PEP四年级下册Unit3Weather复习课教案
第一好题网-七颗钻石课件
PEP人教版四年级下册
Unit3 Weather复习课教学设计
天坛路小学 周金芳
一、学习目标
1.复习词汇warm, cold,
hot, cool, windy, cloudy, rainy, sunny, snowy
并能在对话中熟练运用，发展学生综合运用语言的能力，提高与他人合作、交往
的能力
2.能
够看懂、听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识，
简单表达天气情况。
3
.能够利用图片、简短的语言提示，创编不同于课本的新对话，让学生体会
到英语学习的成就感。
二、情感目标
1. 培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的有心人
2.在教学过程中鼓励学生大胆开口，提高学生综合运用语言的能力以及与人
交往的能力。
三、学习重点
能听懂会说Let’s talk 部分的内容，并能在适当的情境中运用。如
：
能正确的用It’s warm in Beijing. What’s the weather
like in Beijing?
How about in New York?
等句子描述和谈论天气情况及Can I „.? Yes, you
can. No, you
can’t. „等句型
四、学习过程：
g up
1. Enjoy a
song《Thunder》
2. Free talk
Rainy,
rainy, it’s rainy and cool.
Cloudy, cloudy,
it’s cloudy and warm.
Sunny, sunny, it’s
sunny and hot.
Snowy, snowy, it’s snowy and
cold.
（设计意图：由师生自由交流，拉近了师生之间的距离，营造英语氛围，引
导学生乐于用英语开口说话。共唱歌曲、歌谣，为下一个环节作了较好的铺垫。）
the
words
1.T: What’s the weather like in ...?
Ask the students to look at
the map and
answer.
2. T: Look at Beijing. What’s the
weather like in Beijing? S1:It’s
cool. Then
one student asks the questions, point to one of
the others
answers.
the weather report.
and tick
(设计意图：通过对话复习词汇，做到词不离句。此环节还重在培养学生
灵
活运用语言的能力，根据地图提供的温度信息、以及有关天气的图标，提问问题，
充分激发了
学生的思维。通过听录音，教会学生抓住语言材料关键词，抓主要线
索。在训练听力时，进行听法指导对
学生听力技能的提高是十分必要的。让学生
在不知不觉中进入教师精心创设的英语情境，原本枯燥的句型
复习具有了较强的
趣味性。)
Step3. Tell the weather
report
The teacher makes a model. “Good
morning. Here’s the world
weather .Today it’s
hot and sunny in Sydney . „Thank you.” Ask the
students retell the weather report.
(设计意图：
让学生在生活话题中恰当的使用语言进行真实的交流，使学生对所
学词汇进一步得到巩固。学生带着自己
的知识、体验、思考、灵感、兴致参与课
堂活动，融入课堂教学。)
Step4：Review the conversations
at the
pictures in Conversation guess what Mike Mike’s
mother says .
2．In Conversation 2
A:
Listen and answer the question: What’s the weather
like in Beijing?
B: The teacher and one
student talk to the weather on the phone.
C: Practice the conversation in two .
D：Read and number .
（设计意图：通过看图、看视频、猜事的活动，让
学生在不知不觉中进入了教师
精心创设的英语情境，猜一猜图中的人物说什么，鼓励学生根据图片以及所
给信
息，脱离原文大胆猜测。学生的学习积极性一下子就能调动起来。）
Step5:
Guess.
1.根据What’s the weather like
?句型以及被覆盖的图片，引导学生用
Is it „ ?来猜测天气情况。Can I „?
2.出示3幅被覆盖的图片。前2幅老师带领学生猜测。最后1幅学生之间互相
猜测，并展示猜测结果
。
（设计意图：出现被覆盖的图片以及部分信息What’s the weather
like ?
句子，通过这些信息沟的设置，让学生产生想问、想知道的愿望，自然而然地用
Is it „ ?猜出多种答案。通过 Can I „? 猜图中的人物在特定的环境下可能
做什么事。通过此活动，给学生提供更多的语言信息和情景，让学生自主地创设
情景，进行语言交际、
实践和运用活动。个性化地发挥自主学习的意识和能力，
促使学生有意识地发展语言、运用语言以及用语
言表达自己的思想。）
Step 5 : Group work
Make a new
dialogue.
A: Look at the pictures and guess
the weather .
B: Look at the same pictures and
make a new dialogue.
（设计意图：通过看图，学会提取有效信息。通过思考、
讨论、交流和合作等方
式，学习和使用英语,交流自己的设想，从中感受到所学知识的综合运用，从而<
br>体会到学习英语的成就感。）
Step 6 : Homework:
1.
Make a weather report to your parents.
2.
Watch the weather report and retell it.
教学反思
在教学中我精心设计每节复习课，进行科学、有效的复习
。在复习前，我重
视学情的全面准确把握，充分而准确地分析学习需要，根据学生实际情况制定切
实可行的复习计划，对复习内容及复习安排做到心中有数，合理安排复习时间，
然后依照计划精心实施
。
本节课是以单元为单位的复习课，整节课以培养学生的问题意识为载体，激
发学生的思维。
以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行，
分为三大块来进行复习：词汇、对话、综
合运用。每一环节都设置了形式多样、
有趣的活动，看图片猜一猜的游戏，听对话模仿，根据所给信息开
放提问等活动，
还选择贴近生活的话题——天气预报来吸引学生的注意力。营造了宽松的复习氛
围，提高了复习的效率。
通过在活动中不断运用，使其内化为自已的知识。这样防止简单的重复，避<
br>免面面俱到，让学生通过练习在实践中掌握学习方法，提升学习能力。
总之，复习课课堂容量大
，内容多，时间有限。有些环节给学生的思考、交
流时间少。在以后的教学中我会潜心研究、不断反思，
逐步完善自己的课堂。