冬至短信祝福语-纳西情歌

新人教版(PEP)四年级英语下册第4单元全册教案 At
the farm
Part A
教学导航
教学内容
Let’s learn Let’s chant Let’s talk Let’s spell
教学目标 【知识目标】能听、说、认读单词tomato，green bean，
potato，carrot及其复数形式。
【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。
【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。
教学重点
1.能听懂、会说、认读Let's learn部分的单词
tomato，green
bean，potato，carrot及其复数形式。
2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的
情境，恰当地替换句中的单词。
3.让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。

教学难点 可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。
教学准备 图片、蔬菜卡片、PPT、录音机、磁课时安排
带等。

3课时。

1 14

教学过程
第一课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
hello to students.
a song“An apple a day”.
二、Presentation & Practice


批注
1.将西红柿的图片展现并贴在黑板：What’s this？引导

学生回答：It’s a tomato.（同样的方法引出其他蔬菜的
单词并板书）

2.教师指着西红柿，把之前画好的2个西红柿图片贴
上，并询问：How many tomatoes do you see？引出其复

数形式并用红色粉笔做好记号。
3.快闪游戏。反复闪现一些蔬菜卡片，学生大声快速读
出单词。看谁反应快。




4.课件出示菜园或蔬菜图片，同桌互相描述自己喜欢的
蔬菜：I like are so big.
让学生在
真实的语境
中运用英语，
给他们创造

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5.请学生根据蔬菜园的图片，扮演向导介绍几种蔬菜的
一 个自然习
得的英语环
特征。
6.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读模仿。
7.猜谜语。
T:It’s a kind of ’s ’s it?
S1:It’s a carrot.
T:Good.
利用同样的方法复习其他蔬菜。
上展示洋葱的图片。
T:What’s this?Is it a tomato?
Ss:No.
T:It’s an onion.
9.播放Let’s chant部分的录音，跟唱歌谣。
作业1.抄写重点单词。
设计
2.写一写自己喜爱的蔬菜
及其原因。

3 14
境。

猜谜语，学
生兴致较高，
能有效巩固
词汇。
板书
设计
Unit 4 At the farm
tomatoes green beans
potatoes carrots

第二课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
’s chant.
2.通过展示蔬菜卡片，学生大声说单词。
二、Presentation & Practice
1.在黑板上画一个西红柿，询问学生：What’s this?引导
学生回答：It’s a tomato.并板书。
2.画4根胡萝卜并询问：What are these？引导学生回
答：They are carrots.并板书。
义比起直接
3.让学生观察两组句子中的this与these， 熟悉复数形
灌输更生动。
式的问句与回答。

4.教师继续画一些青豆并说：These are green
are are good.并让学生画一些蔬菜
并描述。


单复数的意

通过简笔
画和问答式
让学生了解
批注
有效地复
习上节课的
内容。

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5.出示蔬菜的图片，问：What are these？学生回答：They

are…
6.教师指着另一张土豆的图片问学生：Are these
tomatoes？学生回答No.

8.学生分角色朗读课文。
学生自由
9.学生自己编写对话并表演。
S1：Look at these！Are these…?
S2:Yes,they areNo,they aren’t.
S1:What are these?
S2:They are…
作业
to the tape for 5
板书
设计
times.
2.背诵Let’s talk。
设计
—What are these?
—They are…
—Are these…?
—Yes,they ,they aren’t.


5 14


编对话可以
更有效地掌
握其重点句
型，能在情境
中运用句型。
Unit 4 At the farm

第三课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
1.让学生表演Let’s talk对话。
2.师生一起说唱第二单元Let’s spell歌谣。
二、Presentation & Practice
1.回忆之前的单词girl，bird，nurse，hurt的发音。



批注
2.教师出示homework，world map的单词卡片，引导学

生拼读（提醒学生or与ir，ur都可发ʒ：）。
3 .教师出示单词卡片horse，fork。带领学生朗读并引导
学生感知or的第二种发音。
己感知发音
4.播放歌谣感知并体验or的发音。
5.教师出示歌谣中的部分词组：read the story，about the
horse，of course，work hard。
6.单词“回家”。
用 课件出示一系列包含or的单词和两个房子，学生
读单词，根据or在单词中的发音将其归入相应的房子

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让学生自
规律，并将其
归类，能让他
们更熟练地
掌握同一字
母组合在不
同的单词中
的发音。

里。
作业1.将Let’s spell读4遍。
设计
2.找一篇包含较多or单词
设
的阅读材料，大声阅读。
计

课堂小结
通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学
生在感知 、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在教授单词时让
学生看、画等方式，同时观察身边的事物来谈 谈。在操练过程中利用
竞争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴
趣， 也巩固了单词的读法。

Part B
教学导航
教学内容
Let’s talk Let’s learn Read and write Let’s check
教学目标 【知识目标】能听、说、认读单词cow，horse，hen，sheep
及其复数形式。
horse fork
板
书
Unit 4 At the farm
homework world map

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【能力目标】
三会单词运用在“—What are those?—They
are...”句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。

【情感目标】热爱动物，热爱大自然。
教学重点
1.能够熟练掌握表示动物的词汇
cow，horse，hen，sheep及
其复数形式。
2.能够运用句型“—What are those?—They are…”“—Are
they…?—Yes,they ,they aren’t.”

教学难点 可数名词复数形式的运用，these与those的区别。
教学准备 图片、PPT、录音机、磁带等。

教学过程
第一课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
ngs.
a song“Old MacDonald had a farm”.
批注
欢快的歌
谣创造轻松
愉悦的氛
围，而且为
新课做铺
垫。
课时安排 3课时。

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二、Presentation & Practice

1.教师展示一张马的图片贴在黑板上问：What’s this？

引导学生回答：It’s a horse.（同样地用图片或者TPR
引出其他动物的单词）

2.指着马的图片：This is a horse.贴几张马的图片在旁边
引出：These are horses.
3.注意sheep单复数形式不变。
4.让学生上台表演这些动物，其他同学猜。
5.教师用课件或卡片随机呈现数量不同的奶牛、母鸡等
图片，与另一名学生示范对话。
T:What’s that?
S1:It’s a…
T:What are thosethese?
S1:They are…
6.学生尝试写一篇关于农场动物的小作文：



用所学知识编对话和
小作文，可
以让学生通
过说与写进
一步记忆词
汇与句 型，
还可以将之
前所学的知
识运用其
This is my grandpa’s are are
中，做到学
black and are are so cute…

9 14

以致用。
作业1.抄写重点单词。
设计
2.完成小作文并读给家长
听。


第二课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
’s sing.
的学生参与
板书
设计
Unit 4 At the farm
cows hens horses sheep
批注
这个游戏
可以让更多
2.演一演，猜一猜。
教师示范表演一种动物，学生猜动物名称。然后让
学生演示。
交流，也可照
顾到各个学
习程度的学
生。

二、Presentation & Practice
1.教师展示农场的PPT，创设情境：This is my farm.I
have a lot of you tell me what those are？学
创设情境
可以很好地
吸引学生注
意力，带进

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生会根据图片回答：They are cows，hens…
2.教师继续提问：How many cows do I have？引导学生
边数边说。
课堂学习
中。

3.接着指着PPT问：Are they hens？引导学生回答：

No,they aren’ are…
to the tape and let students read it out.
5.根据课本对话回答问题：How many horses are there？


让学生编
6.让学生自己设计一个农场，里面可以有蔬菜、动物， 对话就是对
然后同桌间互相对话。
S1:You have a big farm!What are those?
S2:They are horses.
S1:How many horses do you have?
S2: Seven.
S1:What about these?
S2:They are are delicious.
所学课文进
一步巩固。
培养学生的
写与说的能
力。

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S1: Are they sheep？
S2：Yes，they are.
作业1.背诵Let’s talk。
设计
2.同桌间互相询问对方
自己的农场。
板
书
设
计
—They are…
—Are they…?
—Yes,they ,they aren’t.

第三课时
教学过程
一、Warm-up & Revision
1.让学生表演自己编写的对话。
新。
’s chant.
二、Presentation & Practice
1.教师问：How many kinds of vegetables in the chant?
What are they?学生回答，教师适时出示蔬菜图片。

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Unit 4 At the farm
—What are those?
批注
表演对话
温故而知

2.教师边说边板书：I love to eat…and…How about you?

并领读句子。请学生表达自己喜欢吃什么蔬菜。

3.教师指着图片：This is MacDonald’s ’s go and

have a look.
4.播放一二遍录音，学生听。教师解释garden和
vegetable garden。

5.教师说：What animals does he have？Please read it and
find out.学生阅读三四遍，并找出答案。
6.播放录音，学生跟读。
7.让学生说these 和those 的区别，并写句子。
and tick（√）.


让学生自
己总结有利
于让学生成


让学生观察图片先用句型“These are...”说一说，然为课堂上的
后听录音找出图片。
and match.
教师展示挂图，让学生分别说说有哪些动物和蔬菜，
然后进行选择并且将没有出现的单词圈出。
10.学生根据思维导图画一个农场图，展示并介绍。

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主人，调动
积极性。

作业1.抄写重点单词与句子。 板书
设计
2.背诵课文部分。
设计
Unit 4 At the farm
These are cows.
Those are sheep.

课堂小结
在对话、阅读教学中通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生
生活的重 要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令
他们动起来给学习带来快乐，使机械的句型操 练变得生动、活泼、有
趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有
直观 性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。


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