PEP2020年春季四年级下册英语第二单元教案
祝福语短信-阿房宫赋ppt
Unit 2 What time is it?
Part A 第一课时
教学目标
1.能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能够在情景中运用句型What time is it now?
It’s…o’clock.来进
行时间问答。
3.能运用句型It’s time
tofor…来表达“该做……了”“做……的
时间到了”。
4.能够在语境中理解句子：School is over. Let’s go.以及短语go
home的意思。
5.能完成Let’s play,理解时差，询问时间。
教学重点
1.能够在情景中运用句型What time is it now?
It’s…o’clock.来进
行时间问答。
2.能运用句型It’s time
tofor…来表达“该做……了”“做……的
时间到了”。
教学难点
能灵活运用句型It’s time tofor…来表达“该做……了”“做……
的时间到了”。
教学准备
人物头饰、教学课件、教学光盘、实物钟表
教学过程
1.播放三年级上册第六单元歌曲Ten little
candles。在歌唱的同
时，复习数字1~10。
2.播放三年级下册第六单元的Let’s
chant的录音,学生一起边跟
唱，边复习数字11~20。
1.教师拿出实物钟表，将钟表调整到九点下课的时间，创设情景：
T: Now,it’s
nine o’clock.利用手势，将手指指到九点，帮助学生理
解意思，并教读。注意o’clo
ck的发音。
2.教师继续发散，将钟表调整到十点，让学生尝试表达时间It’s ten
o’clock。
3.同桌两人一人画时间，另一人描述时间，运用句型It’s…o’clock.
4.教师拿着钟表调整时间到下午四点，并问：What time is
it?教师
指着钟表让学生回复几点了，帮助学生理解这句话的意思。Ss: It’s
four o’clock. 板书问句，并教读。
5.教师让学生互相问答时间，一人问，另一人依据所给的数字进
行回答，运用句型What
time is it? It’s…o’clock.
6.教师将钟表时间停在四点，并说：It’s four o’clock. School is
over. (教师发出叮零零的声音）（可以结合Class is over.来讲解）It’s
time to go home.教师做收书包状帮助学生理解句子的意思。教读
over。
7.讲解句型It’s time
tofor…来表达“该做……了”“做……的时
间到了”。
8.教师解释情景，放学了都回去了，课时John and Wu
Yifan没有
回去，结合挂图教师播放Let’s
talk部分录音，学生跟读，学习正确
的语音语调，并理解对话大意。
9.分组练习对话，
并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，
评选出最佳表演小组。
1.完成Let’s play。
（1）利用挂图展示四种不同的钟表时间，并简单解释时差。
（2）教师让学生仔细观察钟表，认出钟表时间，并猜一猜a.m.
和p.m.所表示的含义
（3）教师提问What time is it in BeijingNew
YorkLondonSydney?
学生给出回答。
（4）同桌两人一组，模仿对话，练习重点句型。
2.同桌两人一组，一人画钟表时间，提问：What time is it?
另一
人根据所画时间回答：It’s … o’clock. It’s time
tofor…
听Let’s
talk部分的录音，并将对话读给父母听。
板书设计
Unit 2 What
time is it?
What time is it now?It’s 5
o’clock.
Time to go home, kids.
It’s 6 o’clock. It’s time for dinner.
教学反思
Part A 第二课时
教学目标
1.能听说认读本课主要词汇：breakfast, lunch, dinner,
English class,
music class, PE class。
2.能听懂会说本课的会话 “What time is it? It’s 9 o’clock.
It’s time
for English ’s go！”
3.能够熟练运用句型It’s time for…来表示该做……了。
4.能熟练运用句型“What time is it? It’s…o’clock.”问答时间。
5.能听懂Let’s do,并根据指令做出相应的动作。
教学重点
能听说认读本课主要词汇：breakfast, lunch, dinner, English
class,
music class, PE class.
教学难点
1.能够熟练运用句型It’s time for…来表示该做……了。
2.能熟练运用句型“What time is it? It’s…o’clock.”问答时间。
教学准备
教学挂图、单词卡片、教学光盘、实物钟表
教学过程
1.教师请几个小组表演Let’s talk部分的对话。
2.教师与学生做第一课时Let’s
play部分的游戏，进行时间问答,
如：
T：Where are
you?
S1: I’m in London.
T：In Beijing,
it’s 8:10p.m. What time is it there?
S1: It’s
12:10 p.m.
1.教师将钟表时间调整至早上八点，并问：What time is it?
Ss: It’s
eight o’clock.
教师拿着牛奶，边做喝牛奶状，边说：Let’s drink
some milk. It’s
time for
breakfast.让学生猜测breakfast的意思，板书并教读。
2.教师将钟表时间调整至九点，提问：
T: What time is it?
Ss: It’s nine o’clock.
教师做读书和写字动作，让学生猜一猜该干
什么，学生会说上课，
教师提问上什么课(一边写英语字母）引出English
class；然后请学生
描述该上英语课了：It’s time for English
class.
3.教师将钟表时间调整至十二点，并边做吃饭的动作，引出单词
lunch并
教读；然后师生一起拼读。
T: What time is it?
Ss: It’s twelve o’clock. It’s time for lunch.
4.教师一边唱歌一边跳舞，并将时间调整到下午两点，继续提问
并让学生猜测此时的活动，引
出music class：
T: What time is it?
Ss: It’s two o’clock. It’s time for music
class.
5.教师把钟表时间快进一个小时，调到下午三点，教师做奔跑和
跳跃的动作，
让学生猜测此时的活动，学生会猜到体育课。
T: What time is it?
Ss: It’s two o’clock.
T: It’s time for PE
class.
6.将时间调整到下午六点，教师做吃饭的动作，让学生猜测活动，
引出单词d
inner,板书并教读。
T: What time is it?
Ss: It’s
six o’clock. It’s time for dinner.
7.播放Let’s
learn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。
’s do.
教师首先引导学生复引导学生结合图片以及教师自己的肢体语
言尝试理解句子。播放Let’s
do部分内容，边听并边做动作；待到学
生熟练之后，教师发指令，学生做动作，比一比谁做得最好；也
可以
教师做动作，学生说指令。
2.大转盘，转转转。
利用时针转盘转转转，当转到几点时，同桌两人一组运用句型问
答时间以及相应的活动：如：
S1: What time is it now?
S2: It’s twelve o’clock. It’s time for
lunch.
3.单词卡片开火车。
出示单词卡片，请几名学生依次读。教师给予纠正发音。
将所学新单词抄写在四线三格里。
板书设计
Unit 2 What time is
it?
breakfast,English class, lunch, music
class,
PE class, dinner
What time is it?
It’s 9 o’clock. It’s time for English class.
Let’s go.
教学反思
Part A 第一课时
教学目标
1.感知并归纳ir和ur在单词中的发音з:。
2.能够听、说、认读例词：girl,
bird, nurse, hamburger。
3.能够读出符合ir和ur发音规则的单词。
4.能完成Let’s spell部分的练习。
教学重点
1.能够听、说、认读例词：girl, bird, nurse, hamburger。
2.感知并归纳ir和ur在单词中的发音规则。
教学难点
能够读出符合ir和ur发音规则的单词。
教学准备
教学挂图、教学光盘、教学课件、单词卡片
教学过程
出示几组单词卡片，让学生进行朗读练习。
tiger
number
ruler
er dinner
1.教师指着教室里的一位女生，并说：This is a
girl.板书girl，引
导学生拼读g-з:-l—girl。
2.教师利用图片展示一只鸟，并问：What’s this?
Ss: It’s a
bird.
引出单词bird,板书bird,并引导学生拼读b-з:-d—bird。
3.教师给学生做查体温的动作，并问：What’s my job?
Ss:You
are a nurse.
板书单词nurse,教读，并引导拼读n-з:-s—nurse。
4.教师摸摸肚子，做“饥饿”状，利用课件展示一个汉堡包，并
说：I’m hungry.
I’d like a hamburger.板书并教读单词hamburger。
5.教师播放录
音，学生聆听例词，听清单词发音及语调。并让学
生分组讨论每两个单词中的相同字母，说一说ir和u
r在单词中的发
音，并总结发音规律。
6.教师出示更多含有ir，ur结构的单词，比如shirt, dirt,
first,hurt
等，让学生尝试拼读出来。
7.教师播放Read, listen
and chant部分的录音，学生一边听一边跟
读，感受ir和ur的发音规律。
1.完成Read, listen and circle。
教师首先将学生分成若干小组
，让学生以小组为单位朗读本部分
单词，依次轮流朗读，小组其他成员进行纠正；然后学生一边听一边<
br>做题，师生一起核对答案，然后采用分组读、个人读的形式朗读单词，
对于发音错
误的地方教师予以纠正。
2.完成Look ,listen and write。
教师
播放录音，学生听第一遍时，理解意思；听第二遍时，学生
在四线三格里写出相应的单词，然后师生一起
核对答案，最后让学生
自由品读单词。
朗读课本单词；搜集更多含有字母ir，ur的单词。
板书设计
教学反思
Part B 第一课时
教学目标
1.学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。
2.能够在情景中灵活运用句型It’s time tofor…来表达“该做……了”。
3.能灵活问答时间。
4.能正确区分“It’s time to…”和“It’s
time for…”的用法。
5.能够在情景中理解：Breakfast is
ready.I’m ready 以及短语get up, go to school ,hurry
up
的意思。
6.能完成Let’s play.
教学重点
1.能够在情景中灵活运用句型It’s time tofor…来表达“该做……了”。
2.能灵活问答时间。
3.能正确区分“It’s time to…”和“It’s
time for…”用法。
教学难点
能正确区分“It’s time
to…”和“It’s time for…”用法。
教学准备
人物头饰、教学光盘、实物小钟表、时针转盘
教学过程
时针大转盘，转转转。
利用时针转盘转转转，当转到几点时，同桌两人一组运用句型问答时间以及相应的活动：
如：
S1: What time is it now?
S2:
It’s twelve o’clock. It’s time for lunch.
S1:
What time is it now?
S2: It’s
nine o’clock. It’s time for English class…
1.教师问：Are you ready? 学生回答：Ready.
教师展示时间让学生认读，最后展示六点
半，帮助学生认识“几点半”的表达法。
2.教师先让学生根据自己的实际情况写出自己的日常作息时间表，然后小组交流讨论。
3.教师利用课件展示Mike的作息时间表，左边展示时间，右边利用图片来展示。
4.教师设置情景：让我们一起走进Mike的日常作息。
将时间调至六点半，结合Mike作息表，教师做起床伸懒腰的动作，并说：It’s time to
get
up.帮助学生理解get up的意思。
5.将时间调至七点，和学生对话，复习句型：
T：What time
is it?
Ss: It’s seven
o’clock. It’s time for breakfast.
6.将时间调至七点半，结合Mike的作息表图片，让学生猜一猜该做什么了，引出句子:It’s
time to go to school.
7.教师将句子It’s time to
go to school.和It’s time for
breakfast.放在一起对比区分用法。为
了帮助区分，教师再说It’s time
to…的时候就做动作，提示It’s time to 后跟的是动作。
8.教师播放Let’s
talk部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，理解对话大意。
9.重复跟读几遍，注意讲解本课时的陌生短语hurry up, go to
school等。然后让学生分
组分角色表演对话，并找几组代表戴上人物头饰上台表演。
1.完成Let’s play。
同桌两人一组，拿着实物小钟表，根据拨出的不同时间运用句型 What time is it?
It’s…
o’clock. It’s time
tofor…互相问答时间以及该时间段该做的事情。通过该对话，主要让学生
注意区分It’s
time to…和It’s time for…的区别，如：S1: What time is it?
S2: It’s 7 o’clock. It’s time to get up.
S1: What time is it?
S2:
It’s 3 o’clock. It’s time for music class.
…
2.两人一组，一人拨动钟表上的时间，另一人直接运用句型It’s time to…或It’s
time for…
来描述活动。然后互换角色。
跟读Let’s
talk,并将对话读给自己的父母听。
板书设计
Unit 2 What time
is it?
It’s time to get upgo to school.
It’s time for English class.
教学反思
Part B 第二课时
教学目标
1.能够听、说、认读本课时的四个动词短语：get up, go to school, go
home, go to bed。
2.能够灵活运用句型It’s time to…。
3.能完成Let’s play，并能根据作息时间表，运用It’s time
tofor…来表达作息安排。
教学重点
能够听、说、认读本课时的四个动词短语：get up, go to school, go home,
go to bed。
教学难点
能够灵活运用句型It’s time to…。
教学准备
教学挂图、教学光盘、教学课件、实物钟表
教学过程
1.同桌两人表演Let’s talk部分对话内容。
2.同桌两人一组，拿着实物小钟表，根据拨动的不同时间运用句型 What time is
it? It’s…
O’clock. It’s time
tofor…互相问答时间以及该时间段该做的事情。通过该对话，主要让学生
注意区分It’s
time to…和It’s time for…的区别，如：
S1: What time is
it?
S2: It’s 7 o’clock. It’s
time to get up.
S1: What time is it?
S2: It’s 3 o’clock. It’s time for music class.
…
1．玩时钟游戏。教师拨动实物钟表，问：What time is
it?学生快速回答：It’s…o’clock .It’s
time forto…
2
.教师将时间调整到六点半，教师一边做起床伸懒腰穿衣服的动作，一边问学生这个时
候的活动，引出短
语get up。教读并对话：
T: What time is it?
Ss: It’s 6：30 a.m. It’s time to get up.
3.
教师将时间调整到七点半，并一边做收拾书包的动作，一边让学生猜一猜这个时候的
活动，引出短语go
to school。教读并对话：
T: What time is it?
Ss: It’s 7：30 a.m. It’s time to go to school.
4.教师将时间调整到下午四点，进行情景对话：
T: What time
is it?
Ss: It’s 4 p.m.
T:School is over. What do we do?
Ss:
Let’s go home.
T:Oh, it’s time to go home.
5.教师将go to
school图片以及短语呈现在幻灯片上，然后将school替换成bed, go to
bed
让学生猜一猜意思。板书并教读，将钟表拨到下午九点，展开对话:
T: What
time is it?
Ss: It’s 9 p.m.
It’s time to go to bed.
6.教师领读黑板上的单词，学生跟读，然后让学
生以齐读、分组读、个人读的形式反复
练读单词。
7.教师做出相应的动作，学生快速运用It’s time to…说句子。
8.播放Let’s learn光盘，学生跟读，学习正确的语音语调。
1.完成Let’s play。
（1）教师先组织学生认真阅读左边小卡片上的日常作息时间。
（2）找两名学生朗读，一名学生叙述时间，另一名学生叙述活动，教师给予评价和指
导。
（
3）学生三人一组，S1负责问时间，并做出相应的活动动作；S2负责回答时间，确
认动作是否正确；
S3负责说出时间对应的活动。如：
S1:What time is it?
S2:It’s 7:10.
S3:It’s time to go
to school.
S1做出相应的背书包动作
S2：Yes.
（4）比一比，哪个小组做得比较好，可以示范表演。
2.教师说时间，学生说出相应的活动，运用句型It’s time to…
将Let’s learn部分所学的新短语抄写在四线三格里。
板书设计
Unit 2 What time is it?
get up, go to
school, go home, go to bed
It’s 7:30. It’s
time to go to school.
教学反思
Part B 第三课时
教学目标
1.能读懂Read
and write部分的对话，并选择正确的图片。
2.能在四线三格里正确书写句子，注意首字母大写，养成良好的书写习惯。
3.能完成Let’s check部分的听力以及看图选择练习。
4.会唱本单元歌曲It’s twelve o’clock。
5.能综合运用本单元的核心词句。
教学重点
完成本课时的相关练习,注意书写时首字母大写。
教学难点
能综合运用本单元的核心词句。
教学准备
教学光盘、教学挂图、教学课件、单词卡片、实物、转盘
教学过程
1.教师向学生快速出示单词卡片，让学生认读单词，借助卡片复习单词和短语：breakfast,
lunch, dinner, English class, music class, PE
class，get up, go to school, go home, go to
bed，对说
得快的学生给予表扬。
2.大转盘转一转。转盘上写上本单元活动以及相应的时
间，同桌两人一组，互相问答时间以
及相应的活动安排。如：
S1: What time
is it?
S2: It’s 6:30 a.m.
S1:It’s time to get up.
S1: What time is
it?
S2: It’s 3 p.m.
S1:It’s time for PE class.
….
and write: Read and number.
（1）教师出示本部分教学挂图，学生仔细观看挂图，并设想对话。
（2）教师可以举一个例子引导学生设想对话，如，观察第一幅图，确定人物：Amy and
Sarah;
确定地点：四年级一班；确定事件：Amy正在看时间，可以猜想Sarah
在问时间，Amy回
答，而且要准备上课。
（3）通过图片观察培养学生的观察能力，然后根
据所看的图片，同桌二人可以进行相关的
设想对话。
（4）播放Read
and number部分的录音，边听边排序。
（5）师生核对答案，教师解答疑难点，帮助学生理解难点短语。
and write.
（1）教师利用课件出示钟表的时间，并问：
T: What time is it?
Ss: It’s ten o’clock.
（2）为了巩固问答时间的句型，教师也可以多展示几个钟表时间让学生问答。
（3）教师找
两名学生上台在四线三格里板书这两句话，其余学生在下面书写，教师巡视察
看学生书写的单词之间间隔
情况、首字母情况等。
（4）找学生评价、修改，然后在全班对首字母大写进行正确辅导和强调。
（5）教师让学生画上现在的时间，并模仿例句在四线三格上问答时间。
1.
Let’s check.
（1）展示Listen and number教学挂图，让学生仔细观
察图片，并猜测对话的内容,教师播放
教学光盘，学生根据所听内容，将图片进行排序；核对答案，并重
新播放录音。
（2）教师引导学生阅读Look and match部分的内容，将时间与相应的活
动连线。然后请学
生到讲台前，展示活动的时间，最好用句子描述。
2. Let’s
sing.
教师播放教学光盘，学生边感受旋律，边理解歌词大意；然后多重复几遍，学生跟唱；最后
可以分组比赛歌唱。
总结本单元的重点单词和句型。
板书设计
Unit 2 What time is it?
What time is it?
Its ten o’clock.
教学反思