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PEP小学英语四年级下册
教学设计
课题 PEP4 Unit4 A Let’s learn
教材简析：
本课教材是四年级下册第四单元At the farm Part A Let’
s lea rn的内容。本课教材以单词学习为主，要求学生围绕
vegetables这个话题展开学习，在一定 的情景中正确使用“I
like …ses. They’re…”等语言知识进行交际活动。该话题
非常贴近学生的生活实际，有利于学生在活动中体验语言、体
验生活、享受语言学习的过程与快 乐，发展综合语言能力。
教材与学情
简析
学情分析：
四年级的孩子经过 一年半的英语学习，积累了一定的口语
表达能力和英语基础。他们活泼好动，好模仿、爱表现、记忆力强，处在学习语言的最佳时期，对英语学习充满了热情，根
据学生的这一认知前提，在教学中要抓 住学生的生理和心理特
点，运用各种教学手段促使学生多听、多读、多说，形成自主、
探究性的 合作学习，让学生在互动、交流的活动中建立起自信，
享受学习的快乐，培养学生的英语实践能力，让他 们成为学习
的主人。

教学目标：
1.能够听.说.认读本课时的单词：tomato, potato, green
beans, carrot以及它们的复数形式。
目标与重难
点
2.能在情境中灵活运用本课所学知识。
3.通过本课学习培养学生多吃蔬菜的意识，通过故事强化朋
友要互相帮助的道理。
4.培养学生学习英语的兴趣,发展语言技能。

课时 第一课时

教学重点：
本课时的主要单词tomato, potato, green beans, carrot.
教学难点：
1. 单词单复数的变化。
2. 在情境中运用本课语言知识。
教学准备 课件，图片，实物
Step 1 Warming-up and Revision
ngs
a chant
Step 2 Presentation and Practice
1. Let’s learn: tomato
1) Learn and practice
T:Through a riddle to guess the word and show
过程设计
material objects.
Ss: Learn and practice: tomato, tomatoes(实物）
2) Let’ s chant:
t t t, tomato.(clap hands)
3)Learn and practice:
What are these？ They’re tomatoes.
Tomatoes are big.
’ s learn: potato
1) Read and say

T:Show tomato’s picture to teach the word.
2)Learn and practice:
What are these? They’re potatoes.
What do the potatoes look? They’re … .
3)Game: tongue twister
’s learn: green beans
1)Watch the small picture to guess the word.
2)Learn and practice: green beans
3)Let’s say: Green beans
Show pictures to teach the sentences:
Look at the green bean. They’re so long.
’s learn: carrot
1) Riddle
2)Learn and practice:
Show two pictures of carrots to teach the
sentence: They’re carrots.
3) Let’s chant:
k k k,carrot.
Step 3 Consolidation and Extension
’s make a new chant
at my mouth and guess the word.
stars.

play
Sarah: Look at the green beans . They’re so long.
Mike: Yes, and the potatoes are big.
1. Read the words and sentences in this lesson.
作业设计
2. 运用I like … . They’re … 说一说自己喜欢的
蔬菜。


Unit4 At the farm

板书设计

tomatoes potatoes

carrots potatoes
Look at the green beans. They’re so long.
Yes, and the potatoes are big.
在听说读等不同学习活动中呈现单词，注重词汇
教学的音形义三个重点，通 过数量的变化呈现单复
数变化，并且让学生注意复数不同形式这一语法点！
教学反思
在教学过程中，我特别注重词汇句子的扎实学习，
不断地进行循环操练，做到教师示范到位，从而使学生能够顺利展开练习！通过本堂课的教学，学生

能够熟练掌握五个有关蔬菜的单词 carrot,
tomato, potato, green beans, onion, 以及它们
的复数形式，并且能够运用句型 I like … They’
re …来说一说自己的喜好，比较圆满地完成了本课
的教学任务！





PEP小学英语四年级下册

Unit 4 At the farm Part A Let’s learn 学情分析

我班共40名学生 ，有一小部分学生对语法，基础知识掌握的比较扎
实；大多数学生却连最基本的书本内容都不会，有一小 部分的学生把
英文字母当拼音来念……四年级英语在小学英语教学中起着承上启
下的作用，既是 三年级的衍生，又是五年级的铺垫，包括很多内容如
单词和词组的记忆，固定搭配，各种时态，语音，名 词单复数，动词
单三，阅读等等。太多的内容使大部分的学生对于英语都处于十分迷
茫的状态。 出现了三种非常明显的状态，一种是对英语学习有了自己
的方法，语音语法比较难的也能应用自如；另一 种是现学的书本的会，
但语音语法什么都不会，大部分学生都是这种状态；还有一种就是什
么也 不会，连最基本的单词也不会读。
一、学生还有以下一些问题需要解决。

1、现在有一部分学生学习兴趣不高并且太懒，写作业完全是为
了应付 。老师布置的作业一条一条的抄家庭本上也不能按时完成，比
如预习课文，做练习册，单词的记忆，等上 英语课呀才赶紧地补，因
为上课要查；如果占英语课让学生做，就不能按进度完成教学内容了，
除了上新课，还要讲练习册。
2、没有正确的学习方法，回家一下也不学习，不巩固 ，全凭课
堂上学点那点，练的机会明显不足，基础差的遗忘的更快。
二、影响学情的因素
1、家庭原因：我觉得也是最主要的原因，部分家长总 说英语一
窍不通，辅导不了，在子女的学习方面不问也不管。有的家长说是管
了回家只是问问作 业做完没，根本不打开看，让子女学会了撒谎，抵
赖等不良习惯；部分留守儿童,更谈不上家庭教育啦。
2、自身原因：学习习惯不正确，又不自觉学习，随着课程难度
的增加，只会越来越 听不懂越来越懒。大部分学生都有这个毛病。
针对以上所存在的问题，我一直在做一个工作，发现问题 及时和家长
联系，及时解决，更好地发挥家长的监督作用，在学习中，由于各种
原因，便出现优 生与后进生的参差不齐的现象。针对这种情况，一方
面课堂上采取多种教学手段，图片，录音，游戏。另 一方面在课堂中
经常性地让其发言，回答问题。而且课下让优等生带动学困生，采取
一帮一、一 帮多的形式，如果所帮学生进步很大俩人都有奖；互相帮
助，互相学习，并且在平时考试时给予奖励。小 学英语是打基础时候，
“要我学”尽量逼着变成“我要学”。

总之，只要家长和老师一样付出，我相信学生不管在那方面总会
有进步的。


PEP小学英语四年级下册

Unit 4 At the farm Part A Let’s learn
效果分析
一、利用单词卡片、表情、动作等直观教具进行教学。
利用单词卡片、 图片、表情、动作等展示词汇意义，使教学内容
直观形象，让学生感到轻松、自然，容易被学生吸收，从 而降低词汇
教学的难度，激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望。
二、运用游戏等形式，调节课堂气氛。
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。本节课 将知识溶于游戏之
中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习
英语，学 生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，
激发了学生的兴趣。
三、歌谣教学( Let’s chant)
小学生好动、喜爱表演。教师应尽量歌 谣配上相应的简单动作，
让学生在唱起来有同时动起来，演起来，乐起来。灵活运用在各个教
学 环节中，还可以灵活调整，用于呈现或者巩固语言或词汇的教学中，
也可以在教学中用歌曲、歌谣调节课 堂气氛。
四、读、写教学
小学阶段阅读习惯的培养十分重要，在教学中，利用教材提 供的

阅读材料，培养学生养成按意群阅读的习惯写的活动，老师指导学生
注意句 子的书写规范，如第一个单词的首字母大写，词与词之间空一
格，句末加标点等等。
五、运用多媒体计算机辅助教学，调动学生学习的主动性。
英语教学过程就是通过看 、听、说来学习的过程。看，使学生产
生感性认识；听，是对口头信息的接触和处理；说，使对所获取信 息
的传递。多媒体教学融看、听、学为一体，使学生置身于比较真实的
生活、语言环境中。本节 课运用多媒体计算机创设情景，提高小学英
语教学活动的质量。

PEP小学英语四年级下册
Unit 4 At the farm Part A Let’s learn
教材分析

一、教材基本结构分析本册教材的基本结构可分为六个话题是:
学校, 时间, 衣服, 天气, 购物, 农场动物。
第一单元（Our school）简单介绍校舍的分布情况, 说出每 个教室的功能。如
computer、blackboard、fan、light、teacher’ s desk、picture、floor、wall.
第二单元（What time is it?）询问时间并能做出正确的回答.能描述自己的日常活
动。如 1-- 10这些数字、music、math、Chinese、English、P.E.
第三单元（Weather）能简单介绍天气情况, 说出不同地方的天气怎么样. 如hot，
warm、cold、cool，windy，cloudy，snowy，rainy等。
第四单元（At the farm ）会询问动物和蔬菜、数字的名称。如hen、horse、co w、
sheep、tomato,potato,green beans,carrot,eleven、twelve、twenty等。
第五单元（My clothes）能简单描述衣物的大小, 新旧和颜色.能提问并回答有关衣
物所属的一些问题. 如 red 、blue、yellow、green、white、skirt、shirt、jacket、

dress、T-shirt.
第六单元（shopping）能简单描述衣服, 鞋子的大小, 评论价格颜色和款式. 如big、
small、long、short、nice。
二、教材主要特点
1．遵循认知规律，体现学生学习特点和需要
本套教材 遵循小学生语言学习的认知规律，即语言在滚动循环过程中逐步递进，
在滚动中积累语言，在循环中提高 语言。如，三年级下册学习字母，要求学生达到
认读水平；四年级上册要求达到字母书写（read and write板块）并开始练习简单
的句子书写（每课一句）；四年级下册加大书写力度，在read and write板块既书
写前三册出现的重点词汇，又书写句型，层层递进。另外，根据年龄特点在 起始阶
段采用TPR（全身动作反应法），让学生在有节奏的歌谣中体验语言、在活泼优美的
旋 律中感受语言、在轻松愉快的语言活动中输入语言，让孩子在做中学、在唱中学、
在玩中学，即lear ning by singdoingplaying, 从而为培养孩子用英语进行交流
打下坚实的基础。
2．多功能的read and write
一是凸现语言点。四年级下册的重点除了let′s learn和 let′s talk的内容
之外，在read and write中也以醒目的方式进行凸现。read and write以四线格手
写体的形式突出教学重点。
二是巩固语言点。例如：四线格中出 现的单词都是前几册中出现过的重点单词，
一方面对单词进行滚动复现，另一方面提高单词的学习要求（ 由认读到书写），这样
既能克服单词遗忘率高的困难，又符合学生由易及难、由旧知迁移到新知的认知规
律。要求书写的是本单元对话教学部分的主要句型，使句型学习由口头转向笔头，
由易及难。
三、教学重点、难点
1．重点：
（1）提高课堂效率。
（2）养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
（3）发音清楚，语调正确，书写工整。
（4）字母教学是本册书的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础，学好

26个字母对学生以后的发音、品读和记忆单词都起着至关重要的作用。
2．难点：
使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力，全面提高英语成绩。
四、方法措施
1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂
掌握。 < br>2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR
全身反应法 ，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。教师
通过说跟我做游戏，让学生一起做 动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作
之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一 组，先由一名学生模仿教
师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。如：Point to the door ,
stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节。
3、创设英语情景和环境， 使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做
到“生活中有英语，英语中有生活”。
4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学
生的信心，培养学 生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基 础不
好的学生，提升英语基础好的学生。
6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多 单词和句型的记忆。充分利用教科书
中的课文创设栩栩如生的情景，如购物、谈论天气、相互问候等，尽 可能为学生提
供使用英语进行交流的机会。
7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础， 重点提高差生的英语功底，同时适
当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人 人过关。
8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自
由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语
调、书写和拼读地基础 ，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
9、建议用的教具:自制的挂图、单词卡片、头饰, CD,课件等.
六、教学评价建议
教学评价是英语教学的一个重要组成部分和 推动因素。因此，教师在教学过程中

应给予足够的重视。小学英语教学评价的主要目的的 是激发学生的学习兴趣和积极
性。评价应有益于学生树立自信心、形成继续学习的动力。评价应以形成性 评价为
主，即以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，教师
应多使 用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生积极有效的评价，评价方式应该多样，
如对学生参与和完成课堂活动 的情况多使用“good”!“very good”“ well done”
等词或小松鼠贴纸作 为奖品。教师同时要注意尽量使表扬具体化，让学生明白自己
哪有方面得表扬。评价的形式除了教师评价 学生外，还应有学生之间的评价和学生
的自我评价。三、四年级的期末或学年评价最好不用书面测试的方 式，应以与平时
教学活动相
近的方式进行。
总之，课堂教学方法与活动的形式千变万 化，但万变不离其宗，即：突出教学目的，
活动紧扣主题，动静搭配，主次分明，不要忽略教学重点。

PEP小学英语四年级下册
Unit 4 At the farm Part A Let’s learn
评测练习
一、写出下列单词的汉语意思。
tomato____________ big__________
green beans___________ so___________
carrot___________ long__________
look at__________ potato_________
二、单项选择。
（ ）1、Look at the green beans. They______so long.

（ ）2、The_________are big.
A. potato s es

（ ）3、What color are the carrots?__________orange.
A. It is is are
( ) 4、I like_________..
s es
三、写出下列单词的复数形式
carrot___________ banana__________
tomato___________ potato__________
apple____________ orange__________
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Unit 4 At the farm Part A Let’s learn 课后反思
在这一节课中，学生学习的主要任务是能掌握
“tomato,potato,green beans,carrot”等单词以及它们的复数形式，
掌握句型“ Look at the... They’re...”，在教学活动中，我通过
生动有趣、形式多样的教学手段吸引着学生，激发他们 的学习兴趣和
热情，广泛了解学生已有认知水平，关注他们的生活经验，积极开展
任务型教学活 动，鼓励学生大胆参与各项语言学习活动，积极探索，
团结合作；同时密切关注学生在学习过程中所反映 出来的情感态度，
即时评价，不断鼓励，使学生不断感受到语言学习的成功与满足。
在这堂课中，我分为几个环节完成教学任务：
1、热身环节。
在教学中，首先问候和师生一起欣赏Let’s chat,这首歌谣来
激发学生的学习兴趣， 调动了学生学习的积极性，为下个环节单词的

学习奠定了基础。
2、导入新课。
通过对上册已学“vegetables”的话题，引入新课。
3、新知呈现。通过猜谜语，展示图片，实物等活动，呈现新知
“tomato,pota to,green beans,carrot”，并将单词“potato，tomato”
放在Th e_____are_____；They’re so________ .”句子结构中进行
操练。 这个环节，我渗透有效教学的理念，放手让学生通过听、看、
教学手段让学生首先感知课文，做到了词不 离句，并通过多种多样的
环节进行操练，及时巩固新知。通过不同的方法主要是调动学生的各
种 感官，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，提
高在学效率。
4、操练环节。在这个环节中，我主要是通过“What’s missing ”、
“Look at my mouth and say the word ”、“Lucy stars”“Role play ing”
等环节完成这个环节的教学目的。在课堂中将“动中学”，“学中动”
有机结合起来， 让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提
高了学生的学习兴趣，活跃了学生思维。并在活动过 程中培养了学生
的观察力、记忆力、模仿能力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
在练习了 “Look at the green ’re so long.”“ Yes,and
the potatoes are big.”之后，同学之间进行合作学习，表演对话。
5、小组合作环 节。通过让同学们2人一小组分角色朗读课文，并
上台展示，以达到运用知识的目的，并及时对表现好的 小组进行奖励，
对表现不好的小组进行鼓励。通过合作增加学生参与意识，引导学生

积极与他人合作，共同完成学习任务并在成功中体会学习中的乐趣。
6、对学生进行情感教育。同时让学生们通过本课的学习,培养学
生养成多吃蔬菜的好习惯。
总之，在这节课中，group1，group2，grope3，grope4的比赛
活动始终贯穿整 个课堂，既有竞争又有团结合作。从孩子们的精彩表
演中，我看到了学生们都充满了自信，特别是：1、 在新知环节；2、
游戏环节;3、抽奖环节，让学生们真正享受到了运用语言在语言交流
中获得 学习的乐趣，以学生为主体，老师教辅，让孩子积极参与，感
受到其中的乐趣，老师及时纠正孩子的缺点 ，并不断改进。
在这节课中也存在着不足：
1、新课的导入衔接的不是太好，在领读完At the farm的课题
后，可以让孩子们进一步展开讨论，农场上会有哪些蔬菜，最后呈现
新课。
2、个别句子口语表达的不是太流利，正确，课下需要加强练习。
在今后的教学中，要更加努 力学习专业知识，并向有经验的老师
不断学习，并积极改正自己的不足之处。

PEP小学英语四年级下册
Unit 4 At the farm Part A Let’s learn
课标分析

本套教材遵循小学生语言学习的认知规律，即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，在循环中提高语言。如，三年

级下册学习字母 ，要求学生达到认读水平；四年级上册要求达到字母
书写（read and write板块）并开始练习简单的句子书写（每课
一句）；四年级下册加大书写力度，在read and write板块既书写
前三册出现的重点词汇，又书写句型，层层递进。另外，根据年龄特点在起始阶段采用TPR（全身动作反应法），让学生在有节奏的歌谣
中体验语言、在活泼优美的旋 律中感受语言、在轻松愉快的语言活动
中输入语言，从而为培养孩子用英语进行交流打下坚实的基础。
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对
学生实际语言运用能力 的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与 交流的学
习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言
学习的过程成为学 生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提
高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良
好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展 自主学习的能力和合作精
神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基
础 知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养
学生的观察、记忆、思维、想象能力和 创新精神；帮助学生了解世界
和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多 增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习
和发展打下良好的基础。
对于四年级的孩子，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能

根据教 师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲 ，说简单的英语歌谣。能
在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，
表 达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外
国文化习俗感兴趣。能用简单的英语互 致问候、交换有关个人、家庭
和朋友的简单信息，能根据所学内容表演小对话或歌谣，能在图片的
帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句
子，在学习中乐于参与、积极合作 、主动请教，乐于了解异国文化、
习俗。