人教版小学英语四年级下册第六单元第一课时《At+a+farm》第一课时教学设计
洞庭湖碧螺春-鲜艳的反义词是什么
Unit 6 At a farm 第一课时教学设计方案
秦坊小学 邓 云
一、 教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：英语
3、课时：第一课时
4、学生课前准备：
（一）复习已学过的动物单词:dog 、cat 、duck 、pig等等。
（二）复习已学过句型：What is thisthatit? It is aan„„
（三）了解农场所养的动物。
二、教学课题
教学内容：PEP
小学英语三年级起点四年级下册，第六单元“At a farm”
第一课时，课本第70页内容。
三、 教材分析
Let’s learn（A）部分呈现的是一幅农场图， 图中引出了本课
要求
重点掌握的单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb以及句子What
are
they？ They are
goats.目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词，
同时了解并掌握这些单词的复数形式。
四、 教学方法
根据这个年龄段的学生爱说、爱动、模仿能力强的特点，借助网上资
源、多媒体、录音机、图片等资源，运用情境、听说、活动、歌曲等方法
创设教学情境，用“导”、“引
”、“做”等方式调动学生参与的积极性，让
学生合作、自主、探究学习，使学生在宽松、愉悦的氛围中
达到小学目标！
五、教学目标：
知识目标：1.要求学生听、说、认读单词：sheep,
hen, cow, horse, goat,
lamb 及它们的复数形式 。
2.要求学生能用句型:What are they? They
are „.
能力目标：培养听、说、读、写能力，使学生能熟练掌握单词：sheep, hen,
cow, horse, goat, lamb 及它们的复数形式，句型:What are
they? They are „.
情感目标：培养学生爱护动物保护动物的意识。
六、教学重点:
1、单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数
形式的表达。
2、句型：What are they？和They are„。
七、教学难点：horse，sheep的复数形式表达及其读音。
八、教学准备：教学课件、图片、教学实物、农场道具
九、教学过程设计：
Step 1、Warming-up(导入)：上课前放音乐 Teddy Bear
1、Free talk:
T: Good morning, boys and
girls Ss: Good morning, Miss Wu
T: Nice to
meet you Ss: Nice to meet you
T:
How are you? Ss: Fine, thank you
T: Welcome to our English class. All of you
stand up and let’s sing.
2 、Sing a song 《Old
Macdonald had a Farm》
T：We know Old Macdonald
had a Farm ,there are many animals. Do
you
want to go there with me ? Now, Let’s get on the
bus and have
a look! This is what we are going
to learn（板书）
T：Today 4 groups in our class.（分组
，每组发一个盒子作为农场，得了
一分的就发放一种动物放在盒子里作为奖励,哪个组获得的动物越多，
就颁
发奖状被评为最佳农场小帮手） Here are so many animals. Do
you want them?
I f you do well (动作), you will
get it .Are you ready?
【设计理念】
日常的问候是拉近师生距离以及集中学生精神的快捷方式；歌谣和歌
曲则更好的把学生的心集中
到课堂中来，活跃了课堂气氛，同时将今天上
课的主题At a
farm自然的引出，为已学的动物单词复习做了铺垫，激活
了他们的思维。
Step
2、Presentation(呈现新知)：
1、Listen and guess!
老师播放课件中的声音，让学生猜猜最先出场的是什么动物。（马）。
老师肯定其猜测：Yes
! It’s a
horse.出示图片，教读horse。学生横排
竖排操练并给以奖励，并教授句型What are
they? They are„出示马群图
片，老师问：What are they?
学生可能会回答：They are horse.老师适
时纠正，应为：They are hors
es.随后进行对话练习。并把单匹马的图片
和有一群马的图片放一起，让学生区别：horse，ho
rses.同法教授cow ,hen
等的复数表达形式，并在一问一答中，渐渐悟出What are
they? They are„
的意思，能在图片提示下迅速作出反应。为下面教授其他动物单词做好
铺
垫，然后加上动作教授Let’s do中的 Ride a horse.
以同样方法教授sheep.
【设计理念】
通过听音猜图以及看图等形式的引出新
单词的教授，既激发了学生的
好奇心，也激活了回去做预习的学生的记忆，通过请说得好的学生当“小<
br>老师”带读的方式，激励他们自主学习新单词的积极性，培养自学的好习
惯，贯彻新课程标准中“
Learn how to learn”的基本精神。也体现以学
生为主体、教师为主导的教学模式。
在新单词的教学中，我融入TPR活动
法，以动作帮助学生记忆，让他们在做中学。
2、Look and guess
改变教学形式，让课堂多样化：教授母鸡英语表达方法时，通过谜语
的形式让学生猜出：hen； 通过sheep的家庭生出来的baby猜出lamb；通
过出
示牛奶的图片让学生猜出cow；通过遮挡部分图片让学生猜出goat；
每教完单词后根据老师带读,
让学生操练，小组读，个人读，以chant的形
式加上动作让学生增加兴趣和记忆，防止遗忘。同时以
课件形式教授句型
以及单复数形式。
3、Let’s
learn:以课件形式呈现已学的六个单词进行小复习
4、Game :Which one is
missing ?
利用课件演示，老师将其中一个单词抽掉，问学生：“Which one is
missing？”让学生能快速地读出该单词，提高认读速度，达到熟练掌握的
效果。
Step 3、Practice (趣味操练)：
1、Let’s do
学生边读边做，通过动作增加学生的兴趣
2、Listen and guess:
听音猜单词并操练句型What are they? They are„师生交流，生生交流
Step 4、 Extension
通过Let’s chant复习句型What
are they? They are„并让学生自
编chant，既让学生的想象力得以发挥和培养
，又提高了他们对所学语言的
运用能力。小组的合作也有利于培养学生的团结协作精神和互相学习、取<
br>长补短的习惯。
Step 5、情感教育
通过爱护动物的视频让学生有意识的提高保护动物的自觉性，从而达到情
感教育目标。
Step 6、Homework
板书设计 ：
动物图片
horse单词卡片
动物图片 hen
单词卡片
动物图片 cow单词卡片
动物图片
goat单词卡片
动物图片 lamb单词卡片
动物图片
sheep单词卡片
What are they?
cows
goats
They are horses 。
They are sheep。
hens
lambs
【设计理念】
板书简洁大方，让学生一目了然的明白本课的学习重点单词和句子。
总而言之，在教学中，我
通过情景、游戏、任务、活动等形式，多方面地
调动学生的学习积极性，让学生不仅学会语言知识，更懂
得语言学习的方
法，培养他们的自学能力及综合语言运用能力。
十、教学反思
新课
标强调小学英语的首要目的是要激发学生对英语兴趣，帮助他们
建立学习的自信心和成就感，使学生在学
习的过程中发展综合语言应用能
力。本节课的设计遵循了这个理念，在教学过程中让各种活动贯穿于整个
英语课堂教学中，鼓励学生主动参与、主动思考和主动实践，让学生充分
动起来，带给学生愉悦
的学习感受，轻松愉快地掌握本节课的内容。现总
结如下:
1、 课前通过Old
Macdonald这首学生很熟悉的歌曲来热身，很好调动了
学生的积极性，起到很好的热身效果！
2、
听音猜单词这个环节进行得很好，带有趣味性和挑战性，很好得调动
学生的兴趣和积极性，
3、 在Which one is missing game中学生参与的热情都很高，很好的复
习
了刚学的单词。但所猜的单词范围不够广，建议增加以前所学过的关于动
物的单词。