有心人张国荣-520表白日

Unit 4 At the farm
Part A
教学导航
教学内容 Let’s learn Let’s chant Let’s talk Let’s spell
教学目标 【知识目标】能听、说、认读单词tomato，green bean，
potato，carrot及其复数形式。
【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。
【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。
教学重点
1.能听懂、会说、认读Let's learn部分的单词
tomato，green
bean，potato，carrot及其复数形式。
2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的
情境，恰当地替换句中的单词。
3.让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。

教学难点 可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。
教学准备 图片、蔬菜卡片、PPT、录音机、磁课时安排
带等。

教学过程
3课时。

第一课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
hello to students.
a song“An apple a day”.
二、Presentation & Practice

批注
1.将西红柿的图片展现并贴在黑板：What’s this？引导
学生回答：It’s a tomato.（同样的方法引出其他蔬菜的

单词并板书）

2.教师指着西红柿，把之前画好的2个西红柿图片贴
上，并询问：How many tomatoes do you see？引出其复

数形式并用红色粉笔做好记号。
3.快闪游戏。反复闪现一些蔬菜卡片，学生大声快速读
出单词。看谁反应快。



4.课件出示菜园或蔬菜图片，同桌互相描述自己喜欢的
蔬菜：I like are so big.
5.请学生根据蔬菜园的图片，扮演向导介绍几种蔬菜的
特征。
让学生在
真 实的语境
中运用英语，
给他们创造
一个自然习
得的英语环

6.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读模仿。
7.猜谜语。
境。

猜谜语，学
T:It’s a kind of ’s ’s it?
S1:It’s a carrot.
T:Good.
利用同样的方法复习其他蔬菜。
上展示洋葱的图片。
T:What’s this?Is it a tomato?
Ss:No.
T:It’s an onion.
9.播放Let’s chant部分的录音，跟唱歌谣。
作业1.抄写重点单词。
设计
2.写一写自己喜爱的蔬菜
及其原因。
板书
设计
生兴致较高，
能有效巩固
词汇。
Unit 4 At the farm
tomatoes green beans
potatoes carrots

第二课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
’s chant.
2.通过展示蔬菜卡片，学生大声说单词。
二、Presentation & Practice
1.在黑板上画一个西红柿，询问学生：What’s this?引导
学生回答：It’s a tomato.并板书。
2.画4根胡萝卜并询问：What are these？引导学生回
答：They are carrots.并板书。
单复数的意
义比起直接
3.让学生观察两组句子中的th is与these，熟悉复数形
灌输更生动。
式的问句与回答。

4.教师继续画一些青豆并说：These are green
are are good.并让学生画一些蔬菜
并描述。



通过简笔
画和问答式
让学生了解
批注
有效地复
习上节课的
内容。
5.出示蔬菜的图片，问：What are these？学生回答：They
are…
6.教师指着另一张土豆的图片问学生：Are these

tomatoes？学生回答No.
8.学生分角色朗读课文。
9.学生自己编写对话并表演。
S1：Look at these！Are these…?
S2:Yes,they areNo,they aren’t.
S1:What are these?
S2:They are…
作业 to the tape for 5 板书
设计 times.
2.背诵Let’s talk。
设计


学生自由
编对话可以
更有效地掌
握其重 点句
型，能在情境
中运用句型。
Unit 4 At the farm
—What are these?
—They are…
—Are these…?
—Yes,they ,they aren’t.

第三课时
教学过程 批注

一、Warm-up & Revision
1.让学生表演Let’s talk对话。
2.师生一起说唱第二单元Let’s spell歌谣。
二、Presentation & Practice
1.回忆之前的单词girl，bird，nurse，hurt的发音。



2.教师出示homework，world map的单词卡片，引导学
生拼读（提醒学生or与ir，ur都可发ʒ：）。

3.教师出示单词卡片hor se，fork。带领学生朗读并引导
学生感知or的第二种发音。
4.播放歌谣感知并体验or的发音。
5.教师出示歌谣中的部分词组：read the story，about the
horse，of course，work hard。
掌握同一字
6.单词“回家”。
用课件出示一系列包含or的单词和两个房子，学生
读单词，根据or在单词中的发音将其归入相应的房子
里。
母组合在不
同的单词中
的发音。
们更熟练地
让学生自
己感 知发音
规律，并将其
归类，能让他

作业1.将Let’s spell读4遍。
设计
2.找一篇包含较多or单词
的阅读材料，大声阅读。
板
书
Unit 4 At the farm
homework world map
设
计

课堂小结
通过各种有趣的活动帮助 学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学
生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在教授单词 时让
学生看、画等方式，同时观察身边的事物来谈谈。在操练过程中利用
竞争性的游戏使学生进 入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴
趣，也巩固了单词的读法。

Part B
教学导航
教学内容 Let’s talk Let’s learn Read and write Let’s check
教学目标 【知识目标】能听、说、认读单词cow，horse，hen，sheep
及其复数形式。
【能力目标】
三会单词运用在“—What are those?—They
horse fork

are...”句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。

【情感目标】热爱动物，热爱大自然。
教学重点
1.能够熟练掌握表示动物的词汇
cow，horse，hen，sheep及
其复数形式。
2.能够运用句型“—What are those?—They are…”“—Are
they…?—Yes,they ,they aren’t.”

教学难点 可数名词复数形式的运用，these与those的区别。
教学准备 图片、PPT、录音机、磁带等。

教学过程
第一课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
ngs.
愉悦的氛
a song“Old MacDonald had a farm”.
围，而且为
新课做铺
垫。
二、Presentation & Practice
批注
欢快的歌
谣创造轻松
课时安排 3课时。

1.教师展示一张马的图片贴在黑板上问：What’s this？
引导学生回答：It’s a horse.（同样地用图片或者TPR

引出其他动物的单词）

2.指着马的图片：This is a horse.贴几张马的图片在旁边
引出：These are horses.
3.注意sheep单复数形式不变。
4.让学生上台表演这些动物，其他同学猜。
5.教师用课件或卡片随机呈现数量不同的奶牛、母鸡等
图片，与另一名学生示范对话。
T:What’s that?
S1:It’s a…
T:What are thosethese?
汇与句型，
S1:They are…
6.学生尝试写一篇关于农场动物的小作文：
还可以将之
前所学的知
识运用其
This is my grandpa’s are are
中，做到学
black and are are so cute…
以致用。



用所学知
识编对话和
小作文，可
以让学生通
过说与写进
一步记忆词

作业1.抄写重点单词。
设计
2.完成小作文并读给家长
听。


板书
设计
Unit 4 At the farm
cows hens horses sheep
第二课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
’s sing.
的学生参与
批注
这个游戏
可以让更多
2.演一演，猜一猜。
教师示范表演一种动物，学生猜动物名称。然后让
学生演示。
交流，也可照
顾到各个学
习程度的学
生。

二、Presentation & Practice
1.教师展示农场的PPT，创设情境：This is my farm.I
have a lot of you tell me what those are？学
生会根据图片回答：They are cows，hens…
创设情境
可以很好地
吸引学生注
意力，带进
课堂学习
2.教师继续提问：How many cows do I have？引导学生

边数边说。 中。
3.接着指着PPT问：Are they hens？引导学生回答：
No,they aren’ are…
to the tape and let students read it out.
5.根据课本对话回答问题：How many horses are there？
6.让学生自己设计一个农场，里面可以有蔬菜、动物，
然后同桌间互相对话。
S1:You have a big farm!What are those?
S2:They are horses.
S1:How many horses do you have?
S2: Seven.
S1:What about these?
S2:They are are delicious.
S1: Are they sheep？
S2：Yes，they are.



让学生编
对话就是对
所学课文进
一步巩固。
培 养学生的
写与说的能
力。

作业1.背诵Let’s talk。
设计
2.同桌间互相询问对方
自己的农场。
板
书
Unit 4 At the farm
—What are those?
设
计
—They are…
—Are they…?
—Yes,they ,they aren’t.

第三课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
1.让学生表演自己编写的对话。
’s chant.
二、Presentation & Practice
1.教师问：How many kinds of vegetables in the chant?
What are they?学生回答，教师适时出示蔬菜图片。



批注
表演对话
温故而知
新。
2.教师边说边板书：I love to eat…and…How about you?

并领读句子。请学生表达自己喜欢吃什么蔬菜。
3.教师指着图片：This is MacDonald’s ’s go and
have a look.
4.播放一二遍录音，学生听。教师解释garden和
vegetable garden。

5.教师说：What animals does he have？Please read it and
find out.学生阅读三四遍，并找出答案。
6.播放录音，学生跟读。
7.让学生说these 和those 的区别，并写句子。
and tick（√）.


让学生自
己总结有利
于让学生成


让学生观察图片先用句型“These are...”说一说，然为课堂上的
后听录音找出图片。
and match.
教师展示挂图，让学生分别说说有哪些动物和蔬菜，
然后进行选择并且将没有出现的单词圈出。
10.学生根据思维导图画一个农场图，展示并介绍。
主人，调动
积极性。

作业1.抄写重点单词与句子。 板书
设计
2.背诵课文部分。
设计
Unit 4 At the farm
These are cows.
Those are sheep.

课堂小结
在对话、阅读教学中通过 游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生
生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏 会令
他们动起来给学习带来快乐，使机械的句型操练变得生动、活泼、有
趣味。游戏活动能使抽 象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有
直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的 积极性。