习惯得到培养,同时通过“已经”一语言训练点也
能
较好地发展发散学生的思维,锻炼语言表达能力。
四、读文识字
1.出示生字卡片。
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人教版义务教育教科书◎语文二年级上册
两、皮。
2.指名学生做小教师带读并组词,鼓励口头组词的多样化。
3.学生认真观察,交流笔顺和
识记方法。如:“两”和“皮”都是独体字,书写时
要注意笔顺。
4.教师范写讲解,学生观察并书空。
如:针对“两”字第二笔竖、第三笔横折钩围成的框稍
大,前后两组撇点前小后大,
第二组的撇尖穿插到第一组的点的下方。“皮”的笔顺先是横钩、撇,然后
再写竖。
5.小教师带大家书空后练写。教师巡视指导,纠正学生的坐姿和握笔姿势。
设计
意图:教师在课堂上加强对不容易写好的笔画、间架结构以及容易写错的笔顺、
起落笔点做具体指导,强
调握笔姿势和坐姿,利于学生把字写美观,养成良好的写字习
惯。
五、课堂总结
1
.小蝌蚪找到妈妈后,天天跟着妈妈去(捉害虫),每当青蛙妈妈捉到一只害虫,
小青蛙也跳出来,伸出
舌头学捉害虫,它们是庄稼的(好朋友),我们都要(保护它们)。
2.出示与“保护青蛙”相关的资料和图片,学生分享、交流。
设计意图:为了培养学生的合
作交流能力,在总结课文时,以“保护青蛙”的探究
问题,让学生去小组讨论,并全班交流,这样不仅培
养了学生的合作能力也升华了课文
的主题。
六、板书设计
1 小蝌蚪找妈妈
鲤鱼 乌龟 青蛙
四条腿 头顶大眼睛 露出雪白的肚皮
宽嘴巴 披着绿衣裳
大大的脑袋
黑灰色的身子→长后腿→长前腿→尾巴变短→尾巴不见了
长长的尾巴
6