人教版(新起点)英语四年级上册unit 6《jobs》(let’s check)教案
整式的加减-蚂蚁和蝈蝈教学反思
Unit6 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit6 Jobs
【课
时】Let’s Check
一、教学目标
1.
能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。
2.
能认读本单元的重点词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。
3.
能初步在语境中运用本单元的重点词汇和功能句。
二、教学建议
A. Listen
and number.
1. 复习词汇
(1) 做游戏(Bomb游戏)。在课件中反复
出现表示职业词汇的图片，其中穿
插炸弹图片。学生看到词汇图片立即大声读出，看到炸弹图片要迅速抱
头趴在桌
子上“躲避”炸弹。
(2) 做游戏(What’s left!)。在课件上依次
出现三张职业图片，让学生根据图
片读出单词，然后消失两张，根据剩下的图片选出相应的单词。检测学
生对词汇
的音、形、义的理解。
Tip:还有一种游戏形式(What’s gone!)。
在课件上依次出现三张职业图片，
让学生思考表示这些职业的词汇，然后消失一张，让学生回忆所消失的
图片是什
么，并大声说出其词汇。这种方式既复习了词汇，又训练了学生的记忆力。
2.
呈现A项图片
(1) 两人一组看图读出词汇。
(2) 看图说句子：SheHe is
a ...
Tip:此时也可以让学生看图提问题。如：Is shehe a
... ? What does shehe
want to be?
(3)
听录音，标序号。教师播放两至三遍录音，让学生能够自查或互查答案。
Tip:教师还可以事先将人物名字打乱顺序写在黑板上，或提供一个name
box。然后再次播放录音，让学生为每幅图片配上人物名字。
(4)
看图说句子。教师让学生看图，至少用两句话介绍图片，如：I’m ... I want
to
be a ... I think ... 教师可以先疋范一张图片的介绍。
Tip:教师可以一
边介绍一边将句子结构用大字条呈现在黑板上，让学生表达
时自主运用，如：I’m ... I
want to be a ... because I like ... it’s ...
B. Read and guess.
1. 观察图片
让学生观察情境图：四个朋友正在公园里畅想自己的职业理想。
2. 默读文段
让学生默读文段，教师可以根据学生水平规定时间，让学生养成良好的阅读
习惯。
3. 猜测职业
学生根据理解将职业词汇填入相应的横线上。
4. 讨论互查
两人一组讨论互查。教师此时也可以提供答案。
Tip:教师可根据学生的情况，多呈现一些这样的谜语，给学生提供半富的语
言材料。
5. 介绍自己的职业理想
C. Self-assessment.
引导学生根据第78页的描述结合自己的实际情况，进行自评。
1. 如果学生能用英语说出
一个职业的名称，则给一片树叶涂色；如能认读
一个词语，则给一颗星；如会默写一个词语，还可以再给
一颗星。
2. 如果学生能用 I like ... I want to be a an
... 描述未来想做的职业，说出
一个句子给一颗星，根据学生说出的正确句子的数量统计星星，鼓励
学生多说。
三、备选活动
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
Unit1 Story Time
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit1
【主
题】Playtime
一、教学目标（Teaching aims）
1.
能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在
教师帮助下尝试表演故事。
二、教学建议
1. 复习、热身
(1)
学生说唱本单元第一课歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。
(2)
“看动作，猜词组”小游戏：教师请几名学生做动作，其他学生说出相应
词组。
(3)
师生谈话活动，复习功能句。教师手持单词卡片问学生：Can you...?
2. 呈现故事
(1)
教师通过提问，引导学生仔细观察第一张故事大挂图并预测故事内容。
参考问题如下：Who can
you see in the picture? Where are they? What is
Monkey doing? Can you guess what they are
saying? What will happen next?
Can you guess?
(2) 学生打开课本看故事，验证预测，初步感知故事大意。
3. 图片环游，理解故事
教师讲述故事，并借助问题引导学生 深入观察图片，加深对故事的理解。
故事讲述参考如下：
图一：Who are they? Is Monkey happy? What is he
doing? What does he
ask? Can Penguin
make it?
图二：What is Monkey doing? What does
Lucky ask? How does Penguin
answer him?
图三：Where are they? What are Monkey and Lucky
playing? What does
Angel ask? What does
Penguin say?
图四：What’s in the sky? What is
Monkey doing? What does Angel ask?
How does
Penguin answer her?
图五：What are they doing? Do
you like the snowman? Can you make it?
What
does Angel ask? What’s Penguin’s answer?
图六：Where are they? Is Penguin happy? What can
Penguin do? How do
his friends feel for him?
4. 听录音，模仿跟读故事
(1) 学生听录音，再次感知故事内容。
(2)
学生看课本浏览故事，熟悉文本。
(3) 学生思考问题，体会故事寓意。
参考问题：What can you learn from the story?
Ti
p：谈论故事隐含的寓意时，每个学生的理解可能不一样，因此答案应该
是开放式的，此时教师也可以允
许学生用中文表达。
(4) 听录音指图：教师播放录音，让学生跟录音指文字。
(5)
教师逐图播放故事录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，
读出人物的语气以增加朗读的趣
味性。
Tip：为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可重复播放每组对话，
让学生跟读和模仿，然后再尝试着请能力强一些的学生重复。万不可只让学生听
一遍就急于让他
们输出，那样的话既不利于培养学生良好的语音语调，也容易挫
伤他们的积极性。
5.
表演故事
(1) 教师带领学生分角色尝试扮演教师扮演Monkey，请两名学生分别扮演
Lucky和Angel，其他学生共同扮演Penguin扮演过程中教师鼓励学生做出恰当
的动作。
Tip：教师可准备飞机模型、小自行车、足球和风筝等道具。
(2)
教师请班上几组能力较好的学生到讲台前分角色表演故事。
(3)
在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。组内可轮换角色，以
充分练习。
Tip：分
组活动前，教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，可以
有顺序地变化，也可以跳过一些情节，
若能补充一些情节更好。
(4) 请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示
的
学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。
备选活动
1.
拓展故事情节
教师可以鼓励学生发挥想象，创造新的情境及内容进行对话和表演，如：根
据猴
子会爬树的特点可以增加提问：Can you climb the
tree?根据小狗跑得快的
特点可以增加提问：Can you run
fast?根据天使会飞的特点可以增加提问：Can
you fly?等等
2.
改编故事
在可能的条件下，教师可以鼓励学生积极进行故事改编，例如：变更小动物<
br>们进行的活动或将本故事的角色变更为其他动物角色等：也可以扩充或改变故事
对话中的回答部分
，教师应充分给予肯定。这样，教师一方面可以逐步培养学生
综合运用语言的能力，另一方面可以为学生
今后的学习奠定良好的基础。
单元评价建议
小学英语教学评价的主要目的是培养学生的学习
兴趣和积极性。在教学中，
建议教师以教学目标为依据，根据学生参与课堂活动的表现及时而有效地进行
评
价，并与学生自评和互评相结合，使评价形式具有多样性和可选择性。具体建议
如下：
1. 每完成一课时中某项任务，可分别采取自评或互评等方式在项目标号前
画小五星或小笑脸
，如：完成了A项听说歌谣任务，则在标题“A Look, listen and
chant.”
前面画小五星或小笑脸。学生可以在单元结束时进行小结，数一数自己获
得了多少小五星或小笑脸。对于
表现突出的学生，教师可以向家长发喜报进行表
扬。
2.
课堂上教师可以适时用口头评价表扬学生，如：Well done! Good job!
That’s nice! Excellent! Fantastic! Very smart!
教师还可以通过肢体语言表达对
学生的认可和鼓励，如：竖大拇指、点头、鼓掌、使用鼓励和赞许的眼神
等。
3. 教师还可通过发小奖票的方式鼓励学生的课堂发言，奖励学生精彩的回
答和积极的
课堂参与表现，然后每个月给获得小奖票较多的一些学生颁发文具等
小奖品。
4.
“Review & Rewards”的使用方法建议
方式一：教师可把该板块作为每一课时每一项
的检测，让学生随时积累，并
于课后在家长的监督和帮助下粘贴所学对应项的小贴纸。
方式二：也可以把其作为单元整体的检测，在单元课时结束后利用十五分钟
左右的时间让学生结
对或小组共同评价，一边复习，一边将剪贴页中的贴纸粘贴
到学生用书第七页“Review &
Rewards”的相成位置。