免费会员-俗话

Recycle 1
单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元是一个复习单元,以听力和
对话形式创设情景,将“谈论天 气”
“谈论做某事的时间”“谈论图书馆
在哪里”几个中心话题巧妙地结合在
一起。同 时,以连线的形式呈现一般疑
问句和特殊疑问句,复习第一单元的重
点单词,而且图文并茂,吸 引学生的注
意力。以听力的形式呈现表示天气状
况的形容词,并以小日记的形式把时间、
事件和天气三者巧妙地结合在一起,为
学生在实际生活中运用语言做了很好
的示范,也为学生 运用所学的语言进行
交流搭建了一个平台。教师可采用仿
照录音进行对话的形式逐步引出各个< br>主要句型,为Recycle 1的综合复习作
好铺垫。也可以让学生以自己一天的
活动 安排为话题,在教师的指导下创设
情景,创编对话,来学习本单元的内容。
2.学情分析 本单元是本册书的第一个复习单
元,由于学生对整体的语言项目已有过
接触,因此感兴趣的 程度有所下降,自
控能力不能得到有意识地发挥。为此


教师要侧重激发学 生学习英语的兴趣,
在教学方法上应侧重于活动和小组合
作学习。新知识点可通过旧知识导入,
新语言以理解为主,注重简单句子的理
解和掌握,注意形容词和动词短语就可
以,不作 为重点讲解。
单元教学目标
1.知识目标
(1)复习1~3单元的语言和词汇,
要求学生做到能听、会认,并在实际情
景中准确表达。
(2)复习1~3单元的三会单词和三
会句子,要求学生能熟练地听、说、认
读。
(3)复习1~3单元含有ar, or, ir,
er, ur, al的单词。
2.能力目标
(1)能够把前三个单元所学语言知
识融会贯通,运用到实际的语言交际中
去。 (2)能够通过复习旧知识开拓思维,
自觉学习并运用扩展后的新语言知识。
3.情感、策 略、文化等有关目标
(1)情感态度:通过小组合作培养
学生的合作精神和竞争意识。
1

(2)学习策略:引导学生通过以旧
引新的方式自主学习,并注重培养学生
阅读理解和 说话、听力、写作的能力,
增强学生的自信心,帮助学生克服学习
中的畏难情绪。
(3)文化目标:了解中西方文化的
不同。
单元教学课时安排(两课时)
第一课时:Read aloud Listen,
circle and match Look, ask and
answer
第二课时:Listen, tick and say
Read and write
Read and circle
活动建议
本单元重点词汇:1~3单元三会单
词和短语,要求学生做到能听、会认,
并在实际情景中准确表达。可选用的
活动有:
活动1:难不倒我(游戏)。
教师准备一些单词卡片或图片,让
学生到前面来抽出任意一张,然后用这
个单词或根据图片造 句。
活动2:心有灵犀。
教师准备好一些表示天气状况的
单词卡片和表示学校设施 的单词卡片
(有的写中文,有的写英文)或图片,将卡
片和图片放入书包里。游戏开始,学生< br>们两人一组上来,一名学生从包里拿出

任意一张卡片,根据卡片的内容做出相
应的问句,另一名学生则要回答出来。
两人一定要配合默契,如果一个人问错
了,对方也无法回 答。
活动3:词句接龙。
每一排为一组,全班分成若干组,
教师分别发给每一组第 一名学生一个
单词,他首先把这个单词组成一个短语,
写完后迅速传给后一名学生,这名学生< br>用这个短语写个句子,然后,传给他后
面的学生,这个学生把这个句子进行句
型转换(一 般疑问句,肯定回答和否定
回答,特殊疑问句,改变主语人称等等)。
最后一名学生把所传的句 子写到黑板
上,并把本组写的短语和句子交给教师
(教师批阅)。传得最快,最后在黑板上写出的句子
没有出错的组获胜。(教师批阅完
有错误的在总分中扣除。)
本单 元的重点句型:1~3单元三会
句子,要求学生能熟练地听、说、认读。
活动1:创编对话。
教师出示“描述天气、学校的设
施、做某事的时间到了”这三个话题,
让学生从中选择 一个话题,两人一组创
编对话并表演,也可几组合并创编,教
师择优上台展示。
活动2:What does your school
have?
2

教师利用事先制作好的课件(图
片),展现学校的设施 ,先让学生看课件
或图片,记住都有什么,然后教师让学
生根据所看到的,从记忆中找出Wha t
本单元的难点:
1~3单元的单词和句型。
活动:看谁快。教师出示图片或实
物,会用英语拼读的学生快速起立拼读。
does it have?看谁记得最多,给予奖励。 为拼读正确的学生所在的组加分,然后
活动3:我会找。
根据课文,教师要求学生找出描述
天气的句子及描述某人活动的句子等
等。活动可以以 小组合作的形式完成,
让学生们体会到合作学习的乐趣。
单元背景文化资料
英国是 一个气候温和的国家。无论在任何季节,英国每日的天气情况都会有
所不同,因此,去英国旅行时,应考 虑携带防水的外衣或外套,以及雨伞。在盛夏季
节,大多数日子均是温暖宜人,但黄昏时分较为凉爽。在 春季及秋季也不缺少暖和
的日子,但同样也有可能遇上寒冷的天气。冬季是英国最寒冷及日照最短的季节
(只有7~8小时日照),日照的日子给人以天朗气清的感觉。英国各地气候差异很
大,苏格兰 与英格兰南部的气温便有可能有很大的差别。














3


全班拼读。采用抢答的形式进行,充分
调动学生学习的积极性。

第一课时

教学目标
1.复习巩固单词和短语library,
cold, windy, first, teachers’ office。
2.会运用句子What’s the
weather like? Where’s the library?
What time is it?和同伴进行对话。
3.能够根据图示信息完成Look
and complete。
4.能够听懂本课时的听力并完成
对应的习题。
5.培养学生根据天气状况合理安
排活动的习惯。
教学重点
1.能和同伴分角色表演Read
aloud。
2.会用英语询问天气、时间和地
点。
教学难点
1.能够正确地用英语表达时间。
2.灵活运用特殊疑问句及其对应
的回答。
3.能够归纳字母组合or ar er ir al
ar ur的发音。

教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片与图片;与本课时相关的录音和课
件。
学生准备:表示天气状况的形容词,
一天的作息时间或活动安排,时钟。
教学方法
1.听说领先教学法
教师和同学一起听并跟读Read
aloud部分的听力原文;然后,学生根据
图片进行自由对话:What time is it?
It’s nine o’clock. What’s the weather
like there? It’s cold outside.
2.合作教学法
同桌两人一组,合作完成
Listen,circle and match, 找出含有对
应字母组合的单词。
3.游戏教学法
教师设计游戏“词句接龙”“心
有灵犀”等,在游戏中不断提高学生学
习英语的兴趣。
4

教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师播放歌曲Thunder,让学生
重新感知上一单元的语言。
2.学生两人一组根据自己的单词
卡片自由对话。
3.看谁快。教师出示图片或实物 ,
会用英语拼读的学生快速起立拼读。
为拼读正确的学生所在的组加分,然后
全班拼读 。采用抢答的形式进行,充分
调动学生学习的积极性。
Step 2: Presentation
Read aloud
1.播放录音,学生跟读短文,在跟读
的同时画出表示天气状况的形容词。
2.找学生分角色朗读各段。
3.学生自愿到前面来表演其中的
任意一段,教师给予奖励和表扬。
4.设计一问一答
活动方式:根据短文,学生任意设
计两个问题,然后找另外的学生 回答。
注意设计的问题不能重复。
Listen, circle and match
1.教师播放录音,学生根据录音圈
出所听到的字母组合,并连线。
2.学生合作学习,找出含有对应字
母组合的单词,看哪一组学生的词汇量
大。
Look, ask and answer


1.观察下面的图片,找 学生用英语
描述一下。注意利用句型和短语,正确
使用形容词和介词。
2.根据课本上的问句,师生合作说
出答案。
3.同桌两人就图片提出其他的问
句并解答。
Step 3: Practice
1.心有灵犀
教师准备好一些表示天气状况的
单词卡片和表示学校设施的单词卡片< br>(有的写中文,有的写英文)或图片,将卡
片和图片放入书包里。游戏开始,学生
们两人 一组上来,一名学生从包里拿出
任意一张卡片,根据卡片的内容说出相
应的问句,另一名学生则 要回答出来。
两人一定要配合默契,如果一个人问错
了,对方也无法回答。
2.词句接龙
每一排为一组,全班分成若干组,
教师分别发给每一组第一名学生一个
单词,他首先把这个单词组成一个短语,
写完后迅速传给后一名学生,这名学生
用这个 短语写个句子,
然后,传给他后面的学生,这个学
生把这个句子进行句型转换(一般疑问句,肯定回答和否定回答,特殊疑问句,
改变主语人称等等)。最后一名学生把
所传的句子 写到黑板上,并把本组写的
短语和句子交给教师(教师批阅)。传
得最快,最后在黑板上写出的 句子没有
5

出错的组获胜。(教师批阅,有错误的
在总分中扣除。)
3.完成全品学练考—课后练31
页第一题。
Step 4: Consolidation
创编对话
教师出示“描述天气、学校设施、
做某事的 时间到了”这三个话题,让学
生从中选择一个话题,两人一组创编对
话并表演,也可几组合并创 编,教师择
优上台展示。
Step 5: Sum-up
1.师生一起总结本节课的学习重
点:
单词和短语:show, library, cold,
windy, jacket, first, teachers’ office
句型:What’s the weather like?
Where’s the computer room?
字母组合ir, or, ar, er, ur, al的发
音规则。
2.完成全品学练考—课后练31
页第二题。
Step 6: Homework
1.仿照32页的对话和同桌创编
对话。
2.设计几个有趣的习题,和大家一
起分享。
3.完成全品学练考—课后练31
页第三、四题。
板书设计
Recycle 1
—What time is it now? —It’s 4 o’clock.
—What’s the weather like? —It’s windy and rainy.
—Do you have a jacket? —Yes, I do.
—Where is the library? —It’s on the first floor.

与本课相关的趣味知识及可选用的习题
有关天气的谚语
(1)燕子低飞,天将雨
(2)燕子窝垫草多,雨水多
(3)群雁南飞天将冷,群雁北飞天将暖
(4)蚂蚁搬家,天将雨
(5)大榕树冬不落叶,兆春寒
(6)猪衔草,寒潮到
6

(7)狗泡水,天将雨
(8)鸡晒翅,天将雨
(9)蜜蜂迟归,雨来风吹
(10)蚯蚓封洞,有大雨
(11)日暖夜寒,东海也干
1.根据汉语提示完成句子。
(1) We have a show in the library (今天).
(2) What (时间)is it now?
(3) It’s (多风的), too. Do you have a jacket?
(4) Where is the library? It’s on the (第一)floor.
2.连线我最棒!
(1)in the library A.外面冷
(2)a show
(3)time to go
B.在图书馆
C.一场秀、表演
(4)cold outside D.在一楼
(5)on the first floor E.出发的时间到了
教学反思
因为本节课是一节复习课,所以我将时间大都交给了学生,设计了很多的游戏,如“心有灵犀”“词句接龙”“创编对话”等,让学生在愉快的游戏中复习单词
及句型,给枯燥的复 习课增添了不少快乐。学生们在快乐的游戏中,轻松地学到了
知识。在句型上,大部分学生掌握得很好, 只有个别学生对短语掌握不熟练。另外,
学生们对创编对话掌握得很好,能够根据教师提供的信息,按要 求完成对话,这也
说明了学生的知识水平有了一定的提高。
“词句接龙”游戏充分调动了学生 学习的积极性,训练了学生掌握知识的灵
活性,同时也要求学生平时要多积累知识,会运用所学的知识。 整个活动下来,全
班同学都参与进来,同时,每位学生也都收获了知识。


7

第二课时

教学目标
1.复习巩固单词和短语sunny,
snowy, cloudy, cold, get up, have
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词
卡片和图片;与本课时相关的录音和课
breakfast。
2.会运用句子:
—What’s the weather like in
Beijing?
—It’s…
It’s… o’clock. It’s time for…
3.能根据听力完成Listen, tick
and say。
4.能和同伴合作完成Read and
circle。
教学重点
1.掌握描述天气状况的形容词并
认识对应的图标。
2.会用What’s the weather like
in…?询问天气状况并和同伴进行对话
练习,能正确使用形容词。
3.会表达时间和到做某事的时间
了。
教学难点
1.能正确地用英语表达时间。
2.掌握动词短语和表示天气状况
的形容词。

件。
学生准备:单词卡片。
教学方法
1.合作教学法
同学合作完成34页Read and
write,并圈出大写字母,在合作中体会
学习的乐趣。
2.问答教学法
根据听力的内容,同学进行问答练
习:What’s the weather like in Beijing?
It’s sunny. 在问答中不断培养学生学
习英语的兴趣。
3.竞赛教学法
教师让学生两人一组翻译35页
的句子,看哪一组的同学翻译准确, 而
且能快速地圈出形容词。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师用上节课的重点句型与学
生进行对话交流。
2.选几名学生表演编的对话。
3.学校里有什么?
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教师利用事先制作好 的课件或图
片,展现学校的设施,先让学生看课件
或图片,记住都有什么,然后教师让学
生根据所看到的,从记忆中找出What
5.鼓励学生仿写一段文字。
Step 3: Practice
1.难不倒我(游戏)
教师准备一些单词卡片或图片,让
does it have?看谁记得最多,给予奖励。
一名学生到前面来抽出任意一张,然后
Step 2: Presentation
Listen, tick and say
1.学生熟悉城市名称和天气图标。
2 .播放听力,学生根据听力内容选
出各个城市的天气状况。
3.教师引导学生核对答案。 < br>4.全班学生根据表格进行对话操
练(男生问,女生答;女生问,男生
答):What’ s the weather like in
Beijing?It’s sunny and hot.
Read and write
1.教师引导学生学习“It’s time
for PE.” says the girl. “Let’s get a
football.” “My mother’s a teacher.”
says the boy. “She drives a red car.”
找学生大声读出来并圈出大写字母。
2.给学生时间,让他们根据图片编
写句子。
Read and circle
1.学生们合作翻译六小段文字,同
时圈出表示天气状况的形容词。
2.找学生朗读每段文字。
3.教师读,学生圈出动词短语。
4.学生根据这六小段文字,就每一
小段设计一个问题,提问自己的同桌。

用这个单词或根据图片造句。然后将
句子读出来,并找任意一名学生改动句
子(一两处),变 成另一个句子,同时也要
读出句子。按组进行竞赛,其中,哪一
组的学生错误最少,哪一组为胜 。
2.看看谁说得好(讨论)
分组活动,按排自然分组,教师展
示一个单词或短语 ,或一张图片,你能
想到哪些单词或句子?看哪一组抢答
得好!例如教师拿出cloudy这张 单词
卡,我们可以想到:weather,sunny,
cool, warm, What’s the weather like
in Sydney?How is the weather in
your city? … 让所有的学生都能参加
到活动中来。
3.动动笔
写一写你会的句子(任意五个句
子),然后大声读给你的同桌。在学生< br>读句子时,教师要关注对错,适当帮助
纠错,同时,鼓励学生要勇于参与。
4.完成全品学练考—课后练32
页第五题。
Step 4: Consolidation
1.连锁问答(游戏)
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活动方式:学生以小组为单位开展
游戏。前一名学生问后一名学生任意
一个句子:Wh at’s the weather like
today?How are you?… 后一名学生
回答完,接着问本组其他成员,注意句
子不可以重复。
2.连词成句(游戏)
活动方式:教师准备句子,把一个
句子写在纸上,再把这个句 子的单词分
别写在单词卡片上,把各张卡片分别发
给一排的学生,然后,让另一名学生大
声读出(写在纸上)这个句子,手里有单
词卡片的学生迅速拿着卡片出来,把卡
片举过头顶, 排成完整的句子。速度最
快,最正确的一组胜出。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语: sunny, cloudy, cold,
rainy, warm, get up, have breakfast
句型: —What’s the weather like
in Beijing?
—It’s…
Step 6: Homework
1.复习1~3 单元的单词及句型。
2.从35页课文中选出任意3个
句子,背下来。
3.完成全品学练考—课后练32
页第六、七题。
板书设计
Recycle 1
—What’s the weather like in BeijingShanghaiHarbinLhasaSanyaHong
Kong?
—It’s sunnycloudysnowywindyrainy.
—It is 6 o’clock. I get up and have breakfast. And it is sunny outside.
—It’s 12 o’clock. I have lunch. It is still raining! But it is warm inside.

与本课相关的趣味知识及可选用的习题
rain cats and dogs
可能你已经知道了rain cats and dogs 的含义为“下倾盆大雨”,但你知道
这个短语是怎样衍生而来的吗?下雨就下雨,怎么可能从天上掉下来猫和狗呢?下
雨同猫和狗又是怎样 扯上关系的呢?据说这个短语最早出现于17世纪,不过关于
它的起源已经无从考证。但是现在人们普遍 认为,它的起源可能同17世纪使用
的地下排水系统有关。当时人们使用的排水系统非常简陋,排水能力 极其有限。
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一旦下起暴雨,地下排水沟 里的污水便四处横流。随着污水流出来的不仅有垃圾,
各种污秽物,有时甚至还有死猫死狗的尸体。如此 狗和猫便与倾盆大雨扯上了关
系,“rain cats and dogs”这一短语便由此产生了。由此可以看出,rain cats and
dogs 并不是指 天上真的掉下猫和狗,而是由于大雨引起地下排水不畅,结果阴沟
里的死猫死狗随污水漂浮到地面。
1.给句子选择合适的答语。
( )(1)What’s he like?
( )(2)Where’s the library?
( )(3)Do you have a jacket?
( )(4)What’s the weather like today?
( )(5)How many students are there in your class?
’s windy and cold.
’s on the second floor.
, I don’t.
are thirty-one.
’s tall and thin.
2.按要求做题。
(1)wind (形容词)
(2)cloud (形容词)
(3)sun (形容词)
(4)rain (形容词)
(5)hot (反义词)
(6)put on (反义词)
(7)warm (反义词)
(8)library (复数)
(9)one (序数词)
(10)two (序数词)


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教学反思
本课时的教学中,学生们合作完成习题,圈出形容词,画出短语和句子, 创设了
轻松、自由的气氛,同时也复习了以前学过的与本课相关的知识点,以旧引新,给
学生铺 设了前进的阶梯。整个教学过程以学生的活动为主,教师是引导者、督促
者、参与者。学生在完成任务的 同时,练习和巩固了新知。有所欠缺的是在小组
练习句型游戏时,有个别学生对句型转换不明确,在以后 的教学中,我要注意这方
面的强化和引导。另外,学生多背句子对掌握句子结构有很大的帮助。
英语学习需要学生不断的积累,多读多背和多写对学生的学习都有很大的帮
助。本课时的“连锁问答” 就明显地看出孩子们平时的积累情况。因此,我们要
鼓励学生掌握适合自己的学习方法来学习英语。
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