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1.会认、会写本课的生字。
教学
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
要求
3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。
1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。
重点
2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感
难点
情。
教学
课时
两课时。

1
古诗二首
村 居

①
2
[清]高鼎(dǐnɡ)
草长莺(yīnɡ)飞二月天,
②③④
拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)醉(z uì)春烟。[句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然,
写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色 。]
释义:农历二月,村子前后的青草已经渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝
条,随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,如同烟雾般凝集着。杨
柳似乎 都陶醉在这浓丽的景色中。
3⑤
儿童散学归来早,
⑥
忙趁东风放纸鸢(y uān)。[句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝
的生动情景。]
释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。
赏析:这首诗写的是 诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷
的“乐春图”。诗人采用了动静结合 的手法,将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明
朗,用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间 透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
4
咏(yǒnɡ) 柳

1

字词导读 ☜

2

①村居:在乡村里居住时见到的景象。

②拂堤杨柳:像杨柳一样抚摸堤岸。

③醉:迷醉,陶醉。

④春烟:春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

3

⑤散学:放学。

⑥纸鸢:泛指风筝,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢:老鹰。

4

①碧玉:碧绿色的玉。这里用来比喻春天嫩绿的柳叶。

②妆:装饰,打扮。
xK b1.C om

[唐]贺知章
碧玉妆(zhuānɡ)成一树高,
④
万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tā o)。[句导读:这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃
生气,葱翠袅娜。]
释义:高 高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,轻柔的柳枝垂下来,就像万
条轻轻飘动的绿色丝带 。
①②③
不知细叶谁裁(cái)出,
⑥
二月春风似剪(jiǎn)刀。 [句导读:这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”,将视之无
形、不可捉摸的“春风”形象地表现出 来,不仅立意新奇,而且饱含韵味。]
释义:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里 温暖的春风,它就像一把
⑤
灵巧的剪刀。
赏析:这首诗的结构独具匠心,先写对 柳树的总体印象,再写柳条,最后写柳叶,由总到分,条
序井然。在语言的运用上,既晓畅,又华美。


1. 学习古诗《村居》。
2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

一 激趣导入,积累词语

在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师 还想带大家到一首
古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)
1.学生朗读课文题目。
2.课件出示作者简介。
高鼎,清代后期诗人。字象 一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争
之后,大约在咸丰年间(1851-1 861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙
吾诗稿》。
二 自读古诗

1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字 、不懂
的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)
提示:“莺”的韵母是ing,不要念成 in。“趁”的韵母是en,不是eng。“鸢”不要读成
yān。
2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。

③一树:满树。一,满,全。在中国古典诗词和文章中,数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”,就是表示很多的意思。
新 课 标第 一 网
④绦:用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。

⑤裁:裁剪。

⑥似:如同,好像。

节奏划分:草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。
同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。
学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。
3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里
3.教师针对会写字进行书写指导。
诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。
村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。
童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。
4.交流快速背诗的方法。
学生甲:用唱诗的方法来背诗。
学生乙:在理解诗意的 基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,
就可以背诗。
三 品悟古诗

1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?
学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)
小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,
轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。
村子里的小孩子们早早就放学回到了家,
急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。
2.教师引导学生逐句分析。
(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?
①自由读读古诗,你会有很多的发现。
②学生自由读诗。
③你看到了什么?生汇报。
④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。
生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切 景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣
向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。
诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。
⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺 也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春
色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村 变成了一个充满生命力的世界。你们想配
合这美丽的画面再来读读吗?
⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?
这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。
(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)
放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)
②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?

生:第三、四句写的是人物活动 ,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情
景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放 起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝
气。
③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
学生汇报。
④很有意 思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队
伍?这样吧,让我们一起放 飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!
四 背诵全诗

1.教师边展示本课配图 边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依
依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。 多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大
家。我相信你们一定能背下来这首古诗。
2.生自由背。
五 作业布置

1.背诵古诗。
2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。

1.俗话说“书读百遍,其义自见 ”。在教学《村居》一课时,教师可以先把学生带入一个
青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美 丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别
读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵 味。在初步感知整首古诗的基础上,
教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步 理解古诗的意思。
2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言 ,在歌
声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。



1.学习古诗《咏柳》。
2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《咏柳》,理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感
情。

多媒体课件。

一 知诗人,解题意

师:同学们,不 知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了
脸的桃花,柳枝轻摇的柔 柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就
来学习《咏柳》。
1.关于作者,你知道多少(出示课件)?

贺知章(659-约744) ,字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今
浙江萧山)人。少时就以诗 文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四
士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神 乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,
《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古 传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共
19首。
2.题目“咏柳”是什么意思?
咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。
3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读 一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句
的意思。(出示课件)
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
大家在朗读这首诗 的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔
柔的,那么碧绿,那么美丽,要 用喜爱、惊叹的语气来读。
二 释字词,明诗意

1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
(1)理解词语。
妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意“女”的写法。意思是装饰,打扮。
一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?
(通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学 生熟记字形,了解字义,更重要的是通过
这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位 美人)
绦:用丝编成的绳带。
丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。
(2)理解重 点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳
条像她那绿色的丝带。
2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
(1)理解词语。
剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理
解)
(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是
那 像剪刀一样的二月春风啊!
3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自 己的话说说这首
诗的大概意思。
高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
三 想意境,悟诗情

1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。
(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)
2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。
学生:第一句中的“高”字,衬托出美人婷 婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字,暗示出纤腰
在风中摇摆。
教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
(点名读,其他学生说画面)
3.那 视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象
的翅膀,说说它还能剪 出什么。

示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。
4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比 作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让
我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
四 横纵观,拓视野

1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……
2.教师布置作业:


请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。
春 日
朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。
等闲识得东风面,
万紫千红总是春。
绝 句
杜甫
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
游 园 不 值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。

教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写 上一两句赞美柳树的话,让学
生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条 绿丝绦。这样一
来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。


村 居
景
人
咏 柳

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。


1.把下列加点字的读音补充完整。
莺飞 yīnɡ 拂堤 fú 儿童
tónɡ 杨柳 liǔ
．．．．
化妆
zhuānɡ 垂
下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái
．．．．



















4.课文综合阅读。
(1)“春烟”在诗中是什么意思?
春天水泽、草木间蒸发的雾气。
(2)《咏柳》中用一个“拂”字,一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。
(3)《村居》描写出一幅怎样的画面?不超过30个字。
在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。
(4)《村居》通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景,表现了怎样的中心思想?
孩子们的天真烂漫,春天的勃勃生机。

1.风筝
又名“木鸢”“纸鸢” “风鸢”。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风
筝。史书记载,春秋时代(公元前770 -公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋
于蓝天而受到启迪,传说曾“削竹木以为鹊 ,成而飞之,三日不下”。汉代(公元前206-公元220)
发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作“纸 鸢”。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之
头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得 名“风筝”。


2.柳树

可种可插,极易成活。“有心栽 花花不开,无心插柳柳成荫”,从这句俗语中我们可以看出
柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可 餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任
杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为 西湖十大景点之一。田园诗人陶渊
明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳 ,并自号柳泉居士。清代
左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊“新栽杨柳三千里 ”,后人为纪念
他,称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠 绵,为诗
人传诵吟咏。