明朝那点事-经典情话

Unit 4 At the farm

单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元主要通过学习农场里的动
物 和植物的名词,来让学生掌握可数名
词的复数形式及数词,并进一步地学习
一般疑问句及其肯定 回答和否定回答,
更进一步掌握单数句变复数句,同时培
养学生日常口语的交际能力。学会用< br>特殊疑问词what询问这些是什么,那
些是什么,并做出相应的回答,同时学
习名词的 复数在句子中的应用。涉及
的主要句型有:What are these?They
are are
those?They're many
horses do you have ?Seventeen.教师
在
教学过程
中要注意名词复数的应
用,这也是我 们本单元的重点。同时,
学生要能在情景中灵活运用词汇和句
型,用英语介绍动物和蔬菜。教师 要把
新旧知识融合在一起,学习新知识的同
时也要巩固旧知识,让学生对知识有系
统的 了解。
本单元的教学重点是学习动物名
词和植物名词:horse, cow, sheep,
hen, tomato, potato, green bean,


carrot…以及询问这些或那些是什么
的句型:
What are thesethose?They're…表达
询问某物是否是……的句型及其答
语:Are these…?Yes, they ,
they aren' are…这些也是本单
元的教学难点。此外A和B部分的
Let's talk的对话也是本单 元的难点。
教师要给学生提供适当情景,在情景中
认知、熟悉新知,在交际中运用新知。
另外,在Read and write部分教师要
侧重阅读方法的指导,引导学生带着目
的 、带着问题去阅读,并适当处理好生
词。能认读并掌握字母组合or的发音
规则。
在 教学中,注意结合学生的已有知
识水平和生活实际,以旧引新,联系实
际交流运用,培养学生团 结友爱、合作
互助、勇于探究的良好品质。并且要
让学生树立起珍惜时间、热爱生活的
理念,从生活中学习知识,在生活中不
断成长。
2.学情分析
通过前三单元的学习 ,学生的英语
水平有了一定程度的提高,并且能够进
行基本的日常交流。本单元是在上一
1

单元基础上的进一步提高,因此,在教
学上建议以对话练习为主,从而对单词
和句型进 行学习和巩固;另外本单元涉
及的名词复数形式,要让学生在句子中
学习,这样既能降低教学难 度,也能让
学生对所学的知识产生浓厚的兴趣,教
师在教授的过程中要搜集一些有用的
资料,并要设计一些有趣的活动引起学
生的兴趣,从而使教学效果更好。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、认读Part A和
Part B中 Let's learn呈现的三会单词。
(2)能听懂、会说Part A和Part
B中Let's talk呈现的重点句型并能在
实际情景中加以运用。
(3)能听、说、认读Part A和
Part B中Let's talk 中的句子。
(4)能够掌握字母组合or的发音
规则,并能读出例词。
(5)能够了解Story time部分的内
容。
(6)理解并掌握Read and write,
Draw and say 部分的习题,掌握阅读
的解题技巧,和同学一起或独立完成课
后习题。
(7)能听懂Let's check, Let's spell
中的听力内容,独立完成听后习题。

(8)能够通过合作学习完成Let's
chant,Let's play部分的活动。
2.能力目标
(1)能够提问并回答这些或那些是
什么,如:What are thesethose?They
are…并能在实际生活中应用。
(2)能掌握本单元的复数名词。
(3)能够掌握字母组合or的两个
发音ɜː和ɔː,并能读出例词。
(4)能够按要求较好地完成Read
and write, Let's play, Draw and say,
Let's chant等活动。
(5)结合实际,利用多种 方法反复
练习本单元的重点语句,进行问答练习,
然后再进一步扩展。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:通过本单元的学习
培养学生热爱动物的品质。
(2)学习策略:引导学生通过对话
问答、自主学习和合作学习相结合的
方式学习。
(3)文化目标:了解西方的农场。
单元教学课时安排(六课时)
第一课时:Main Scene A Let's
talk Let's play
第二课时:A Let's learn Let's
chant
第三课时:A Let's spell
第四课时:B Let's talk Let's
play
2

第五课时:B Let's learn Draw
and say
第六课时:B Read and write
Let's check
Let's sing C Story time
活动建议
本单元重点词汇:表示动植物名称
的名词。可选用的活动有:
活动1:打电话
每个纵队为一组,全班分成若干组,
教师分别发给每组最后一排的学 生一
张纸,上面写有一个单词,在教师说
“开始”后,最后一排的学生马上用耳
语将纸 上的单词告诉前面的学生,这名
学生再把听到的单词告诉前面的学
生……这样依次下去,第一排 的学生把
所传的单词写在黑板上或者说出来,传
得最快、最准确的组获胜。要求学生
之 间互相监督,防止学生大声说出来。
活动2:萨姆说
教师找一名学生到前面做指挥
说:Sam says cat cat meow meow. 然
后,学生迅速学小猫叫,并学着猫走路
走一小圈,接着,另一名学生到前面来
做指挥 ,指挥其他人,教师给他们加个
人成绩小贴画。
活动3:我会找规律
教师把名词和其对应的复数形式
展示给学生,让学生从中找规律,同组


的学生合作学习,归纳名词变复数的规
则,然后教师补充。
活动4:我会说
全班按纵队分组,教师发给每组第
一名学生相同数量的名词卡片,教师说
“开始”后,学生迅 速地拿起第一张卡
片说:tomato, tomato, tomatoes;然后
放下这张 单词卡,把其他卡片交给后桌,
后桌拿起卡片说:carrot, carrot,
carr ots;依次说下去,不会或说错的学
生向下一名学生寻求帮助,并重复说一
遍;各组成员要互 相监督,在游戏过程
中不允许换卡片,拿起时要让所有的学
生都看到,读时也要大声。
本单元的重点句型:What are
thesethose?They are… How many
horses do you have?Are they hens?
No, they aren't.可选用的活动有:
活动1:我知道
学生以小组为单位开展游戏。 前
一名学生问后一名学生这些是什么,如:
学生A问学生B:What are these?学
生B回答:They are tomatoes.学生B
问学生C:What are these?依次进行,
要求学生的训练速度要不断加快。
活动2:有趣的照片
全班按排分组,学生分别拿出自己
的照片或者自己搜集的照片和同桌分
享:These are some cows and those
3

are some sheep. Are they goats? No,
they are sheep.
活动3:画一画
学生自愿到前面来,画出一些动物
或植物,下面的学生猜:What are
thesethose? Are they sheep?画画的
学生给出回答。然后,评出最佳绘画人
并给予奖励。
活动4:假 设自己有一个大农场和
菜园,你想在里面种些什么,养些什么?
和大家一起分享一下吧!
本单元的难点:名词变复数形式和
单数句与复数句之间的转换,特殊疑问
词how many 的初步应用。结合实际,
利用多种方法反复练习本单元的重点
单词和语句,可选用的活动有:
活动1:起立,坐下
学生按自然排分组,教师说stand
up时学生站起,并按教师的要求做; 教
师说sit down时学生坐下,并且完成
教师的一个任务。看哪一组的学生完
全按教师的指令去做而且任务完成得
没有错误,教师给予 奖励。
活动2:描述图片
学生根据教师提供的图片进行描
述,看谁描述得更精彩。
活动3:猜袋中物
教师将一些东西放入一只不透明
的袋子里,由每组的第一名学生轮 流猜,
可以问:Are thesethey tomatoes?猜
对为胜。
单元背景文化资料
美国的农场
1.美国的农场主是指拥有或经营一个农场的独立农 民,美国的农场以家庭农
场为基本经营单位,采用高度机械化的现代农业生产模式。
2.土地的所有权归联邦政府,租给农民永久使用。
3.经许可的作物均可种植。
4.主要依靠合同生产和销售。
5.能获得的各种补贴:
(1)直接补贴,根据历 史上的单产和种植面积对生产者提供的收入支持,包括
小麦、饲料粮食、大米、陆地棉、油籽和花生。每 个农场每年最多可获得4万
美元。
(2)反周期补贴。
(3)国家奶制品市场损失补贴。
(4)贷款缺额补贴。



4

第一课时

教学目标
1.能听、说、认读单词:these,
tomatoes, try, carrots并掌握名词复
数及其对应的发音。
2.会运用句型:
What are these?
Are theythese…?进行对话练习。
3.让学生养成多吃 蔬菜和水果,远
离垃圾食品的好习惯。
教学重点
1.掌握单词these, tomatoes, try,
carrots。
2.掌握名词的复数形式和对应的
复数句子。
教学难点
1.掌握tomato的复数形式
tomatoes。
2.掌握单数句和复数句的相互转
换。
教学准备
教师准备：与本课时相关 的录音
和课件,本课所学的单词卡片和动物或
植物的图片或实物。



学生准备:本课所需单词卡片,动
物或植物的图片或相应的实物。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演Let's
talk部分的对话,创设英语情景,让同学
感受英语的语言氛围。
2.游戏教学法
学生三人一组,进行对话:
What are these?
Are these apples?
Are these tomatoes? Yes.
在对话过程中不断增强学生的学
习兴趣。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的Free talk。
2.播放歌曲Mary has a little
lamb。
3.看图片拼读单词
教师展示图片(已经学过的动物名
词),说:What's this in English?It's
aan… How do you spell it?让学生一
5

个接一个地快速说出对应的单词及其
拼写。
4.展示前三单元的单词,学生通过抢答的方式造句,教师对表现突出的同
学奖励贴画。
Scene
(1)学生看书36、37 页,说一
说:What can you see in the
picture?Where are the children?
(2)找一找下列单词的意
思:horses, potatoes, carrots, sheep。
(3)根据要求完成句子。
There are seventeen sheep on
the farm.(对画线部分提问)
are
there on the farm?
Step 2: Presentation
Let's talk
1.教师先将已经学过的动物、蔬
菜、水果的图片展示给学生,和学生一
起复习,问:What are these?Are
they…?教师注意指导学生使用名词
的单复数形式。
2.教师出示胡萝卜的图片,问学
生:What are they?学生回答:They are
胡萝卜.教师接着自问自答:What are
these?They are carrots.教读单词
these和carrots并板书,让学生认读。
同时,学生看 图片并跟读句子,理解句
子的意思。

3.教师出示西红柿的图片,问学
生:Are these carrots?学生回答:No.教
师肯定学生的回答并说:These are
tomatoes.教读单词tomatoes,强调名
词复数形式;板书,让学生认读。
4.教师利用实物问学生:Are these
carrotstomatoes?学生根据实物回
答:Yes, they , they aren't.
5.把图片或实物分发给学生,让他
们分组提问:What are these?Are
these tomatoescarrots?学生回答,教
师给予指导和帮助。
6.让学生听Let's talk的录音,跟
读课文。
7.学生自由读课文,然后分角色朗
读。
Let's play
1.学生三人一组,完成对话练习:
What are these?
Are they tomatoes?
Yes, they , they aren't.
2.教师拿出apples, tomatoes,
grapes, bananas, strawberries等水
果和蔬菜,学生进行对话练习:
—What are these?
—They are tomatoes.
—Try some! They are good.
—Thanks. Yum.
Step 3: Practice
1.操练单词
6

将学生分成若干组 ,教师把单词的
汉语写在黑板上,然后学生依次说出单
词的拼写,如果有学生出错,那么这组< br>学生从头开始(例如:西红柿tomatoes,
第一名学生说t, 第二名说o,第三名说m……最后一名学生读出单词并说出
汉语)。在单词字母数量一致的情况下,
哪组用时最少 ,哪组就是获胜者。
2.同桌之间分角色利用实物表演
Let's talk 的对话。筛选出几组上台表
演,教师及时予以鼓励性评价。
3.摸一摸(游戏)
教 师把水果和蔬菜放在一个不透
明的袋子里,一名学生自愿到前面来,
通过摸里面的东西猜一猜是 什么。下
面的学生问:What's this?What are
these?这名学生闭着眼睛摸出来并回
答:It's a tomato. They are tomatoes.
但注意,如果他她睁眼睛看了,即使答
对了,也得不到奖励。
4.完成全品学练考—课后练33
页第二题。
Step 4: Consolidation
1.我知道
学生以小组为单位开展游戏。前
一名学生 根据图片或实物问后一名学
生,如:学生A问学生B:What are
these?学生B回答:They are
tomatoes.学生B问学生C:What are


these?依次进行,要求学生的训练速度
要不断加快。
2.同桌之间对话:学生根据教师提
供的单词卡片,利用所学过的句型进行
对话练习。
—What are these?
—They are tomatoes.
—How do you spell it?
—T-O-M-A-T-O-E-S.
…
教师在学生对话的同时,要监督和
帮助学生,尤其是对名词的复数形式要
多加指导。
3.全班总动员
教师利用自己的实物,问:Are they
tomatoes?学生回答:Yes, they
, they aren' are c arrots.
通过师生之间及学生之间的互动,加深
对新知识的理解,培养学生在生活中运< br>用语言的能力及分析问题并解决问题
的能力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词: these, tomatoes, try,
carrots
句型: What are these?Are
theythese…?
Step 6: Homework
1.回家给父母大声朗读Let's talk
的对话。
7

2.根据本节课所学的单词和句型
向父母介绍家里的蔬菜和水果。
3.完成全品学练考—课后练33
页第三题。
板书设计

Unit 4 At the farm
What are these?
—They are carrots.
—Try some! They are good.
—Are these carrots?

—No, they aren' are tomatoes.
与本课相关的趣味知识及可选用的习题

吃蔬菜的4大好处
好处1 纤维质对人体有益。 蔬菜中的纤维质不能被人体的肠胃所吸收,
但本身会吸收大量的水分,来增加粪便 形成的软度,有益排便。多吃纤维质可以促
进身体的代谢功能,达到控制体重的目的。
好处2 维生素的最佳来源。 蔬菜含有丰富的维生素,其中以维生素C和
维生素A最为重要。不过维生素C在烹 煮时会大量流失,蔬菜颜色越深绿或深
黄,含有的维生素A和维生素C就越多。另外,有一些蔬菜含有丰 富的钾、钙、
钠、铁质等碱性矿物质,不仅能平稳血液中的酸碱值,也是小朋友生长需要的营养
素的重要来源。
好处3 增加饱食感。 蔬菜中的纤维质能增加咀嚼,使饱食感增加,从而减
少食物的摄取量,并进而减少热量的摄取。
好处4 整肠健胃,调整体质。 蔬菜中的纤维质能有效促进肠与胃的蠕动,
减少食物在肠道停 留的时间,减少营养素的吸收并及早协助排出对人体无益的废
物。现代人的饮食,摄取加工制品太多,因 此更应该多吃蔬菜,健胃整肠,调整血液
品质及身体素质。



8

1.连线我最棒!
(1)these A.西红柿
(2)tomatoes
(3)carrots
(4)try
B.试一试
C.胡萝卜
D.这些
2.看图片,写单词。









教学反思
本课主要学习问答句型:What are these?Are they tomatoes?为了 让学生能
将所学的语言知识运用好,我设计了“摸一摸”“全班总动员”等活动。在明确
的任务 目标的驱动下,学生主动参与,对本课的重点句型的理解不断加深,运用起
来也越来越得心应手。通过这 种活动,学生合作学习的能力与综合运用所学语言
知识的能力都得到了提高。此外,学生经过了一段时间 的学习,英语有了一定的基
础,而且口语也有所提高,这是值得欣慰的地方。不足的地方是,有的学生仍 然不
能很好地进入学习的状态,对单词和句型掌握得不准确,在今后的教学中,对他们
要特别关 注。



9

第二课时

教学目标
1.能听、说、认读单词及短语
green beans, potatoes, onions, so
long, make me cry。
2.会运用句子Look at these
green are so long! Yes,
and the potatoes are big.和同伴进行
对话。
3.让学生养成多吃蔬菜的好习惯。
4.能说唱Let's chant的内容。
教学重点
1.掌握单词和词组green beans,
potatoes, onions, so long。
2.掌握potato的复数形式
potatoes,并能正确读出来。
教学难点
1.会根据图片写复数句子。
2.掌握名词的复数形式。
教学准备
教师 准备：与本课时相关的单词
卡片和图片或实物,与本课时相关的录
音和课件及奖励用的贴画。
学生准备:本课所需单词卡片,水
果、蔬菜的图片或实物。

教学方法
1.实物教学法
教师利用实物tomato, bean,
potato, onion进行单词教学。
2.游戏教学法
教师和同学进行“猜一猜”“萨
姆说”等游戏,一起巩固本课时的句
子:What are these? Are these
bananas?同时提高学生的英语口语能
力。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,
做简单的Free talk。
2.男女生对唱歌曲Mary has a
little lamb。
3.同桌根据实物表演上节课的对
话。
4.全班总动员
教师手背到后面,然后迅速地伸到
前面说:What's in my hand?学生
问:Are they tomatoes?Are they
carrots?教师用微笑和动作表示,学生
会意并回答:Yes, they , they
aren't.让学生在紧张而欢乐的氛围中
复习上节课内容。
10

Step 2: Presentation
Let's learn
1.教师拿出几个西红柿(实物),
问:What are these?Are these
tomatoes?学生回答:Yes, they
, they aren' are…
2.教师出示豆角图片并问:Are
they long?学生回答:Yes, they are.教
师板书green beans。
3.教师出示土豆:Are they big?学
生回答:Yes, they are.教师板书
potato,强调它的复数po tatoes并领读。
4.教师做动作(用刀切一些东西,
切一会,就辣眼睛,擦眼泪),让学 生猜教
师切的是什么。
问:What are they? Can you
guess?学生积极回答,教师给予肯
定:They are onions.(拿出洋葱)板书
onions,并领读。
5.猜一猜游戏
教师把东西藏在身后,让学生
问:Are thesethey…?教师回答:Yes,
they , they aren't.不但提高了
学生的口语表达能力,而且巩固了单词
和句型。
6.看图猜词
以每一纵排为一组进行竞赛,教师
先出示一些单词的图片,然后收起来 ,
再从中抽出一张放在身后,由每组的第
一名学生轮流猜,可以问:Are these


booksgreen beanstomatoes?回
答:Yes, they , they aren't.哪
个组猜对了就奖励小贴画,然后继续往
下猜,最后 得分最多的组为胜。做游戏
时,还可以找一名学生来主持。
Step 3: Practice
1.我是记忆小能手
活动方式:学生分五组,每组找出
一名学生 ,面对大家站好,教师在他们
每人的后背上粘上一个名词(单数或复
数)的标签(先让他们记住 自己的标签),
然后,这五名学生手拉手,围成一个圈
圈,并且在前面蹦圈(由慢到快,时间由
教师掌握),最后,这五名学生面向大家,
分别提问:What are they?Are they
bananas?看看哪一组的学生记忆力最
好,能回答他们的问题,教师要给予奖
励贴画。
2.萨姆说
学生准备实物或图片,教师找一名
学生到前面做指挥说:Sam says these
are tomatoes.然后,学生迅速把西红柿
举起来,摇晃着说:Tomatoes,
tomatoes, I like tomatoes.其中,速度
最快的那名学生到前面来 做指挥,指挥
其他人,教师给他们加个人成绩小贴画。
3.完成全品学练考—课后练34
页第二题。
Step 4: Consolidation
1.自由会话
11

根据自己或同桌的实物和图片,全
班两人一组利用句型What are
these?Are these tomatoes?These
green beans are so long. These
tomatoes are so big.等进行自由对话。
小组成员之间要互相监督。
2.教师和学生一起跟着录音学习
Let's chant, 然后,学生分组对唱。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语: green beans,
potatoes, onions, so long, make me
cry
句型:
—Look at these green beans.
They are so long!
—Yes, and the potatoes are big.
Step 6: Homework
1.画一画家里的蔬菜并标上英语
单词。
2.用句子表达你喜欢的蔬菜。
3.完成全品学练考—课后练34
页第三题。
板书设计
Unit 4 At the farm
—Look at these green are so long!
—Yes, and the potatoes are big.
green beans potatoes onions



与本课相关的趣味知识
多吃洋葱好处多
洋葱(onions),有杀菌抑菌的作用 ,对害虫有驱避作用,因而极少有虫害,是一
种比较洁净的绿色食物。
洋葱原本只是一种调味 品,又因其冲鼻的气味而被一部分人拒绝,它的医疗价
值和保健作用是近年来才逐渐为人们所认可的。
洋葱不含脂肪,含有蛋白质、糖、粗纤维及硒、硫胺素、核黄素等多种营养
成分。具有降低血压 和预防血栓的作用。
12

洋葱性温味辣,具有散寒、健胃、发汗、祛痰之功效。由于维生素C 和胡萝
卜素都是抗氧化剂,因此洋葱对致癌的硝酸盐有抑制作用。
洋葱具有较强的杀菌功能, 常食洋葱可以稳定血压,减低血管脆性,并对人体
动脉血管有很好的保护作用。
洋葱能帮助细 胞更好地利用葡萄糖,同时降低血糖,供给脑细胞热能,是神志
委顿患者的食疗佳蔬,有提神醒脑、舒缓 压力的作用。
1.看图片写单词。




2.连线我最棒!

(1)green beans A.一些土豆
(2)love to eat B.豆角
(3)some potatoes C.使我掉眼泪
(4)make me cry D.这么长
(5)so long E.喜欢吃
教学反思
我在本课教学中采用同桌之间问答等有趣而又有效的方法学习了名词豆 角、
土豆、洋葱等。根据课文所给的活动安排练习了句型:What are theythese?及
其回答。通过“萨姆说”等游戏,加深了对本课知识的理解,培养了学生综合运用
语言的能力和 创新能力。学生对单词和句型掌握得很好,而且对名词复数形式掌
握得也很好。
本课用实物和 图片进行单词教学,直观形象,效果特别好。同时通过“看图猜
词”“萨姆说”等游戏环节进一步巩固了 所学的单词,整节课下来收到了很好的
教学效果。

13

第三课时

教学目标
1.会读长音 ɔː和ɜː并能够说出
含有这两个发音的单词。
2.能大声朗读出本课时的例词。
3.培养学生合作学习,善于归纳的
良好学习习惯。
教学重点
掌握字母组合or的发音规则,并
能读出对应的单词。
教学难点
字母组合or的发音规则。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片和图片,与本课时相关的录音和课
件。
学生准备:本课所需单词卡片。
教学方法
1.听说领先教学法
教师和同 学一起听录音,并和学生
一起跟读单词,帮助学生纠正发音,并
要根据录音和学生一起掌握or 的发音,
同时,注意发音要领。
2.游戏教学法

教师和学生一起玩“击 鼓传花”
游戏,在游戏中进一步巩固含有or的
单词及对应的发音。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生就日常问候语进行口语练
习。
2.学生用英语讲故事。
3.一问一答
学生按排分组,全班分成若干组,
根据自己的图片进行一问一答的练
习:What are these?They are… Are
these carrots?No, they are
, they are. I like
carrots.学生在练习句型时,教师 要给
予鼓励和帮助,并且要留意学生的口语,
纠正错误的发音。
Step 2: Presentation
Let's spell
1.播放录音,学生大声跟读单词。
2.同桌之间朗读单词,教师及时纠
正发音。
3.教师示范字母组合or的发音并
说明长音和短音。
Step 3: Practice
1.我们一起学
14

活 动方式:教师利用手中的单词卡
片和学生一起大声读出这些单词,然后
找学生读单词。学生以小 组合作的形
式完成对应的习题,教师给予指导和帮
助。
2.完成全品学练考—课后练35
页第一题。
Step 4: Consolidation
1.学生一起找含有字母组合or且
发音为ɔː和ɜː的单词。
2.击鼓传花(游戏)
学生按节奏拍手,传递笔袋,节奏
一停,谁拿到笔袋,必须说 出一个含有ɔ
ː和ɜː的单词并拼读,然后说出汉语意
思。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
ɔː: fork, for, born, horse, four
ɜː: world, work, her
Step 6: Homework
1.大声读出本节课的单词并归纳
含有今天所学音标的单词。
2.完成全品学练考—课后练35
页第三题。
板书设计
Unit 4 At the farm
I'd like four horses. ɔː: fork, for, born, horse, four
This is her world. ɜː: world, work, her
I like my homework.


与动物相关的趣味谚语
Birds of a feather flock together.
物以类聚,人以群分。
Fine feathers make fine birds.
人要衣装,马要鞍。
A bird is known by its note, and
a man by his talk.
听音识鸟,闻言识人。
Birds in their little nests agree.
同巢之鸟心儿齐。
Cats hide their claws.
知人知面不知心。
Dumb dogs are dangerous.
不叫的狗咬人。
The frog at the bottom of the
well.井底之蛙。

15

教学反思
学生对本节课的发音很感兴趣,每个学生都积极地参与进来。本节课的游戏
使学生对单词的掌握程度有了很大的提高,学生比较喜欢本节课的游戏,在玩中学、
在学中玩,符合学生 们的年龄特点,而且效果也很不错。尤其是 “击鼓传花”游
戏充分调动了学生学习的积极性,进一步巩 固了单词,同时,也活跃了课堂气氛,避
免了语音课的枯燥无味;在学生说出单词的同时,培养了学生的 独立思考和自主学
习的能力。

























16

第四课时

教学目标
1.能听、说、认读单词和词
组:animal, those, hen, horse, a lot of,
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片与图片;与本课时相关的录音和课
how many, what about。
2.会运用句型:What are
those?Are they horses?Yes, they
, they aren't.和同伴进行对话
交流。
3.培养学生关爱动物、保护动物
的良好品质。
教学重点
1.掌握单词animal, those, hen,
horse。
2.掌握how many对数词进行提
问,后面接可数名词复数形式的用法。
3.会用一般疑问句及其对应回答
和同伴谈论看到的动物。
教学难点
1.掌握these和those 及they的
用法。
2.掌握名词复数形式在句子中的
运用。
3.掌握horses的读音hɔːsIz。

件。
学生准备:本课单词卡片。
教学方法
1.情景教学法
教师利用大屏幕展示Let's talk
的情景,和同学一起跟读对话,然后,同
学分角色朗读并表演小对话,同时,改
换其中的名词,进行对话,开拓学生的
思维。
2.游戏教学法
教师和同学一起玩Let's play部
分的游戏,教师利用录音 展示小动物的
叫声,让同学边跳边叫,在游戏中进一
步熟悉和掌握本课时的句型:What are
those? Are they horses? Yes, they
are.
教学过程
Step 1: Warm-up
talk.
2.师生一起唱Let's chant部分的
内容。
3.教师播放一段小动物的叫声,让
学生猜一猜是什么动物在叫。
17

4.我会说
全班按自然排分组,教师发给每排
第一名学生相同数量的名词卡片,教师
说开始,学生迅速地拿起第一张卡片
说:tomato, tomato, tomatoes ;然后他
放下这张单词卡,把其他卡片交给后桌,
后桌拿起卡片说:carrot, carrot,
carrots;依次说下去,不会的或错的学
生找下一名学生帮助,并重复 说一遍;
各组成员要互相监督,在游戏过程中不
许换卡片,拿起时要让所有的学生都看
到,读时也要大声。以此训练学生的口
语能力和对名词复数的掌握程度。
Step 2: Presentation
Let's talk
1.教师出示图片(很多的马和母鸡、
鸭子等),让学生描述图片:What are
these?They are many
horses can you see?让学 生踊跃发言,
看谁的英语表达最好。教师要特别鼓
励并反复读几遍,让学生加深印象。
2.领读horse, hen并强调horses
的发音,操练句型:What are
thesethose?They are horses.利用我
们学过的名词,同桌之间问:What are
those?They are… those 那些(远
指),these这些(近指)。
3.教师播放两遍录音。学生带着
问题听录音,在听的同时,找出问题的
答案。

What are those,ducks or hens?
看图:How many hens can you see?
学生数后答:I can see five.注意how
many 对数词提问,后接可数名词复数
形式。跟读How many horses do
you have?并找学生说出汉语意思。
4.学生跟读课文两遍,然后找学生
领读课文。教师要鼓励和表扬读得好
的学生。
5.学生自己读课文,然后同桌之间
分角色朗读课文。
6.把学生分成两组,第一小 组的学
生到前面表演一种动物行走,第二小组
的学生猜:What are those?Are they
horses…?Yes, they , they
aren't.教师监督小组的互动并做出适
当的评价。
Step 3: Practice
1.每组出两名学生到前面表演
Let's talk中的对话。
2.同桌交换自己的单词卡片或照
片,进行自由对话练习。
3.起立,坐下(游戏)
学生按自然排分组,教师说stand
up,学生站起,并完成教师的命令:walk
like a cat;教师接着说sit down,学生
坐下,再回答教师提出的另一个问
题:How many cats can you see?同时
教师举起图片,学生根据图片回答问题。
18

看哪一组的学生完全按教师的指令去的那个句子并大声读出来,如果读出的
做,并且英语没有错误,教师给予奖励。 是教师“注意”的句子,那我和教师就
4.完成全品学练考—课后练37
页第三题。
Step 4: Consolidation
1.将错就错(游戏)
学生坐在原 位,注视着教师。教师
在教室里随意走动,然后,教师拿出一
张卡片说:These are some
tomatoes.(有意讲错)那个学生也将错
就错,拿出自己的单词卡片说:Those
are some potatoes.(有意讲错,实际上
是洋葱)如果学生不将错就错,他 就必
须给大家表演节目。
2.心有灵犀(游戏)
教师任意拿出本单元的10个句< br>子,把它们粘在黑板上,然后很“注意”
地看一个句子,然后学生猜教师“注意”
心有灵 犀了,教师会给予适当的奖励!
这个游戏主要是调动差等生的学习积
极性和主动性。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语:animal, those, hen,
horse, a lot of, how many, what
about
句型:—What are those?Are they
horses?
—Yes, they , they aren't.
Step 6: Homework
1.朗读Let's talk的内容。
2.积累两个和动物相关的英语谚
语。
3.完成全品学练考—课后练37
页第四题。
板书设计
Unit 4 At the farm
—You have a lot of animals! What are those? —They are horses.
—How many horses do you have?—Seventeen.
—Are they hens? —No, they aren't. They are ducks.



horse hen duck animals


19

与本课相关的语法点及可选用的习题
1.名词变复数的规则
英语中名词可分为可数 名词和不可数名词。可数名词在应用时有单数和复
数两种形式。表示一个用单数,表示两个或两个以上用 复数。复数名词的构成分
为规则变化和不规则变化。
(1)规则变化:
①一般在名词词尾加-s,如:map—maps地图, bird—birds鸟, orange—
oranges橙子, bike—bikes自行车;
②以s, x, ch, sh结尾的名词加-es,如:
box—boxes盒子, class—classes班级, watch—watches手表, dish—
dishes盘、碟子、餐具;
③以o结尾的名词后面加-s或- es,如:photo—photos照片, radio—radios收
音机, zoo—zoos动物园, tomato—tomatoes西红柿, potato—potatoes土豆;
④以辅音字母加y结尾的名词,变y为i加- es,如:baby—babies婴儿, family
—families家庭;以元音字母加y结 尾的名词直接加-s,如:boy—boys男孩, toy—
toys玩具;
⑤以fe或f结尾的名词,把fe或f变为v加- es,如:knife—knives小刀,wife—
wives妻子, leaf—leaves 树叶。
(2)不规则变化:
①child—children, foot—feet, tooth—teeth, mouse—mice, man—men,
woman—women等。
②单复同形,如:deer, sheep, fish, Chinese, Japanese等。
2.选用全品学练考里的相关习题。
3.给字母排队,组成正确的单词。
(1)aiamnls (2)shroe
(3)sthee (4)thseo
(5)thye (6)seveeentn
(7)dckus (8)owc
(9)ofur (10)btaou
4.将下列单数名词变为复数名词。
(1)child (2)tomato
20

(3)hen (4)boy
(5)knife (6)potato
(7)sheep (8)duck
(9)box (10)baby
教学反思
本节课主要是学习运用句型What are thesethose?Are they…?及其回答,
主要要求掌握动物名词及其复数形式。上课开 始首先检验学生前几节课所学内
容是否完全掌握。学生通过看图,直观地将知识点记在脑子里,学生在情 景模拟的
方式中学习,课上表现积极、认真听讲的学生能够较好地掌握,但是基础较差的学
生掌 握上就有一定的难度,课下还需加强练习。
本课设计了许多游戏, “起来,坐下”“将错就错”等游 戏充分调动了学生
学习的积极性,在游戏中,学生掌握了单词和句型,同时训练了学生的口语表达能力,而且让不同层次的学生都得到了锻炼,收到了很好的效果。


















21

第五课时
教学目标
1.能听、说、认读单词cow,
sheep, farm, hen, horse, cute。
2.会运用句型:These are… Are
these…?与同伴进行对话交流。
3.培养学生热爱小动物,热爱劳动
的良好品质。
教学重点
1.掌握单词cow, sheep, farm,
hen, horse, cute。
2.会用These are…Are these…?
进行对话练习。
的复数形式:sheep。
教学难点
1.掌握名词复数形式的构成及其
对应的读音。
2.掌握these和those在句子中
的应用。
教学准备
教师准备： 与本课时相关的单词
卡片和图片,与本课时相关的录音和课
件,用来奖励的小贴画。
学生准备:本课所需单词卡片。
教学方法
1.直观教学法

教师展示sheep, cow, farm, hen
的图片,和学生一起学习这些单词。
2.问答教学法
学生根据句型:What are these?
Are these sheep? Yes, they ,
they aren't. 两人一组根据图片 进行问
答练习,在练习的过程中要求所有学生
都参与,在活动中不断提高学生的口语。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生互相问候。
2.根据图片进行对话:How many
hens do you have?I have…
3.师生对话
教师利用上节课的对话内容问学
生:What are thesethose?学生
答:They are horseshensducks.
Step 2: Presentation
Let's learn
1.利用图片教读单词sheep, cow,
farm。教师拿出一张绵羊的图片,
问:What's this?并自己说:It's a sheep.
然后问:What are these?也许学生会
答错,教师纠正:They are sheep.强调
sheep的复数形式和单数形式一样,要
求学生记住。


22

2.教师利用课本Let's learn 的
图片和学生一起问答:What are
these…?Are these hens…?Yes,
they , they aren't.并复习句
型:How many sheep can you see?
进一步复习名词复数形式。
3.学生根据自己的图片或物品,
分角色表演自己编的对话。看哪一
组表现得最好。
Step 3: Practice
1.学生两人一组完成Draw and
say,然后教师给予评价。
2.看谁的词汇量大
教师说一个句子,学生按排(分 组)
逐一往下补充说。规定时间内完成
句子扩充,完不成的,本组学生不加分,
每完成 一个正确的句子,本组加5分。
看哪一组得分最高,教师给予奖励。
如:This is my farm.
S1: This is my big farm.
S2: This is my big farm and I
like my big farm.
3.完成全品学练考—课后练38
页第二题。







Step 4: Consolidation
1.展示有趣的照片
全班按排分组,学生分别拿出自
己的照片或者自己搜集的照片, 和同
桌分享:These are some cows and
those are some they
goats?No, they are sheep.同桌之间
进行交流时,教师要给予指导和鼓励。
2.画一画
学生自愿到前面来,画出一些动
物或植物,下面的学生猜:What are
thesethose?Are they sheep?然后,
评出最佳绘画人,给予奖励。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重
点:
单词:cow, sheep, farm, hen,
horse, cute
句型:These are… Are these…?
Step 6: Homework
1.归纳一下所学过的动物名词。
2.画一画你自己心目中的农场。
23

板书设计
Unit 4 At the farm
—These are sheep. —They are so cute!
This is my farm.



sheep cow horse hen



beans tomato potato carrot

与本课相关的趣味知识及可选用的习题
喝牛奶的好处
1.牛奶中含有钾,可使动脉血管壁在血压高时保持稳定,使中风危险减少一半。
2.可以阻 止人体吸收食物中有毒的金属铅。3.酸牛奶和脱脂乳可增强免疫功能,
阻止肿瘤细胞增长。4.酪氨酸 能促进快乐激素——血清素的大量增长。5.碘、
锌和卵磷脂能大大提高大脑的工作效率。6.铁、铜和 维生素A有美容作用,使皮
肤光滑。7.含钙量丰富,能增强骨骼和牙齿,使骨骼萎缩减少一半,每天饮 用一升
牛奶,就可补足每天对钙质需要的80%,常喝牛奶不用另行补钙。8.镁促使心脏
和神 经系统耐疲劳。9.锌能促使伤口更快地愈合。10.维生素B2可提高视力。
11.常饮牛奶可防止动 脉硬化。
1.连线我最棒!
(1)how many A.一些白色的绵羊
(2)a cute cow B.多少
C.一头可爱的牛
D.一些可爱的母鸡
(3)some white sheep
(4)some cute hens
(5)at my farm
2.看图片,写单词。
E.在我的农场
24

教学反思
根据学生的年龄特点, 本课时我采用了多种教学手段,尤其是利用图片和实物
教学,收到了不错的效果,学生在课堂上轻松地学 到了知识。在学生做练习题的过
程中,我发现学生对名词复数掌握得很好,单复数形式能运用自如,只有 少数学生
掌握不牢固,还需要加以练习。
本课中“展示有趣的图片”“画一画”活动充分调动 了学生学习的积极性,
活跃了课堂气氛,学生们通过图片或动手画画,更加形象地对所学的单词进行了巩
固。同时,通过观察图片问“What are these? Are these sheep?”又进一步巩
固了句型。充分调动了学生的各个感官来学习,效果确实很好。














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第六课时
教学目标
1.能够听、说、认读单词和词
组:garden, goat, eat, carrots,
potatoes, green beans, animals,
sheep, farm, those, hens, cows,
vegetables, over there, on the farm,
vegetable garden。
2.听懂Let's check部分的听力内
容,选出正确的图片。
3.会唱歌曲Mary has a little
lamb。
4.掌握复数句的一般疑问句及其
回答。
5.培养学生良好的阅读习惯和合
作学习的能力。
教学重点
1.掌握蔬菜名词和动物名词。
2.掌握一般疑问句及其相应的回
答。
教学难点
1.理解Story time中的内容。
2.名词复数形式的构成及复数名
词在句子中的应用。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片和图片,与本课时相关的录音和课
件。

学生准备:单词卡片。
教学方法
1.听说领先教学法
教师播放Let's check和Let's
sing部分的听力内容,学生一起听读,
并完成课后习题。
2.合作学习教学法
同学通过合作完成Read and
write这部分的内容,在合作中体会学
习的乐趣。
3.角色表演教学法
教师让学生分别扮演Zip和
Zoom,在教师的帮助下,表演Story
time中的某个小节,增强学生的学习兴
趣。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生热情问候。
2.分组对唱本单元的歌曲Mary
has a little lamb。
3.10个问题(游戏)
将学生分成每组 10 人的两个 组,
两组之间进行比赛,由一个组出题,另
一个组回答,出题点是本单元的单词或
句型 。出题组把单词(horse)写在纸上,
猜题组的学生可以问 10 个问题,可以
每人轮流问一个问题,出题组轮流回答。
26

但只能问一般疑问句,如:Is it on the
farm?Does it have four legs?Is it big
3.小组合作完成课后习题,然后师
生一起核对答案。
or small?如果10 个问题问完还不能
猜出来就算输。此活动能充分调动学
生的积极性,培养学生的竞争意识,从< br>而主动去学习。
4.大大声,小小声(游戏)
全班学生分成两组,第一组学生用
大大声读单词:horse, sheep, hen,
cow或句子:What are these?Are they
hens?第二组的学生 就用小小声跟读;
如果读错了,那么这组学生就要表演节
目。学生在读的时候,要互相监督。
Step 2: Presentation
Let's sing
1.教师播放歌曲,学生跟唱。
2.教师利用图片或课件展示歌曲
的背景。
3.学生分组对唱歌曲。
Let's check
1.播放两遍录音,学生找出正确答
案。
2.学生跟读听力原文。
3.学生设计两个小问题,然后找其
他同学回答。
Read and write
1.教师引导学生观察四幅图片,然
后用英语介绍一下图片。
2.找学生翻译句子。

Story time
1.学生通过合作学习扫清单词障
碍,理解故事内容。
2.同桌之间分角色朗读课文,学生
选择自己喜欢的角色上台表演Story
time 中的对话。教师及时予以鼓励性
评价。
Step 3: Practice
1.角色表演
两人一组,教师给学生10分钟时
间,让他们表演Story time 中的任意一
段,看哪一组的对话更精彩。也可以让
学生根据Story time 自己创编对话,然
后分角色表演。
2.我会找规律
教师把名词和其对应的复数形式
展示在黑板上,让学生从中找规律,同
组的学生合作学习,归纳名词复数的变
化规则, 然后教师加以补充。
3.完成全品学练考—课后练39
页第二题。
Step 4: Consolidation
(游戏)
教师发给每个学生一张或几张带
有九个格( 井格)的听写纸,然后教师读
单词,学生可以把听到的单词写在任意
一格中,如果他写的单词一 横行、竖行
或对角线所对应的单词为同一类,他就
27

大声说“Bingo”并把自己写的举起
来给大家看。
2.抛沙包(游戏)
学生坐在座位上或者站成一队,教
师站在学生前面,背向学生抛沙包,沙
包离手后转身面向学 生。谁接到沙包
就和教师根据图片进行对话练习。对
话结束后,由他取代教师的位置,上前抛沙包继续游戏。此游戏用于巩固拓
展句型What are these?What are
those?Are these hens?及其回答。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语:garden, goat, eat,
carrots, potatoes, green beans,
animals, sheep, farm, those, hens,
cows, vegetables, over there, on the
farm, vegetable garden。
句型:复数句的一般疑问句及其回
答。
Step 6: Homework
1.用英语描述一下家里的菜园或
你所见过的菜园。
2.编一段关于小动物的对话。
3.完成全品学练考—课后练39
页第三题。

板书设计
Unit 4 At the farm
Mary has a little lamb
These are vegetables, tomatoes, carrots, green beans, potatoes …
Those are animals, sheep, cows, horses, hens, ducks …
—Are those turkeys?
—Yes, they are. No, they aren't.

与本课相关的趣味知识及可选用的习题
据动物学家统计,目前地球上已知的动物大约有150万种。
动物可分为脊椎动物和无脊椎动 物两大类,脊椎动物身体背部都有一根由许
多椎骨组成的脊柱,一般个体较大;无脊椎动物的身体没有脊 柱,多数个体很小,但
种类却很多,占整个动物种数的90%以上,例如苍蝇、蚊子、蚂蚱、蝴蝶等昆虫
都是无脊椎动物。脊椎动物又可分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和兽类五大
类群。鱼类是脊椎 动物中种类最多的一个类群,包括海水鱼和淡水鱼共有
25000~30000种,如鲤鱼、黄花鱼等。 两栖类有2000余种,如青蛙等。爬行类
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有3000余种,如蛇、龟、鳄鱼等。鸟类有9000种,如鸽子、麻雀等。兽类有
4500多种, 如狮子、虎等。要准确说出地球上的动物有多少种,恐怕连专家也不
敢确定,因为对动物的了解,也是随 着科学的不断发现,随着对自然的不断认识,而
不断积累的。
将下列单词分类。
sheep, cow, tomatoes, hens, pig, apples, green beans, pears, horses, carrots,
chicken, fish, potatoes, goat, elephants, bears, bananas, orange, watermelon,
grapes, pineapples
animals:

vegetables:

fruit


教学反思
本课时是本单元的最后一课时,在教学设计中,要多给学生营造好的学习氛围,让学生积极主动地参与到情景对话中来。通过编对话和角色扮演使学生运用英
语的能力不断提高,在 创编对话的时候,学生有一定的困难,教师应该给出相应的
句型,让学生有思路,这样做起来会更好。
“我会找规律” “抛沙包”活动充分调动了学生学习的积极性,活跃了课堂
气氛,培养了学生 自主学习的能力。学生根据老师的提示,能够说出名词复数的变
化规律,这样要比被动接受知识点更好, 通过自己动脑,记忆效果会更好。游戏让
我们的课堂充满了活力,让孩子们在学中玩,在玩中学,收到了 很好的教学效果。

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