人教版二年级语文下册第1课《古诗两首》优质教案
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人教版二年级语文下册第1课《古诗两首》优质教
案
1 古诗两首
教学目标 【知识技能】 教学目标 【知识技能】 1.
能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写 8 个生字，听写课后 8 个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的
热爱之情。
重点难点 【教学重点】 1.
学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学
习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】 第一课时
（一）揭题、释题、了解作者 【教学
过程】 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，
你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他
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用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：
乡村。
居：
居住。
村居：
在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（
草儿
萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景
色。
请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意妆是翘舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、丝是平舌音，
莺、咏后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜
猜这
首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
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猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学） 2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名
说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：
我觉得不对，要是二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
应该是二月天草长莺飞呀，这里写的是草长莺飞二月天这是怎么
回事？ （师点拨：
这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押
韵，读起来朗朗上口。
） （3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂
摇荡着。
）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己
看 到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，
小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里
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醉得直摇晃。
）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ （8）
指名反复读。
老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放
学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。
）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面） 指名说诗意，理解
纸鸢。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。
看，它们是谁？
1.交流识记字形。
出示：
诗 村 童 加一加：
诗讠+寺； 村是木+寸，童是立+里。
1.教师指导书写。
出示诗 村
童的田字格课件 诗的左右结构，左窄右宽，村左
右结构，左右等宽，木的捺变成点。
童上下结构，注意下面里的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起
比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
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3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
第二课时 （一）知诗人，解题意：
师：
同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：
a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展
阅读。
）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字咏、柳。
题目咏柳是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻
声读一遍古诗。
什么意思呢？下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
A.妆：
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（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ B.绦：
用丝编成的绳带。
丝绦：
形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：
柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
裁：
用部首查字法查戈字部。
裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：
知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之
而变成了她的裙带。
上句的高字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的垂字，暗示出
纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉
摸的春风，被作者用似剪刀形象化了。
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请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象
征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，
赞美她裁出了春天。
让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游
园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：
碧 妆 绿 丝 剪 有什么办法记住它们？
加一加：
王+白+石是碧，纟+录是绿，前+刀是剪，纟+纟是丝。
换一换：
将去掉右边部分，换成女，就是妆。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划
书写。
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（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称） 2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首
诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画
下来吧!
作者简介 高鼎(1851-1861)，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（
1851～1861），其人
无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了
一首有名的有关放风筝的《村居》诗。
著有《拙吾诗稿》。
贺知章（659－744），唐代诗人。
字季真，晚年自号四明狂客，
越州永兴（今浙江省萧山）人，
少时就以诗文知名。
唐武后（武则天）证圣元年（695）中乙未科状元，授予国子四门
博士，迁太常博士。
后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。
为
人旷达不羁，有清谈风流之誉，晚年尤纵，自号四明狂客、秘
书外监。
八十六岁告老还乡，旋逝。
属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。
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作品大多散佚，现仅存二十首。
与文章相关的资料介绍 风筝：
风筝，又名木鸢、纸鸢、风鸢。
中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。
史书记载，春秋时代（公元前 770
年─前 476 年）的能工巧匠
鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾削竹木以<
br>为鹊，成而飞之，三日不下。
汉代（公元前 206─公元 220
年）发明纸以后，风筝用纸张糊制，
称作纸鸢。
到五代（公元 907─960
年）李邺加以改进，装竹笛于纸鸢之头，
临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名风筝。
曹雪芹在《红楼梦》中，以断线风筝为谜底更有情趣：
阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。
游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。
在清代还有两位女诗人写断线风筝的诗，构思精巧，绘声绘色，
各呈妙趣。
女诗人陈长生的《春是信笔》诗云：
软红无数落成泥，庭前催春绿渐齐。
窗外忽传鹦鹉语，风筝吹落屋檐西。
另一位女诗人骆绮兰的《春闺》诗曰：
春寒料峭乍晴时，睡起纱窗日影移。
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何处风筝吹断线？吹来落在杏花枝。
读来耐人寻味，趣味盎然。
柳树：
柳，又名杨柳，可种可插，极易成活。
有心栽花花不发， 无心插柳柳成荫，从这句俗语中我们可以看
出柳的生命力多么旺盛。
柳树姿态优美、秀色可餐，深得文人墨客的喜爱。
宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤，堤上遍植柳树，
如今已成为西湖十大景点之一。
田园诗人陶渊明喜爱柳树，室旁有柳五棵，所以自名五柳先生。
清代蒲松龄也喜欢柳，并自号柳泉居士。
清代左宗棠戍守边疆时，为了保持水土、抵御风沙，在
河西走廊
新栽杨柳三千里，后人为纪念他称这些柳树为左公柳。
在古代文学中，杨柳是一个特殊意象，优美动人，情意缠绵，为
诗人传诵吟咏。
小儿垂钓 唐胡令能 小儿垂钓 唐胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧
坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
早春呈水部张十八员外 韩愈 早春呈水部张十八员外
韩愈 天
街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
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