夏季作息时间表-人与马

备课本
新版PEP四年级下册

英语
全册教案
班级______
教师______
日期______






1

新版PEP英语四年级下册教学计划
教师_______日期_______
一、指导思想：
继续全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，结合小学
英语课程标准，采用符合学生年 龄、心理特征和语言规律的教学方法，
培养学生学习英语的能力和自信心，打造高效英语课堂。
二、学情分析
学生经过了一年年半的学习，大部分学生对于英语这门学科还是比较
感兴趣的，学习积极性比较高。但也有少数学生由于遇到困难，学习
兴趣会随之减弱，出现纪律松懈，作 业拖拉的现象，学习效果差，又
缺乏家长的积极配合，学习英语的能力已经出现两极分化现象。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技
能。所以教师应该面向全体学生 ，以学生的发展为宗旨，始终把激发
学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习
方法，培养学生良好的学习习惯。
三、教学目标：
通过本学期的教学达到如下目标：
1、能听懂、会说12组会话，活用四会句型，进行简单的交流， 做
到大胆开口，发音正确。
2、能听、说、认读54个单词和词组并能听、说、50个单词和 47个
句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色
2

等几个话题），并能简单运用。
3、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语
和录音。
4、能听、做3个“TPR”活动。
5、进一步培养良好的书写习惯，要求采用手写体，能做到书写整洁、
规范。
6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以
培养良好的英语语感。
7、能在完成某个任务的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。
8、能唱6首歌曲。
9、能听、说、吟唱2首歌谣。
11、能听懂6个幽默小故事。
四、教材分析：
本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的
积极心态，使他们初步建立 学习英语的自信心；培养学生具有一定的
语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使 他们
初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记
忆、思维、想象和创造 能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国
主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的 基础。
本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养；在内
容安排、活动设计 和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题，学生用
书的设计十分注意培养学生自主学习和独力运用所学语 言去做事情
3

的能力；在内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以激 发学生
的学习动机和兴趣为宗旨；强调学科之间的整合，学生学习英语不仅
是为了满足人际交往 的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学
习其他学科的知识；重视灵活扩展，在一定程度上，本套 教材试图改
变以往教材在教学内容上“一刀切”的状况，留出一定的弹性内容，
使教师能够充分 发挥特长，使学生能够各得其所，以满足学生个性发
展的需求；实现整体设计，运用整体、系统的合理编 排力求达到各阶
段的教学内容与目标自然衔接，以确保各学段的顺利过渡；重视双向
交流和中西 方文化的介绍。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选
编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容 和教学进度同步的中
西方文化知识。
会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式 出现，其目
的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。四年级儿童的特征就是
喜欢竞赛、好表 现自己，因此，用游戏的形式来进行交流，学习语言，
运用语言是最恰当的。
本册重点学习学 校课室及功能室的名称、分布和不同的功能；学习时
间的表达以及描述不同时间进行的日常活动；学习服 装名称及其单、
复数的使用习惯；学习表示天气状况的形容词；学习有关衣服和鞋子
的大小、评 价价格、颜色和款式；学习农场上常见的牲畜和蔬菜名称
以及包含名词复数形式的一般疑问句。
五、教学措施：
鉴于以上原因，本学期我将从以下方面着手展开教学：
4

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，提高教学效率。
3、 融会话教学与情景表演 之中，设计丰富多彩的教学活动，让学生
在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 。
4、 巧用实物、卡片、chant 及肢体语言等来帮助进行单词教学。
5、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的
语言操练和练习。
6、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
7、继续加强基础部分的教学，同时采用小老师带徒弟的办法，帮助
学习相对滞后的同学。 < br>将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习
惯，打下良好的语音语调基础 。
8、在课堂上尽力运用小组竞赛法，调动学生学习英语的积极性。
9、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整
洁、规范、正确地书写。
六、教学进度
周次 教学内容 课时数 执行情况
1
3月2日-3月8日
2
3月9日-3月15日
3
3月16日-3月22日
My school 第一课
时
My school 第2-4课
时
1
3
My school 第5、6
3
课时 what time is
it？第一课时

5

4
3月23日-3月29日

5
3月30日-4月5日
6
4月6日-4月12日

7
4月13日-4月19日
8
4月20日-4月26日

9
4月27日-5月3日

10
5月4日-5月10日
11
5月11日-5月17日
12
5月18日-5月24日

13
5月25日-5月31日

14
6月1日-6月7日
15
6月8日-6月14日

16
6月15日-6月21日
17
6月22日-6月28日

18
6月29日-7月5日
19
7月6日-7月12日


what time is it？第
2-4课时
what time is it？第
5、6课时 weather
第一课时
weather
第2、3课时
weather
第4-6课时
Recycle1
3
3
2清明放假

3
3
At a farm 第1-3课
时
At a farm 第4-6课
时
My clothes第1-3课
时
My clothes第4-6课
时
Shopping 第1-3课
时
Shopping 第4-6课
时
Recycle 2
2五一放假

3期中

3
3
3
3
3
期末总复习
3
期末总复习 2端午放假

期末总复习
3
考试
3
6

新版PEP英语四年级下册全册教案
教师_______日期_______


第一单元教学计划
一、单元教学内容分析
Unit 1 My school

1 、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同
的功能。要求学生能够听说认读 这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并
简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：Th is is „„.. That
is „„„. Is this „„.? .Is that „„.? Yes，it is .No, it isn’t.
同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。
2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground, garden,
teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom,
music room, gym, and TV room.掌握句型This That is the„ 及 Is this that
the„? Yes，it , it isn’t.在实际情境中的运用。
3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词的区分及
如何正确使用序数词。
二、单元教学目标：认读PartA and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’
s talk 中的重要句型ThisThat is the(a)„ Is thisthat the(a)„? Yes, it
is. No, it isn’t.
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老 师的话或是
复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听
别人 的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们
表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令 、顺口溜、谜语等，给予小学
生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。






7

Unit 1 My school

第一课时（Let’s learn Let’s do）
教学目标：
1、能够听、说、认读本课时的主要单词:secondfirst floor, teacher’s
office, library .
2. 能听懂、会说：“Where is the library? It’s on the first floor.”
能根据学校布局进行真实问答。
3、能听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water
the flowers.
教具准备：
1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2、教师准备一幅本单元的校园分布图。
3、教师准备本课时的单词卡。
教学重点：掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。
教学难点：单词library中辅音连缀的发音。
教学过程：
一、复习引题
1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
2、播放第三册第一单元课件Let’s learn A ，回顾句型：“What’s in the
classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习
学校各课室的名称。
二、教学新课
1、教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our
classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：
How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What
else can you see in the school? Look! This is a map of our school.
2、播放本课的声音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on
the first floor. ，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音
跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读 音。在练习library的发音时，可复
2、看Let’s do的图片（没有文字），让学生 仔细看动作，然后跟着声音做
动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用 组与
习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。
三、巩固练习
1、小组比赛。教师出示一张词卡，如garden ，组内学生依次说出与该词有
关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees 等，这样既复习了学过的单
词，也为继续学习Let’s do打下基础。组竞赛的方式，可以是做动作 猜句子并
说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动
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作是否准确、到位、优雅等。
四、布置作业
1、读课文第5页并背诵 Let's do。
五、板书设计
Unit 1 My school
Where is the libraryteacher’s office?
It’s on the first second floor.
六、教学反思
在单词的学习中, 单词的呈现方式为Show the picture. 本课缺少情景的设计,
练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up 环节, 应把教学框架稍做调整;Let’
s do 部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性.

第二课时
教学目标：
1、能听懂、会说：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers'
office? The teachers' office is next to the library.”并能在实际情景中
进行运用。
2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。
教学难点：认读对话。http:w w 1. c om
教学过程：
一、复习引题
1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
2、教师慢慢出示teachers’ office等词的图卡，让学生猜出该单词。
二、教学新课
1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓
励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。
2、播放本课课件Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：
How many American friends are there? What do you do in the playground?
在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
3、进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬
舌头。
4、first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：
T: What’s in the firstsecond picture? Ss: It’s a library a teacher’
s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground;
the second card, „ 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the
first floor 和on the second floor。
5、分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生 进行示范性表演，
以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。
三、巩固练习
1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的 提示
做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Is
9

this...? Yes, it , it isn't.”作答。
2、做本单元A Let’s talk 部分的作业本练习。
四、布置作业
1、听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计



六、教学反思
在单词的学习中, 单词的呈现方式为Show the picture. 本课缺少情景的设计,
练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm- up 环节, 应把教学框架稍做调整;Let’
s do 部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性.

第三课时
教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合er的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词
语。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个
词语。
教学难点：正确书写water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。
教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: Where is the teachers' office?
B: It's ...
A: Is this ...?
B: Yes, it , it isn't.
2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, underline and say 的录音,让学生划出字母组合er。
4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目
的。
三、巩固练习
1、完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
1、抄本课单词4+1模式
五、板书设计


10

六、教学反思新课 标 第 一 网
这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区
别，还要注 意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力.


第四课时

教学目标：能够识别句型“Is this the „?和Is that the„”的不同用法并
在真实情景中正确使用。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：“Is this„? Is that„?”的用法。建议教师在真实的情景中对this
和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。
教学难点：“Is this„? Is that„?”的用法。建议教师在真实的情景中对this
和that在距离上的区别进行比较 以加深学生的印象。
教学过程：
一、复习引题
1、学生表演A部分Let’s do的内容。
2、教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的
单词来交谈。
二、教学新课
1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓
励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺
着这一话题。 教师说：“Yes, our school is really very nice. Today a friend
from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around
school. Let’s watch. 由此导入新课。
2、学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理
解与操练句型：Is this the„?和Is that the „?
3、学生听录音跟读对话。
4、学生分角色朗读对话。
三、巩固练习
1、做本单元B部分作业本上Let’s talk的练习。
四、布置作业
1、听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计

六、教学反思
在单词的学习中, 单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计, 练
习的形式 等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一
部分, 应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍, 以更好的调
动学生的积极性.


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第五课时
教学目标：
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：gym , art room , computer
room ,playground , music room .
2、能够完成Look, ask and answer 部分中的活动。
3、能够理解Story time 中故事的大意并跟录音朗读。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：五个生词的正确发音以及序数first, second的用法。
教学难点：理解Story time 中的故事大意。
教学过程：
一、复习引题
1、师生齐唱本单元的Let’t chant B部分的歌谣。
2、学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。
3、教师说一个句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 让
学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。
4、请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什
么设施和课室等。
二、教学新课
1、教师播放A部分Let’s do的声音，学生表演 “听听做做”活动。
2、教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden.
教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：In the library. 然后
教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the
computer room。
3、教师出示本单元的图片，说，This is the computer room. 教授其余五
个生词。w W w .x K b 1.c o M
4、听录音，跟读、模仿。
三、巩固练习
教师把贴在黑板上的五张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后
向学生提问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is this the
music room? 让学生回答，借此铺垫新句型：Is this that the „?
四、布置作业
1、读课文第8页。
五、板书设计

六、教学反思
句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境感知语言, 理解
语言, 自由发挥, 但在对话的练习中,缺少一个Model, 有了则会一目了然. 在教
学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意is this
the library?的落实

第六课时
教学目标：
12

1、能让学生运用ThisThat is „写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 Story time 的 内容。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握两个重点句子：“This is the library. That is the playground.”
的正确书写。
教学难点：在四线格中的正确书写This is the library. That is the
playground.。
教学过程：
一、复习引题
1、日常口语交流。
2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用ThisThat is„练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读一读并填空。
2、听录音并排序。
3、看一看并画圈。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解Story time 的内容。
四、布置作业
1、唱第10页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读Story time。
五、板书设计




六、教学反思
这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体 的区
别，还要注意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力. 2.1
在 教授这一节课时，学生总体上来说是比较容易的。但是早餐这个单词，其正确
的发音是这节课的难点、 其次是，句子的导入在情景中， 学生自然而然的明
白其含义，作到了于教学与情景中，提高了课堂效率。



第二单元教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容： 本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日
常活动。主要句型是：What time is it? It's ... It's time for .... It's
time to ... A、B部分的Let's talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的
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教学难点；学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。建议教师在教授新
知识时 紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。 新课
标 第 一 网
2、单元教学重点：能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it?
It's nine o'clock．能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It's time
for English class．It's time to go to school．
3、单元教学难点：字母组合ur在单词中的发音。
二、单元教学目标：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’
s talk 中的重要句型。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老 师的话或是
复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听
别人 的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们
表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令 、顺口溜、谜语等，给予小学
生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。



第一课时

教学目标：
1、能听懂、会说“What time is it ?It’s time for „”并能在情景中
进行运用。
2、能理解并运用“Time to go home, kids”“Let's go!”两个短语的句
子。
3、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：让学生熟练掌握问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“It’
s time for„”的用法。
教学难点：对话中一些习惯表达法的理解，如：School is over.
教学过程：
一、复习引题
1、师生日常口语训练。
2、学生演唱第二册学生用书第64页的歌曲“One Two Three Four Five ”。
3、教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：It’s time for
breakfast. It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合
理的位置。
14

二、教学新课
1、 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over.如果
学生不理解可联系“Class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到5
点或其它实际放学时间后，教师问：School is over. What do you do ? 学生
回答Go home.教师说：But Wu Yifan and John don’t go home. What are they
doing? Let’s Watch TV.由此导入新课。
2、看与听
学生看Let’s talk部分的课件或录像，教师可以就对话内容提一些问题。
在提问与回答的过程 中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“It’
s time for„”造句。
3、模仿跟说，注意语音语调。
4、分角色朗读与表演。
建议教师扮 演John的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以
降低学生表演的难度。学生可自由挑选 表演伙伴。
三、巩固练习
1、Let’s play：操练句型“What time is it ?It’s „”
2、做本单元A Let’s talk部分的作业本上的配套练习。
四、布置作业
1、听Let’s talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
2、四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行表述。
五、板书设计
X K b1. C om



六、教学反思
在教授这一节课时，学生总体上来说是比较容易的。但是早餐这个单词，其
正确的发音是这节课的难点、 其次是，句子的导入在情景中， 学生自然而然
的明白其含义，作到了于教学与情景中，提高了课堂效率。



第二课时



教学目标：
1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组。
2、能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s „It’s time
for „
3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
教具准备：
15

1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2、教师准备一个教具钟。
教学重点：本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class , English
class , lunch , dinner 。
教学难点：对新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for„”
的理解和运用。
教学过程：
一、复习引题
1、教师播放第一单元Story time 的录音或者请一组学生表演Story time
中的故事。
2、教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：
He is in the canteen .教师又问：Why ? 学生答：He is hungry .教师再问：
Why in he hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .
接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the
moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。
二、教学新课
1、Let’s learn
教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）。
一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have
dinner。
课程名称的教授可借助于chant .
math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1
Chinese class , Chinese class , read and write , read and write .
P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run ..
11, 11, 11, It’s time for lunch
music class ,music class , sing and dance , sing and dance
art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture .
English class, English class , read and chant ,read and chant .
2、Let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。
三、巩固练习
1、自制一面钟并进行时间问答对话。
四、布置作业
1、读课文第15页并背诵 Let's do。
五、板书设计


六、教学反思
句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境中感知语言, 理
解语言, 自由发挥, 但在对话的练习中,缺少一个Model, 有了则会一目了然. 在
教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意just a
minute 的模仿。



16

第三课时
教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合ir, ur的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger四个词语。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger四个词语。
教学难点：正确书写girl, bird, nurse, hamburger四个词语。
教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: What time is it?
B: It's ...
2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, listen and circle 的录音,让学生圈出单词。
4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目
的。
三、巩固练习
1、完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
1、抄本课单词4+1模式
五、板书设计


六、教学反思
课堂中运用游戏教学可 以激发学生学生学习英语的兴趣,起到催化剂的作用,
但就要求老师课前一定要做到心中有数,要作到善 始善终,及时进行评价,方能受
到良好的效果.本课主要是要求学生掌握正确的书写方式，尤其是句子的 书写，
注意大小写正确的标点符号。









第四课时

17

教学目标：
1、能够听、说、认读本课时主要句型：It’s „o’clock .It’s time
for „It’s time to„;能理解Hurry! Oops , I’m ready .等单词和短
句。
2、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：听、说、认读本课时主要句型：It’s „o’clock .It’s time
for „It’s time to„
教学难点：
1、It’s time for„和It’s time to„的用法区别。
2、Breakfast is ready!和I’m ready!的发音。
教学过程：
一、复习引题
教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up ? S: Five
forty.也可让学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You
get up . 以次导入课文。
二、教学新课
1、教师拿出Mike的图片，问学生Who is he ?What time does he get up ?
学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找出正确答案。
2、看挂图或， 回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry，
ready和oops的意义，可适当 进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：It’s
time for„和It’s time to„加以比较。
3、听录音，然后跟读、模仿。
4、分角色朗读和分角色表演。
三、巩固练习
1、调查：设计一个调查表，然后调 查五名学生或教师的作息时间，在四人
小组中进行交流。鼓励学生用新句型It’s time to„.来表述。
四、布置作业
1、熟读并背诵第17页的Let’s talk。
五、板书设计




六、教学反思
本课的内容与学生生活实际相联系， 所以在教授是也要注意 在情景中
教授新知。这样会大大提高学生的积极性， 从而提高课堂效率。 要注意知识的
拓展，比如说在教授：It’s 7:05. It’s time to go to school. 就能很自然的过度到
其他类似句子的教授，还可以把时间换为学生生活实际中的时间， 很好的做到了
英语与生活实际相结合


18

第五课时



教学目标：
1、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。
2、能够理解并在情景中正确使用句型：It’s time to „
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：听、说、认读本课时的四个动词词组。
教学难点：在情景中正确使用句型：It’s time to „
教学过程：
一、复习引题
1、数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也 可是
连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。
二、教学新课
1、玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it ?学生快
速回答It’s „o’clock .It’s time for„„
2、教师做出4：35的手形，问：What time is it ? 引导学生说出：It’s
4:35、school is over .教师接着问：School is over .Where do you go ? 学
生回答：We go home .教师由此导入句型It’s time to go home .
3、教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：
It’s time to get up .请学生做起床、穿衣服的动作；教师说It’s time to
go to school 。请学生做背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说
句型：It’s time to„„为下一课时重点学习句型做铺垫。
4、听音跟读，注意强调语音语调。
5、教师可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。
三、巩固练习
1、画画说说：学生模仿B Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，
然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6
o’clock .It’s time to get up .
2、完成Let's play。
四、布置作业
1、熟读并背诵所学内容。
2、设计学习时间表并用英语描述。
五、板书设计




六、教学反思
在这节课中, 重点是让学生掌握时间的问句极其回答方式, 对学生来说 ,这
属于比较难得知识了,所以,应让学生多练,多读。 Breakfast „.注意其读音.要在情
景中学，在情景中运用英语。
19

第六课时



教学目标：
1、能让学生运用What time is it? It's...写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 Story time 的 内容。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握两个重点句子：“What time is it? It's...”的正确书写。
教学难点：在四线格中的正确书写T What time is it? It's...
教学过程：
一、复习引题
1、日常口语交流。
2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用What time is it? It's...练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读一读并排序。
2、听录音并排序。
3、看一看并连线。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解Story time 的内容。
四、布置作业
1、唱第20页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读Story time。
五、板书设计




六、教学反思
课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到催化剂的 作用,
但就要求老师课前一定要做到心中有数,要作到善始善终,及时进行评价,方能受
到良好 的效果.本课主要是要求学生掌握正确的书写方式，尤其是句子的书写，
注意大小写正确的标点符号。
w W w .X k b 1. c O m


20

第三单元教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元主要学习有关天气的单词与句型及 相关的法。要
求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。
2、单元教学重点：能听懂会说Let’s talk 部分的内容，并能在适当的
情境中运用。如 ：能正确的用It’s warm in Beijing. What’s the weather
like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及Can
I put on „.? You can wear „.等 句型，根据天气情况选着合适的着装与活
动项目。能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意 见。
3、单元教学难点：字母组合ar, al在单词中的发音。
二、单元教学目标：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’
s talk 中的重要句型。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老 师的话或是
复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听
别人 的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们
表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令 、顺口溜、谜语等，给予小学
生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。






第一课时



教学目标：
1、能听懂、会说“Can I ...?”并能在适当情景中应用。
2、在对话中巩固描述天气的词cold，warm，cool，hot。
21

教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型：Can I wear my„? Yes，you , you can’t.
词汇：wear can can’t
教学难点：“Can I „?” 问答中的人称转换。
教学过程：
一、复习引题
1、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复 习单
词：warm、hot、cool、cold。
二、教学新课
1、教师根据当时情况说：It’s hotwarm. Can I wear my shirt(sweater,
skirt, dress„)? 并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t. 并进
行板书。
2、学生分小组练习：A：Can I wear my„?
B：Yes，you , you can’t.
3、播放Let’s talk部分教学录像，学生观看。
4、学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
5、学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，
以降低本项活动的难度。
三、巩固练习
1、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和
妈妈商量：A：It’s „ Can I „?
B：Yes， you can. No, you can’t.
2、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
四、布置作业
1、熟读并背诵第24页的Let’s talk。
五、板书设计
六、教学反思
本课是单词的教授课， 对学生来说比较容易，采用多种形式的游戏活 动积
极地搅动了学生得积极性，本课注重了对课程资源的开发，充分利用学生生活实
际中的物品 这样比较好的做到了与英语与生活中



第二课时



教学目标：
1、能听懂会说本课的会话。
2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。
3、学会运用“It's coldhotcoolwarm in...”, 要求表达准确，语调
自然。
4、初步了解我国几个城市的气候特点。
22

教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型：It’s warmhotcoldcool in„;词汇：cold、cool、hot、
warm、weather
教学难点：单词weather的发音。
教学过程：
一、复习引题
1、学生一起说儿歌（Let’s chant P25）。
二、教学新课
1、教师说：It’s warm today.（指指外面） So we wear shirts or T-shirts.
Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather
report.教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is
a weather report.同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板
上）。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。
2、教师播放Unit 4 Let’s learn A部分的课件。学生观看。
3、教师提问：Is it a weather report?
学生回答：Yes, it’s a weather report.
教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子It’s cool in Lhasa.引
导学生答出：No. It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。
4、告诉学生拉萨位于我国西藏自治 区，那里的天气很凉快，cool是形容天
气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很 温暖的。教师说：It’
s warm in Beijing.并引导学生跟读。
5、教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。然后提问：Where
is cool？ Where is warm？启发学生回答：It’s cool in Lhasa. It’s warm
in Beijing.
6、鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm cool
in .„, 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warmcool in„„
进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。
7、请学生观察书中插图：Which city can you find？学生答出：Harbin、
Hong Kong教师说：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.
8、用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。
9、教师说：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the
weather like in Harbin?引导学生说出：It’s cold in Harbin. 提问：What’
s the weather like in Hong Kong? 引导学生说出：It’s hot in Hong Kong.
10、教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather
like in Beijing?
学生回答：It’s warm in Beijing.
教师问：What’s the weather like in HarbinHong KongLhasa?
学生分别回答：It’s cold in Harbin.
It’s hot in Hong Kong.
It’s cool in Lhasa.
11、引导学生用What the weather like in„„?提问关于我国其他城市的
天气状况。


23

三、巩固练习
1、两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a
weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师
找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。
2、完成Let's chant。
四、布置作业
1、读课文第25页并背诵 Let's chant。
五、板书设计




六、教学反思
本课主要让学生掌握Let’s talk 中的主要句型： Is this your skirt ? Yes , it is .
No , it’s not . Whose is it? It’s my T-shirt . 通过创设情景，学生在真
实的语言环境中，直接比较容易的接受 主要句型。在情景中练习语言，创造语
言。通过小组合作的学习方式，分角色的任务型教学方式，提高了学生的综合素
质。



第三课时



教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合ar, al的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。
教学难点：正确书写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。
教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: Can I go outside now?
B: ...
A: Can I have some soup?
B: ...
2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
24

4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目
的。
三、巩固练习
1、完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
1、抄本课单词4+1模式
五、板书设计
六、教学反思
本课主要是让学生会读相应的单词， 多认读单词，为以后的学习奠定基础。
并掌握四个四会单词的书写。教师一定要紧抓写的功夫 ，这是以后学习的基石。
并让学生掌握四会句子的书写，并注意大小写及标点符号。




第四课时



教学目标：
1、能听、说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in New York?
How about Beijing?
2、能够分角色朗读对话。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型：What's the weather like in New York? How about Beijing?
教学难点：It's ...degrees.的表达。
教学过程：
一、复习引题
1、学生唱歌曲“Thunder”；说唱第25页的Let’s chant部分歌谣。
2、启 发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换
为：sunny、w indy、snowy、cloudy。改编儿歌。
3、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like
in „?学生根据实际内容回答It is„(学生既可以从气温的角度回答,也可从气
候特征的角度回答，此项活动主要是巩固What’s the weather like in „?的
功能结构。)
二、教学新课
1、教师提问：What’s the weather like in New York?(同时将录像内容
定在New York的界面)，学生根据实际来回答。
2、教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠
正。
3、教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about„? 引导学生根据实
际来回答。反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about„?
的功能。
25

4、请学生观看课件，初步理解对话的意思。
5、教师提问：What's the weather like in New York? How about Beijing?
6、教师领读；解释意思。
三、巩固练习
1、学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模
仿。
2、学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。
3、完成Let's play部分。操练句型： A：What’s the weather like in „?
B：It’s „ How about„?
A：It’s „

四、布置作业
1、给同学、朋友打电话用What’s the weather like？询问当地天气情况。
五、板书设计




六、教学反思
本课充分发挥学生的主体作用 ， 培养学生的自主学习能力，学生学习兴趣
浓厚 ， 能够在轻松的语言环境中掌握主要的单词 ， 在运用语言上， 在于学
生的交流中， 学会主要单词， 形式多样 ，学生感兴趣， 能熟练的运用语言




第五课时



教学目标：
1、 能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。
2、能够看懂听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简
单 表达天气情况。
3、 学会将所学句子运用到实际生活中。
教具准备：教学光盘、单词卡片、世界地图一张。
教学重点：词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。
句型：It’s „ in„
教学难点：所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位置。
教学过程：
一、复习引题
1、学生跟录音唱歌曲“Thunder”。
2、教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin Hong Kong
26

Lhasa)?学生回答：It’s warm(cold hot cool)
二、教学新课
1、播放第25页的Let’s chant部分的动画，学生观看完 一遍后，教师将
图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生
指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。
2、教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China. This is
Moscow, the capital of is London, the capital of Britain.
Here is Sydney, a city in is Singapore, the city is a
small country.教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney 、Singapore。
3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
4、一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。
5、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
6、教师播放Let’s learn的课件，学生观看。
7、教师提问，学生看插图回答。
教师问：Is it cloudy in Sydney？Is it windy in Beijing? Is it rainy
in Moscow? Is it snowy in Singapore?
6、学生两人一组问答：A：Is it„ in „?
B：. It’s „ in„
７、学生用It’s „ in„报导地图上五个城市的天气情况。
三、巩固练习
1、完成Let's play部分的练习，操练句型：It’s „ in„。
2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教
师说城市（In „）,学生说出相应的天气形容词(It’s „)。哪个学生先说出来
可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。
四、布置作业
1、读课文第28页。
五、板书设计
六、教学反思
本课利用多种教学手段 ， 通过创设真实的情景， 让学生在情景中学，在
情景中练 ， 采用‘ 听、说、唱、演’等多种形式 ， 全提高学生的综合素质。
教学中， 注重文化知识的渗透 。



第六课时



教学目标：
1、能让学生运用Is it...? Yes, it , it isn't. 写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
27

4、能听懂 Story time 的内容。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it , it isn't.”的正
确书写。
教学难点：在四线格中的正确书写Is it...? Yes, it , it isn't.
教学过程：新课 标 第 一 网
一、复习引题
1、日常口语交流。
2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用Is it...? Yes, it , it isn't.练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读短文并回答问题。（这种题型第一次出现，教师可以先让学生口头回答，
再让学生动笔写。）
2、听录音并打勾。
3、看一看并连线。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解Story time 的内容。
四、布置作业
1、唱第30页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读Story time。
五、板书设计
六、教学反思
本课主要是让学生会读相应的单词， 多认读单词，为以后的学习奠定基础。
并掌握四个四会单词的书写。教师一定要紧抓写的功夫 ，这是以后学习的基石。
并让学生掌握四会句子的书写，并注意大小写及标点符号



Recycle 1 教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：Read aloud. Listen, circle and match. Look, ask and
answer. Listen, tick and say. Read and write. Read and circle.
2、单元教学重点：1—3单元的重点内容。
3、单元教学难点：1—3单元的重点内容。
二、单元教学目标：
1、复习1—3单元的目标语言与词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际
情景中准确表达。
2、复习1—3单元Let's spell部分的单词和Read and write部分的句子，
要求学生能熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及1—3单元的单词
28

卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习 困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是
复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让 学生意识到要仔细听
别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生 ，课堂中教师主动请他们
表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运 用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学
生语言感染的机会。还可开展各种活动， 鼓励学生交际。





第一课时


http:w w 1. c om
教学目标：
1、能听懂、会说单词: jacket以及句子：have a show in the
library. Do you have a jacket?等。
2、能够熟练、流利朗读的课文并表演。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容。
教学难点：句子
的理解。
教学过程：
一、复习引题
1、师生演唱第三单元的歌曲 “Thunder”
2、1－3单元的口语交际。
二、教学新课
1、教师可参照第四册第二单元部分Let’s learn的图表，让学生做问答练
习，最后引出这节课的show。
2 教师在黑板上出示教学挂图或放VCD, 让学生了解故事大意。在听，看之
前，教师提出问题让学生去听。（What time does it begin? Where?）
3、教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。
4、学生跟读录音，并分角色朗读。
三、巩固练习
1、出示对话中的5幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。
2、请同学把5幅图按照 顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的
方式，找到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的 内容说出来，依此类推。）
29

四、布置作业
1、同桌演一演第32页的对话。
五、板书设计
六、教学反思
本课 用 所学的新知识进行创编对话，是对语言知识的拓展延伸与综合。使
学生学会在真实的情景中运用所学的知 识。形成单词教学于句子中。教学过程面
向全体学生，给每个学生表现的机会，关注学生的成长过程， 使他们增强信心，
提高兴趣。




第二课时



教学目标：
1、能听懂Listen, circle and match并完成相应的练习，复习1－3单元
的语音知识。
2、能看懂Look, ask and answer并回答三个问题。
3、能听懂Listen, tick and say 并完成表格填空。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：1－3单元的重点。
教学难点：1－3单元的语音知识。
教学过程：
一、复习引题
1、教师播放第三单元的歌曲，学生进一步熟悉所学过的有关天气的单词，
为下一步的学习做好铺垫。
二、教学新课
1、教师播放Listen, circle and match部 分的录音。第一遍整体听，让学
生圈出字母组合，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并连线，； 第三遍
听音并核对答案。
2、完成Look, ask and answer：先 让学生以同桌为单位口头回答三个问题，
然后全班展示，教师给出及时的评价，最后让学生把答句写下来 。
3、教师播放Listen, tick and say部分的录音。第一遍整体听，锻 炼学生
的听力能力；第二遍让学生听录音并打勾；第三遍听音并核对答案。
三、巩固练习
1、以Listen, tick and say部分为例，操练句型：What's the weather like
in...? It's...
四、布置作业
1、完成课本第34页的Read and write。
五、板书设计
六、教学反思
30

在创设的真实的情景中运用语言，是 检验学习效果的良好手段，也是学习英
语的最终目的。在教学中注重了学科的整合。通过不同的奖励手段 ，激发学生的
兴趣，让学生反复的听录音目的是掌握正确的语音语调，及地道的英语口语.本
节 课要让学生在掌握知识的同时，学会在生活中运用所学对话并加以创新，提高
学生的实际语言运用能力。

第三课时



教学目标：
1、能读懂Read and circle中 John一天的活动安排，并独立完成练习。
2、能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。
教学难点：运用单词灵活造句。
教学过程：
一、复习引题
1、教师出示前三单元中应掌握的四会卡片，可采取依次 朗读的方式，看看
哪组的同学最——也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出
来。在读单词的过程中，教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造
句。
2、复习1－3单元的四会单词。
3、核对上一节课的回家作业。
二、教学新课
1、Read and circle 部分教师先引导学生仔细看图阅读John的活动时间 表，
然后独立完成练习，最后进行检查。注意检测时不要只停留在判断正误的层面上，
要让学生 进一步回答教师提出的一些问题：When does John go to school? Where
does John read books? 等问题，以此来检查学生掌握的情况。
三、巩固练习
1、完成作业本上Recycle 1的练习。
四、布置作业
1、读1－3单元的课文给家长听。
五、板书设计
六、教学反思
本课主要是掌握四会单词的拼写， 通过复习前面的内容掌握四会单词的拼
写，注意教单词于句子中， 这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比
赛， 调动学生的积极性， 在乐中学。



第四单元教学计划
31

一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元通过农场里各种动 物以及农作物的学习，从而展
现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与 学生
的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动
物和各种农 作物的表达。
2、单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb及其复数
形式的表达；句型:How many„do you have；四会单词及四会句子的掌握。
3、单元教学难点：字母组合or在单词中的发音。
二、单元教学目标：
1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey,
tomatoes, potatoes.
2、能够运用句型，如：What are they? Are they„?How many„?询问动物
和蔬菜的名称及数量等。
3、能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老 师的话或是
复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听
别人 的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们
表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令 、顺口溜、谜语等，给予小学
生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。





第一课时



教学目标：
1、听、说、认读主要语言结构：What are these？ Are these...?并能根
据实际情况进行简略回答。
2、能够准确朗读对话。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型What are these？ Are these„?及其简略回答。
教学难点：these的发音。
教学过程：
32

一、复习引题
1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like„Do you like„?）
2、教师说谜语，引导学生用Are they„?来猜猜是什么蔬菜。
a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What
are they?
b、They are tender and green. What are they?
c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?
d、They are round, pink and white. What are they?
e、They are brown. French fries are made of them. What are they?
学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼
读； 如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为
止。
二、教学新课
1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学 们中
间，随意指着几个盒子问：
Are these„?
，并引导学生根据实际用Yes, they are.
No, they aren’t.回答。如果学生回答的是
No, they aren’t.
教师要继续
问：What are these？并引导学生用They are „回答。（教师在操作时应多问
几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸
边问：
Are these„?
或What are these？教师做出相应的回答。
3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4、播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。
5、分小组做对话练习。
三、巩固练习
1、完成Let's play部分，操练句型：What are these？ Are these„?
四、布置作业
1、听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计
六、教学反思
本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容 本课运用了多种教学手
段， 如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛， 让四十分
钟在高效率中完成相应的任务。



第二课时



教学目标：
1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它
们的复数形式。
2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
33

教具准备：
1、Let’s learn B部分的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、所学蔬菜的实物。
4、Let’s chant的录音。
教学重点：单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot
教学难点：potato和tomato的复数形式。
教学过程：
一、复习引题
1、请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图
片。
二、教学新课
1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?
引导学生用I like „或I don’t like„根据自己的实际情况表达。
2、 教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They
are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。
3、 出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a
potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like „或I don’t like„根
据自己的实际进行情况表达。
4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them?
What are they? 学习单词carrot。
5、 教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相
应的实物。
三、巩固练习
1、教师请学生看着书听歌谣。
2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么
不同。启发学生 说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato
和potato的复数形式拼写 的变化，carrot的复数形式读音的变化。
四、布置作业
1、读课文第39页并背诵 Let's chant。
五、板书设计c
六、教学反思
本节课运用了实物导课， 交流与运用的形式，体现了对话学于情景中的教
学思路， 通过师生、生生之间的交流互动， 学生的综合素质得到比较全面的发
展， 在设计思路上，体现小 学英语以活动为主的教学方式及任务型教学思想。



第三课时



教学目标：
34

1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。
教学难点：正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。
教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: What are these?
B: They are...
A: Are these ...?
B: Yes, they , they aren't.
2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目
的。
三、巩固练习
1、完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
1、抄本课单词4+1模式
五、板书设计

六、教学反思
本课主要是掌握四会单词的拼写， 通过复习前面的内容掌握四会单词的拼
写，注意教单词于句子中， 这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比
赛， 调动学生的积极性， 在乐中学。

第四课时



教学目标：
1、能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情
景运用。
2、进一步巩固名词复数及读音规则。
3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型What are those? Are they„？How many„do you have？的理
解与应用。
教学难点：名词复数及其读音规则。
35

教学过程：
一、复习引题
1、欣赏本单元歌曲。
2、提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动
物的单词。
二、教学新课
1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜
是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. No, they aren’t.
2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they
are. 或No, they aren’t. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are
pencil-cases.
3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they „? B：Yes, they
are. No, they aren't.（教师提供资源：deskstables pantsshort
sunglassesglasses）
4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many„do you
have？引导学生答出相应的数量。
5、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语
句。
6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）Are they
sheep？ goats？ horses？ donkeys？hens？ cows？How many „?
7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。
8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。
三、巩固练习
1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。
A：Are they „?
B：Yes， they are. No, they aren’t.(They are .„)
A：How many „ do you have?
B：I have .„
四、布置作业
1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
五、板书设计
六、教学反思
本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容 本课运用了多种教学手
段， 如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛， 让四十分
钟在高效率中完成相应的任务。



第五课时



教学目标：
36

1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。
2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。
句型：What are they？和Are they„?的问答。
教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。
教学过程：
一、复习引题
1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals？What
animals do you know?
2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师
要 及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
二、教学新课w W w .X k b 1. c O m
1、教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm. Let’s
go and have a look教师出示Let’s learn（A）部分挂图，说：Look，it is a
farm. So many animals.
What can you see?
2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表
扬 ，也可让学生用中文回答。
3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。
4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
5、教师出示单词 卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行
认读，教师可以将一 些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow
在cow中发[aU]，oa 在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单
词。（将卡片贴到黑板上）
6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。
b、教师指图，学生说单词。
c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
三、巩固练习
1、请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正
面是什么，其他人用Are they„?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they
aren’t.猜对了，说：Yes, they are.
2、学生两人一组做猜卡片的游戏。
四、布置作业
1、将Let’s learn部分的图讲给家长听。
五、板书设计
六、教学反思
本课利用多种教学手段 ， 通过创设真实的情景， 让学生在情景中学，在
情景中练 ， 采用‘ 听、说、唱、演’等多种形式 ， 全提高学生的综合素质。
教学中， 注重文化知识的渗透 。



第六课时
37

教学目标：
1、能让学生运用TheseThose are... 写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 Story time 的内容。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握两个重点句子：“TheseThose are...”的正确书写。
教学难点：在四线格中的正确书写TheseThose are...
教学过程：
一、复习引题
1、日常口语交流。
A: What are thesethose?
B: They are...
A: Are thesethose...?
B: Yes, they , they aren't.
2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用TheseThose are...练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读短文并打勾。
2、听录音并打勾。
3、看一看并连线。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解Story time 的内容。
四、布置作业
1、唱第40页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读Story time。
五、板书设计
六、教学反思
X 本课 用所学的新知识进行创编对话，是对语言知识的拓展延伸与综合。使
学生学会在真实的情景中运用 所学的知识。形成单词教学于句子中。教学过程面
向全体学生，给每个学生表现的机会，关注学生的成长 过程， 使他们增强信心，
提高兴趣。

第五单元教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元重点学习服装名称及单、复数的使 用习惯。服装
与颜色、大小等话题相关性很强，因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的
形 容词融合在对服饰的谈论当中。
38

2、单元教学重点：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运
用 Let’s talk 中的重要句型。
3、单元教学难点：字母组合le在单词中的发音。
二、单元教学目标：
1、掌握A、B部分的Let's learn、 Let's talk 部分的四会单词与句子。
2、认读A、B部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的单词与句子。
3、理解Let's do, Let's chant 等部分的内容 并能够听指令完成动作。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老 师的话或是
复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听
别人 的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们
表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令 、顺口溜、谜语等，给予小学
生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。





第一课时



教学目标：
1、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。
2、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型：Are these yours? No, they aren't. Is this John's? No, it
isn't.
教学难点：指导学生正确使用名词所有格。
教学过程：
一、复习引题
1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的
卡片。
2、学 生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学
习的内容，为后面的学习做好准备。
二、教学新课
Let’s talk：
39

1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：Are these yours?
引出新课。
2、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学
生是否理解。
3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的
动作或表演来帮助理解和加深 印象。
4、操练句型Is this John's? Yes, it is. No, it’s not. 进行替换练
习。
5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。
Let’s play：
学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从
各组中任意抽取 几张并问：Is this yours? Are these yours?，学生回答。由
师生操练过渡到生生操练。新- 课 -标-第 -一- 网
三、巩固练习
1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。
2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快
又准确。奖励优胜。
3、教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。
四、布置作业
1、听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计
六、教学反思
课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到催化剂的 作用,
但就要求老师课前一定要做到心中有数,要作到善始善终,及时进行评价,方能受
到良好 的效果.本课主要是要求学生掌握正确的书写方式，尤其是句子的书写，
注意大小写正确的标点符号。



第二课时



教学目标：
1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。
2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：与衣物有关的五个词组。
教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
教学过程：
一、复习引题
40

1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出
听到的颜色名称。
2、教师出示颜色卡片，学生认读单词.
3、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。
二、教学新课
Let’s learn
1、教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图
中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a skirt. A green skirt.
教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各 种颜色初步感知衣物名
称。
2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导 孩子们说一说
记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两
个问题，教师引导学生说出：A red dress. 并出示其它的图片，学生试着说出
其它几个词组。
3、看书中图并放录音，学生边看图边 听录音感知并理解句子，用动作帮助
学生理解单词with的用法所表示的意思。
4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或
者播放课件，学生配音）
Let’s do
1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
2、教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做
动作。
3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正
确。奖励优胜组。
4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。
三、巩固练习
1、让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。
四、布置作业
1、读课文第39页并背诵 Let's do。
五、板书设计
六、教学反思
本课利用多种教学手段 ， 通过创设真实的情景， 让学生在情景中学，在
情景中练 ， 采用‘ 听、说、唱、演’等多种形式 ， 全提高学生的综合素质。
教学中， 注重文化知识的渗透 。



第三课时



教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合le的单词发音和认读书写。
41

2、能听、说、读、写 apple, people, table三个单词。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写apple, people, table 三个单词。
教学难点：正确书写apple, people, table三个单词。
教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: Are these yours?
B: Yes, they , they aren't.
A: Is this yours?
B: Yes, it , it isn't.
2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, underline and listen的录音,让学生划出含有字母组合le
的单词。
4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目
的。
三、巩固练习
1、完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
1、抄本课单词4+1模式
五、板书设计
六、教学反思
在单词的学习中, 单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计, 练
习的形式 等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一
部分, 应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍, 以更好的
调动学生的积极性.



第四课时

教学目标：
1、听说认读本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your
father's. Whose coat is this? It's mine.
2、能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your
father's. Whose coat is this? It's mine.
教学难点：引导孩子在情境中理解主句型。
教学过程：
42

一、复习引题
1、Let’s do：让孩子在说的过程中，复习相关的衣服单词。
2、Guessing game：孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜
猜他是谁。
二、教学新课
1、教师拿出一条长裤，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“Whose pants are
those?”然后，教师拿出自己的衣服，让孩子猜猜。导出句型：“Whose coat is
this?”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。
2、教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。让学生边看边模仿故事中
人物的语气说一说。
3、分角色给课件配音，小组练习和表演。
4、Let’s find out：两个人一小组说一说。
三、巩固练习
1、失物招领：把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了
就可以取回。
2、Yes or no：教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are
my socks.
四、布置作业
1、听第51页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计

六、教学反思
在单词的学习中, 单词的呈现方式为Show the picture. 本课情景的设计, 练
习的形式等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一
部分, 应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍, 以更好的
调动学生的积极性.




第五课时

教学目标：
1、能够听说认读本课主要单词pants socks的复数形式。
2、理解歌谣复数名词和are的连用。
3、学会运用单词的复数形式描述衣物。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：单词pants socks的复数形式。
教学难点：在情境中应用单词的复数形式。
教学过程：
一、复习引题
1、复习A部分Let’s do的歌谣：说一说，演一演
43

2、Talk about your clothes：孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜
色，样子。
二、教学新课
1、教师出示Let’s learn部分的挂图。问孩子：What can you see?孩子
说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。
2、教师问：“Where are the skirts„?”让孩子们到前面来指。当遇到< br>孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让
孩子注意。教师在 黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意
义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。）
3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
4、播放课件, 孩子看课件理解含义。
5、操练新单词。（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音。）
三、巩固练习
1、Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks?
孩子边听，边指出。
2、 孩子小组内互 问，互指：孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等
地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出 这样物品。
3、完成Let's find out的练习。
四、布置作业
1、读课文第52页；
2、用英语向家长介绍自己的衣物。
五、板书设计
六、教学反思
句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境中 课堂中运
用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,



第六课时



教学目标：
1、能让学生运用This is... These are... 写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 Story time 的内容。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握两个重点句子：“This is... These are....”的正确书写。
教学难点：在四线格中的正确书写This is... These are...
教学过程：
一、复习引题
1、日常口语交流。 新课 标 第 一 网
44

A: Whose... are those?
B: They are...
A: Whose...is this?
B: It's...
2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用This is... These are...练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读短文并画圈。
2、听录音并判断对错。
3、看一看并连线。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解Story time 的内容。
四、布置作业
1、唱第50页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读Story time。
五、板书设计
六、教学反思
句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境感知语言, 理解
语言, 自由发挥, 但在对话的练习中,缺少一个Model, 有了则会一目了然. 在教
学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意Where is
the canteen? It’s on the first floor.的落实.




第六单元教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元围绕购物展开教学，主要学习询问衣物价格并作
简略评价， 同时简单描述衣物的大小、颜色款式。这些内容都和平时的购物息息
相关，学生非常熟悉，所以教师教起 来要密切结合学生的生活实际，并引导学生
联系生活对所学英文进行运用。关于服装的名称、颜色、大小 等学生已经学过。
这一单元主要谈论服装的价格和评价。可以和第三单元描述天气及第五单元谈论
衣服两个话题很好的结合起来，教师在教学中可以从学生已学过的知识入手，在
复习的过程中引入本单 元的新知识，使学生能把学过的语言结合起来进行运用。
在教学Can I help you?等购物 交际句型时，教师可创设交际情境，在交际活动
中融入新的句型，使交际更贴近生活，更真实。教师应当 设计多种交际活动，让
孩子在交际的过程中，真正掌握语言。
2、单元教学重点：学习有关衣服和鞋子的大小、评论价格、颜色和款式。
3、单元教学难点：：A、B部分的Let’s talk和B部分的Let’s learn。
可以采 用情境教学和实物教学相结合的方式突破难点，有条件的可以制作多媒体
课件辅助教学。
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二、单元教学目标：
1、掌握A、B部分Read and write的单词和句子。
2、听、说、认读A、B部分Let’s learn和Let’s talk中的单词和句子。
3、理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老 师的话或是
复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听
别人 的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们
表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令 、顺口溜、谜语等，给予小学
生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。

第一课时
教学目标：
1、能够听、说、认读本课时的主要句型：Can I try them on. Let's try size
're just right.
2、能够跟录音朗读对话并进行表演。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：学习新句型：Can I try them on. Let's try size 're just
right.
教学难点：在情景交际中正确使用本课时的新句型。
教学过程：
一、复习引题新 课 标 第 一 网
1、日常口语训练。
二、教学新课
1、教师出示Let’s learn部分的挂 图，让孩子表演图中的情景，教师与学
生共同表演对话。教师挑出两双鞋，一双适合自己的脚，另一双或 大或小，然
后让学生猜哪一双是自己的鞋，引出新句型的教学。
2、教师指导学生做问答练习，然后调查同伴的鞋的号码，进行小组汇报。
3、待学生能够熟悉句型后，教师为学生放VCD，让学生感知对话内容。
4、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色朗读对话。
三、巩固练习
1、教师播放一段购物的视频录像，孩子观看录像后用自己学过的句子和单
词进行描述。
2、小组交流自己看到的内容。
四、布置作业
1、听第58页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计
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六、教学反思
句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境中感知语言, 理
解语言, 自由发挥, 但在对话的练习中,缺少一个Model, 有了则会一目了然. 在
教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意just a
minute 的模仿。

第二课时



教学目标：
1、学习四个名词sunglasses, gloves, umbrella, scarf。
2、在A部分对话的基础上，运用本课时及A部分学过内容进行实际的交际活动。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：本课时的四个单词。
教学难点：在实际情境中运用词汇。
教学过程：
一、复习引题
1、Let’s talk：学生读一读，并进行角色表演。
3、Guessing game： 教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中，让学
生猜一猜里面有什么，学生猜对后，取出并描述一 下大小、价钱等。
二、教学新课
1、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说What can you see? 引出新单词。
2、通过引入情景表演，描述图中的各种物品。
3、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词。
4、出示课件，让孩子观看课件（关掉声音），根据故事的内容给课件配音
5、播放课件，孩子看课件理解含义。
6、孩子分角色跟读。
三、巩固练习
1、做Complete and say的练习，先以两人一组完成表格填空，然后全班展
示。
2、做作业本上配套的练习。
四、布置作业
1、读课文第59页；
2、用英语向家长介绍自己的衣物。
五、板书设计
六、教学反思
在创设的真实的情景中运用语言，是检验学习效果的良好手段，也是学 习英
语的最终目的。在教学中注重了学科的整合。通过不同的奖励手段，激发学生的
兴趣，让学 生反复的听录音目的是掌握正确的语音语调，及地道的英语口语.本
节课要让学生在掌握知识的同时，学 会在生活中运用所学对话并加以创新，提高
学生的实际语言运用能力。
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第三课时



教学目标：
1、复习本册的所有字母组合的发音。
2、能听、说、读、写本册的四会单词。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写本册的四会单词。
教学难点：正确书写本册的四会单词。
教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: Can I help you?
B: Yes...
A: Are they OK?
B: ...
2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read aloud的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Listen and chant的录音,让学生划出含有字母组合的单词。
三、巩固练习
1、完成作业本上的配套练习。
四、布置作业
1、抄本册四会单词4+1模式
五、板书设计
一、 教学反思
本课主要是掌握四会单词的拼写， 通过复习前面的内容掌握四会单词的拼
写，注意教单词于句子中， 这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比
赛， 调动学生的积极性， 在乐中学。



第四课时

教学目标：
1、听懂会说：“Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty.
That's expensive. It's too expensive.”
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2、能在实际的情景中运用进行实际交际。
3、培养孩子购物要节约的观念。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型：Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty.
That's expensive. It's too expensive.
教学难点：对新词的读音的指导和规范，如：“eighty-nine yuan.”
教学过程：
一、复习引题
1、日常口语训练。
2、用算术题复习数字，为价格的描述作好准备。
二、教学新课
1、教师通过课件展示各种衣物。
2、教师和孩子们进行对话的交流
T: Look at this shirt .It’s colourful.
S: Yes, it’s pretty.
T: How much is it?
S (请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan . It’s too
expensive.
3、教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。
4、再看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说。
5、分角色给课件配音，小组练习和表演。
三、巩固练习
1、孩子运用自己手中的卡片，仿照Let’s talk部分中的对话，进行对话
和描述，完成Let act。
四、布置作业
1、听第61页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听
五、板书设计
六、教学反思
本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容 本课运用了多种教学手
段， 如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛， 让四十分
钟在高效率中完成相应的任务。



第五课时
教学目标：
1、能够听说认读本课主要单词：nice，pretty, cheap , expensive。
2、能运用句子：It's cheapprettyexpensivenice.来描述价格和颜色。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：单词：nice，pretty, cheap , expensive。
句子：It's cheapprettyexpensivenice.
教学难点：单词expensive的读音；根据实际情景运用本课时的四个形容词。
教学过程：
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一、复习引题
1、Talk about the weather
What’s the weather like today?
What do you want to wear?
2、Show us your clothes孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，
样子。
二、教学新课
1、教师出示几件衣服的实物，并标出价格，说：“Guess, how much is it?”
引导学生回答价格，教师追问：“Is it cheap?Is it pretty?” 引导学生自
己表述：“It’s cheapexpensive nice pretty.”教师根据学生的回答适时
的出示相应的单词cheapexpensive nice pretty.并进行带读，让孩子进行
认读练习。
2、教师出示Let’s learn部分的挂图。
T: “Look at that dress. It’s pretty. I want to buy ’s „yuan.”
Students try to say like this.
3、观看课件展示，跟读练习w W w .x K b 1.c o M
4、小组活动：孩子两人一组。每个孩子准备一些衣物 单词的小卡片，在背
面写出价格，两人进行购物的对话练习.
教师先和一个孩子进行示范（T: How much is that nice dress? S:Very
expensive. It’s „yuan. T:I want to buy it.）
三、巩固练习
1、Guessing game： How much is it? 孩子两人一组，运用一些衣物小卡
片，猜测价格。
A: Guess, How much is it?
B: It’s twenty yuan .
A: No , too cheap. Guess again.
B: „
2、完成Let's play的练习。
四、布置作业
五、板书设计
六、教学反思
本节课运用了实物导课， 交流与运用的形式，体现了对话学于情景中的教
学思路， 通过师生、生生之间的交流互动， 学生的综合素质得到比较全面的发
展， 在设计思路上，体现小 学英语以活动为主的教学方式及任务型教学思想。




第六课时
教学目标：
1、能让学生运用They are... 写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
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4、能听懂 Story time 的内容。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握重点句子：“They are...”的正确书写。
教学难点：在四线格中的正确书写They are...
教学过程：
一、复习引题
1、日常口语交流。
A: Can I help you?
B: ...
A: How much ...?
B: ...
2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用They are...练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读短文并填空。
2、听录音并判断对错。
3、看一看并连线。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解Story time 的内容。
四、布置作业
1、唱第60页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读Story time。
五、板书设计
六、教学反思
本课主要是掌握四会单词Apple banana orange pear
watermelon How much are they ? They’re three yuan.的拼写， 通过复
习前面的内容掌握四会单词的拼写， 注意教单词于句子中， 这样学生就不会觉
得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛，调动学生的积极性，在乐中学, 学中充满乐趣与成功感。还要要求学生在学会的基础上，在生活中运用，比如说，当学生在
家吃水果时，就可以 运用上所学单词或句子： I want ten bananas. I want ten
oranges . I want five pears. I want a watermelon






Recycle 2 教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：Read aloud. Listen and tick. Read, write and say.
Read and tick or cross.
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2、单元教学重点：4—6单元的重点内容。
3、单元教学难点：4—6单元的重点内容。
二、单元教学目标：
1、复习4—6单元的目标语言与词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际
情景中准确表达。
2、复习4—6单元Let's spell部分的单词和Read and write部分的句子，
要求学生能熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及4—6单元的单词
卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老 师的话或是
复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听
别人 的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们
表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令 、顺口溜、谜语等，给予小学
生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。

第一课时



教学目标：
1、复习4－6单元的语言和词汇，要求学生做到听、说、认读，并能在实际
情景中表达。
2、培养学生想象、推理的能力。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：Read aloud中出现的新语言点。
教学难点：给故事加结尾。
教学过程：
一、复习引题
Game 1: Weather report,复习有关天气的语句和词汇。
Game 2: Guessing game,复习What are thesethose? 及相关的蔬菜、水
果和动物的名称。
二、教学新课
1、教师问学生：What’s the weather like today? 学生回答后，教师接
着说：What about tomorrow? I think tomorrow will be warm and sunny. Let’s
have a picnic. Ok.
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2、学生回答Ok后，教师说：We must bring some fruit , food and drink
to our party. I want to bring bread and eggs.问一个学生：What do you want
to bring?当这名学生回答后继续问其他的学生。让大部分学生能够会问和答。
3、教师按画面内容依次让学生观看课件，给学生逐一展示故事内容。
三、巩固练习
1、以小组为单位，把整个故事加上所创编的结尾表演给大家看。最后，全
班评选出最佳表演小组。
四、布置作业
1、四人小组演一演第66页的对话。
五、板书设计

六、教学反思
本课主要是掌握四会单词的拼写， 通过复习前面的内容掌握四会单词的拼
写，注意教单词于句子中， 这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比
赛， 调动学生的积极性， 在乐中学。


第二课时
教学目标：
1、能听懂Listen and tick并完成相应的练习，复习4－6单元的知识。
2、能完成Read, write and say的练习，复习语音知识。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：4－6单元的重点。
教学难点：4－6单元的语音知识。
教学过程：
一、复习引题
1、教师播放第单六元的歌曲，学生进一步熟悉所学过的有关衣物的单词，
为下一步的学习做好铺垫。
二、教学新课
1、教师播放Listen and tick部分的录音。第一遍整 体听，让学生感知整
体内容，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并打勾，；第三遍听音并核对答案。
2、完成Read, write and say：先让学生读单词，然后再做题并核对答案，
教师给出及时的评价。
三、巩固练习
1、完成作业本上的Recycle 2的练习。
四、布置作业
1、完成课本第68页的练习。
五、板书设计
六、教学反思
本节课运用了实物导课， 交流与运用的形式，体现了对话学于情景中的教
学思路， 通过师生、生生之间的交流互动， 学生的综合素质得到比较全面的发
展， 在设计思路上，体现小 学英语以活动为主的教学方式及任务型教学思想。
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第三课时
教学目标：
1、能看懂与所学知识水平相近的短文，并能做相应的练习。
2、复习4－6单元要求掌握的词和句子，并能回答相应的问题。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能读懂Read and tick or cross的短文并做出正确判断。
教学难点：运用单词灵活造句。
教学过程：
一、复习引题
1、教师出示 后三单元中应掌握的四会卡片，可采取依次朗读的方式，看看
哪组的同学最——也可采取让学生抽签的方 式，看看抽到的是什么词，马上读出
来。在读单词的过程中，教师也可进一步提高要求，让学生将用所读 到的单词造
句。
2、复习4－6单元的四会单词。
3、核对上一节课的回家作业。
二、教学新课
1、教师提问：Can you use a computer? Can you send an e-mail to your
friends? Now, Wang Ke's grandma received an E-mail from Wang Ke. Can you
understand it? Let’s read together.
2、让学生打开课本，阅读短文。
3、给学生时间完成判断练习。
4、教师和学生一起核对答案，如果句子本身是错的，要让学生说出错的原
因及正确的句子。
三、巩固练习
1、完成作业本上Recycle 2的练习。
四、布置作业
1、读4－6单元的课文给家长听。
五、教学反思
本节课通过了交流与运用的形式，体现了对话学于情景中的教学思路， 通
过师生、生生之间的交流互动， 学生的综合素质得到比较全面的发展， 在设计
思路上，体现小 学英语以活动为主的教学方式及任务型教学思想。










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